问题表征
- 以项目课程提升大班幼儿问题表征能力的实践研究
11100)问题表征是指幼儿在解决问题时所使用的策略,是指幼儿通过对问题情境进行分析,将头脑中所获得的信息与问题情境进行匹配,在这个过程中幼儿利用有效的策略解决问题。问题表征是一种重要的学习策略,对幼儿来说具有重要意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》都强调了大班幼儿在表达表现方面存在着强烈的意愿,并且要求教师重视幼儿通过观察、绘画、讲述等方式进行表达表现。[1-2]幼儿运用语言、图画、数字和符号进行表征,不仅是幼儿学习的核心
教育观察 2023年24期2023-11-03
- 例析高中数学问题解决的引导策略
从问题情境、问题表征、模式识别、变式问题四个角度分析了高中生数学问题解决能力的培养，通过例题的解析阐述解决数学问题的四种引导策略：理清问题，跳出情境；多元表征，探寻思路；识别模式，注重积累；变式问题，关注发展.关键词：问题解决；问题情境；问题表征；模式识别；变式问题中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）15-0056-03关于问题解决的理论国内外一直有不少研究，如经典的波利亚[1]解题理论、喻平[2]对数学问题解决的认识
数理化解题研究·综合版 2023年5期2023-06-23
- 文化虚无主义的问题表征及其文化哲学批判
化虚无主义；问题表征；文化哲学批判；文化自信中图分类号：Ｇ０２ 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2023）02-0１0８-00８文化虚无主义发端于近代中国“三千余年一大变局”［1］的历史语境下，中西思想文化交锋较量和诸般思潮学说迭起的变革时期，是在近代中国人探索中国出路和文化发展方向的过程中产生的一种错误思想倾向和文化思潮。就其历史形态而言，文化虚无主义是在中华民族救亡运动时期，作为全面文化反思的產物出现，再至20世纪80年代“文
江淮论坛 2023年2期2023-06-08
- 培养问题表征能力 提升数学核心素养
的能力.数学问题表征是解决数学问题的前提条件,个体对问题表征的准确、多元、发散的程度对解决问题有至关重要的影响.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出,要注重培养学生包括数学建模、数学运算、数据分析等六大数学学科核心素养.核心素养的培养覆盖了解决数学问题的全部环节,故对学生个体的数学表征能力亦提出较高的要求.对数学问题进行准确、适当地表征可以有效推进解题,而错误、不当地表征则会阻碍解题思路.这种“错误、不当”主要体现在概念不清、遗漏隐含
高中数学教与学 2022年18期2022-11-28
- 培养数学思维 助力学生成长
——论如何提高小学生的问题表征能力
课堂提高学生问题表征能力作了分析。一、培养问题意识，创建教学情境（一）营造问题表征情境解决问题的首要步骤是明确问题表征，确立问题所求是什么。学生若能够具备问题表征能力，便会在答题过程中形成问题空间，为未来数学知识学习和解题能力提升打下基础。如若学生无法掌握问题表征，则会直接影响学生对问题的理解，影响学生数学学习能力的提升。因此，教师需帮助学生营造问题表征情境，引导学生提出问题，突出学生主体地位，通过学生对问题的合理表征，实现学生对数学知识的进一步理解，从而
小学生 2022年1期2022-11-20
- 提升学生问题表征能力的思考与实践*
际上，少了“问题表征”环节，对发展学生的问题解决能力十分不利。问题表征不到位已然成为初中学生解决生物学问题的瓶颈，笔者通过课堂观察和访谈对改善学生问题表征问题进行了实践探索。1 对问题表征能力的基本认识美国心理学家西蒙认为，在解决问题的过程中，当需要解决的问题起始状态是A，目标状态是B，且A→B 的路径未知或不够清晰时，产生的认知冲突状态就是“问题”；解决问题需运用知识、方法、策略等将已知信息进行转化，打通A 到B 的通路，问题表征是解决问题的第1 步[1
生物学通报 2021年9期2021-07-01
- 多媒体课件促进小学生应用题问题表征的应用效果研究
在小学应用题问题表征方面的研究结果及相关对策得到充分重视，本文将对此进行相关阐述。关键词：小学数学应用题;问题表征;多媒体课件;应用效果中图分类号：G623.5;G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0268-01小学生由于接受系统学习的时间较短，很难接受复杂抽象的事物，所以他们比较喜欢直观具体的形象。在小学数学教学中，对于一些相对比较复杂的知识用多媒体课件展示出来，可以很好地适应小学生的接受能力，进而达到较好的学习效果。当下
数码设计 2020年14期2020-12-03
- 应用题解决的心理学研究及其对中学数学教学的启示
究主要集中在问题表征、情境因素、解题策略、模式识别、元认知及非智力因素对应用题解决的影响等方面。将相关研究成果应用于中学数学应用题教学，可以提炼出几点策略：丰富领域知识，形成扎实基础;加强审题训练，提升表征水平;构建变式问题，促进知识迁移;设计自我提问单，提高监控技能。关键词：应用题解决 领域知识 问题表征 模式识别 元认知应用题解决是数学学习的难点，因而成为心理学研究关注的问题。应用题解决的心理学研究主要集中在问题表征、情境因素、解题策略、模式识别、元认
教育研究与评论（中学教育教学） 2020年7期2020-10-30
- 幼儿科学制作中的问题表征与教师支持策略
关键的部分是问题表征，问题解决者只有从问题情境中抽离出关键信息，理解问题的因果关系，并与有关知识、经验联系起来才能进行有意义的问题解决。”［2］幼儿能否对问题情境中的信息进行收集、整理、分析，明确影响问题解决的主要原因，并尝试理解、辨别、提出问题，对幼儿科学制作问题的解决具有重要意义，让幼儿进一步认识自己，看到自己的力量，乐于进取和开拓，为将来进入小学做好有关能力准备。笔者结合课题“大班幼儿科学制作中问题解决的支持策略研究”，选取本园4 个大班60 名幼儿
福建教育学院学报 2020年8期2020-09-30
- 自然属性：儿童数学学习的实践逻辑
：自然缺失;问题表征;教师意识;教学设计;学习体验中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）07A-0095-05美国作家理查德·洛夫在其畅销书《林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童》中提出：“儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。”这种危险的现象，被称为“自然缺失症”。这一概念旨在表明儿童与自然的断裂问题，以及与自然直接接触对于儿童身心健康发展的重要性[1]。放眼当下，小学数学学习也出
江苏教育研究 2020年22期2020-09-15
- 为特殊儿童修补折断的翅膀
自闭症儿童;问题表征;教育对策自闭症儿童，也称孤独症儿童，他们或漠视情感，或拒绝交流，或行为刻板，他们的兴趣和活动范围狭小，一般生活在自己孤独的世界里，在封闭的天空独自闪烁。据不完全统计，我国有超过一千万的自闭症人群，其中12岁以下的自闭症儿童约200万人，这些弱势群体，需要全社会去关注和关爱。作为一名特殊儿童教育工作者，应该善待自闭症儿童，理性分析自闭症儿童身上存在的问题，采取积极有效的教育对策，优化教育教学方法，设法修补他们身上的缺憾，帮助他们走出兴趣
小学时代·上旬刊 2020年6期2020-07-04
- 小学数学乘除法应用题问题表征策略的研究
法应用题 问题表征 策略研究【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0124-021.研究的背景和意义小学数学的乘除法是小学三年级的课程，在小学的数学中乘除法是学习的基础，有的小学生乘除法做得很好，但是在应用题的运用中却得不到准确答案，这是学生在应用题的分析部分有问题，也就是在问题的表征上存在障碍，小学生在做应用题的时候，往往在身体方面不注意上来就做数学计算，忽视了应用题的条件这种解题方式，所以小学
课程教育研究 2020年6期2020-05-06
- 在计算机学习环境下问题表征转换对小学数学学习效果的影响
7)0 引言问题表征主要是指问题解决者依据自身的知识经验对觉察到的已知条件信息进行解释，把外部的刺激情境转化为内部心理符号，即构建问题的认知结构、形成问题图式的过程，问题表征对问题能否顺利解决起着至关重要的作用。根据已有研究，并梳理问题表征方式[1-4]，发现其中的图式表征与数学问题解决成正相关。从某种意义上说，图式表征是解决数学问题的一种比较有效的方式。数学学习的主要目的之一就是发展和组织认知表征从而理解数学概念[3]。本研究从图式表征入手，结合和倍问题
软件导刊(教育技术) 2019年11期2019-12-24
- 浅谈2018年高考理综的评析与反思
;功能关系;问题表征三、 试题评析（一） 注重主干知识，凸出学科能力在高中物理中，有“力与运动”和“功能关系”两条重要的知识主线。本题对多数学生而言比较容易，以汽车A在行驶时与静止汽车B发生碰撞，在滑动摩擦力作用下汽车A、B减速到静止为问题情景，以“力与运动”“功能关系”这两条知识主线为载体，对学生在理解知识的基础上，将“物理概念、模型和规律应用到较复杂的情景中，或应用多方面知识解决实际问题”的能力进行考查，具体表现在通过“多过程、多知识点”题型对学生“理
考试周刊 2019年76期2019-12-04
- 例说问题表征对研究性创新题解决的影响
方式，了解到问题表征对研究性创新题的影响非常大，甚至影响了学生解题的正确率和效率. 文章从背景、命题以及多元这三个表征，通过例题分析了问题表征对研究性创新题解决的影响，希望顺利解决“拦路虎”，促使学生的核心素养得到培养.[关键词] 问题表征;研究性创新题;影响研究性创新题往往与研究性学习有较为密切的关系，它一般会以“新”背景、知识衔接、开放探究等方式呈现，较为注重考查学生运用知识解决实际问题的相关技能. 然而，当前问题表征对于研究性创新题解决的影响并未受到
数学教学通讯·高中版 2019年8期2019-09-12
- 提高学生数学问题表征能力的教学策略探讨
关注的话题.问题表征已经成为数学解题理论中的核心概念.寻找数学问题表征的基本规律已经成为提高学生数学能力的关键环节本文主要对提高学生数学问题表征能力的教学策略进行探讨。关键词：学生；数学；问题表征；教学策略数学变换能力是指在数学问题解决过程中，改变某些数学信息的形态 ，但不改变其性质，对要解决的问题进行数学语言的转换，使问题由繁到简，由未知到已知，由陌生到熟悉，从而解决问题。重视各种表征间的联系和转换，有助于理解知识内容的意义和生成问题空间，在各种解题方法
学习与科普 2019年8期2019-09-10
- 浅议通过揭示问题表征提高学生的问题解决能力
等方式，丰富问题表征，将能有效帮助学生提高思维能力，形成较好的问题解决能力。关键词：初中;数学教学;问题表征;问题解决能力中考压轴题的问题比较新，综合性很强，对学生解决问题的能力提出了较高的要求。数学教师该如何帮助学生攻克难关，提高问题解决的能力呢？一、分析学生的解题思路，弄清问题表征引例：（引自2014年广州市初中数学毕业生学业考试中的压轴题第25题）如图，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，CD=5，点E为线段CD上一动
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- 新课程下中小学数学教学衔接与问题表征的研究
的教学衔接与问题表征进行了简要探究。关键词：中小学数学;教学衔接;问题表征中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）13-0122-011.引言中小学数学在教学过程中有很多的不同，并且由于初中所涉及到的数学知识要远远高于小学数学，所以在进行教学的过程中，有许多学生会出现无所适从的无力感，因此教师必须做好衔接工作，一旦衔接出现问题，那么不仅教学质量会严重下降，更会逐渐打消学生的学习兴趣，导致课堂教学效率只减不
读与写·上旬刊 2019年5期2019-06-17
- 问题表征对数学阅读能力的影响研究
萍，肖志娟问题表征对数学阅读能力的影响研究杨红萍1，2，肖志娟3（1．山西师范大学 教师教育学院，山西 临汾 041000； 2．山西基础教育质量提升协同创新中心，山西 临汾 041000；3．阳泉市第十二中学校，山西 阳泉 045000）数学阅读是数学学习的一项重要技能，探讨影响数学阅读的因素对指导数学阅读教学具有重要意义．问题表征是个体在阅读过程中将外部信息转化为内部信息，并结合自己的认知结构形成完整的问题空间．研究表明：个体的问题表征能力与数学阅读
数学教育学报 2019年2期2019-05-10
- 高中生物理问题表征的差异分析及教学策略
的核心概念.问题表征是问题解决的关键和研究的核心.问题表征是指把已知的问题转化为内在的心理表象,经过大脑的加工,将内隐的知识外显化.从问题表征到问题解决过程如图1所示,在问题解决过程中,学生由于找到适宜的问题表征而产生顿悟现象,反之在对问题表征不完善或错误的情况下就是试误,需要重新进行表征.图11 物理问题表征具体学科问题的表征层次虽各不相同,但有共同之处,都认为问题表征可分为高、低两个层次,低层次问题表征以字面理解、表面特征的提取与加工为主,高层次的问题
物理教师 2018年11期2018-12-14
- 分析问题表征对数学解题的作用
并没有意识到问题表征的重要性，同时也没有意识到问题表征的不同之处，所以很容易就导致学生们在针对问题进行分析时，其理解方向具有差异。问题表征在某种程度上可以被看作是问题在解决过程中的中心环节，如果一个问题得到了符合实际要求的表征情况，那么这一问题就相当于已经处理了一半。问题表征对于数学解题而言，具有非常重要的作用，能够根据问题实现有效的表征处理。1 问题表征对数学解题的作用在数学问题表征当中可以分为分数式表征和图形表征这两种类型，虽然类型不同，但是在数学解题
商品与质量 2018年43期2018-12-06
- 小学儿童数学问题表征的眼动研究
小学儿童数学问题表征的眼动研究李运华（嘉应学院 教育科学学院，广东 梅州 514015）小学儿童数学问题表征的眼动研究，旨在了解小学儿童数学问题解决的内在认知过程．随机抽取某小学五年级28名学生为被试，采用眼动分析法研究小学儿童数学问题表征的认知加工过程．问题情境对儿童数学问题表征有较大影响，熟悉的问题情境能提高儿童的信息加工速度、减少儿童的心理负荷；干扰信息对儿童数学问题表征有一定影响，在陌生问题情境中会分流儿童的部分心理资源；儿童数学问题表征水平主要与
数学教育学报 2018年5期2018-11-01
- 新课程下中小学数学教学衔接与问题表征的研究
学教学衔接与问题表征，希望能够对提高中小学数学教学有效性起到积极作用。关键词：中小学数学；衔接；问题表征中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0037-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.021中小学数学教学过程中需要注意不同教学内容、教学方法、教育观念和教学语言等的衔接，如果衔接不好，不仅影响了整体教学效果，还影响了中小学生的应用能力及实践能力的提高，最終导致
学周刊 2018年18期2018-06-13
- 基于“三位一体”的高中历史问题教学探析
学中将问题、问题表征和问题探讨相融合形成“三位一体”开展历史问题教学，提出利用中心问题引导学生建构知识结构，利用深度问题促使学生强化价值判断，利用生成问题让学生发展思维能力，利用研究型问题让学生展开创造性学习，从而让学生把握住历史学习的关键，提高历史学习能力。【关键词】高中历史 问题表征 问题探讨 历史问题教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）11B-0124-02不少教育学家认为对话教学的运作核心是问题焦
广西教育·B版 2018年11期2018-03-18
- 信息表征对专家型学生问题解决的影响研究
；问题解决；问题表征；表象文章编号：1005-6629（2018）1-0012-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B1问题的提出问题解决理论认为，很多问题解决的失败，始于问题的理解与表征阶段。表征是问题解决的中心环节。问题表征的质量影响着问题解决的难易程度，甚至是问题能否成功解决的关键，正确表征是解决问题的必要前提，在错误的或者不完整的问题空间中进行搜索，并不会导致问题的正确解决。如何衡量问题表征的质量？正确表征是解决问题的前提，但必然导致问题解
化学教学 2018年1期2018-02-28
- 不同亚型数学学习闲难儿童应用题问题表征过程的研究
的差异，以及问题表征能力与数学问题解决之间的关系进行探究。结果表明：（1）单纯型与混合型数困儿童有效识别信息的能力弱，难于利用相关信息和排除干扰信息。（2）单纯型数困儿童比混合型数困儿童更擅于运用图式表征策略。（3）图式表征策略能促进数困儿童应用题的解决。关键词 数学学习困难，问题解决，问题表征。分类号 G4421问题提出数学学习困难（mathematics learning disability，MD）是学习困难的主要类型之一，其发生率为6%～10%（G
心理与行为研究 2018年4期2018-01-22
- 马卡连柯集体教育模式对中小学德育的启示
体教育模式 问题表征 启示马卡连柯系统性的集体教育模式理论，在其教育教学实践中取得了巨大成功。学习并借鉴集体教育模式，重拾教育工作者对于集体教育的认识与信心，对培养学生“德智体美劳”全面发展具有重要的價值。一、马卡连柯的集体教育模式1.教育前提：尊重与信任马卡连柯在教育工作中十分尊重学生的主体性人格，在他看来，尊重与信任人是教育的前提；也只有从尊重与信任人出发，才能产生合理的教育措施，取得良好的教育效果[1]。20世纪20年代马卡连柯创办高尔基工学团，在对
教学与管理(理论版) 2017年8期2017-10-27
- 基于多元表征理论下的数学教学实践研究
向的把握及各问题表征之间的转换训练是教学中的重要内容，因此，教师应注重问题情境的创设并使问题表征与数学概念、公式等能够匹配，从而促成学生对概念、公式等的深刻认识与理解.基本不等式与方程、函数不同的是对两个变量、两个代数式及一个恒成立的不等关系式所进行的研究.学生接触这样新型的数学模式既感到新奇又感到陌生，很多学生的思维或许还沉湎于原有的思维模式中不能自拔，因此，教师此时有目的的关于问题表征之间的转换训练就尤为有必要了，不同的表征形式一旦展示出来，学生对于数
中学数学杂志 2017年19期2017-10-13
- 幼儿积木游戏中建构认知类问题的表征及指导
化程度、提升问题表征的表象化和清晰化水平等方式来促进幼儿问题表征能力的发展。【关键词】积木游戏；建构认知类问题；问题表征；指导【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0012-05一、问题的提出游戏是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是幼儿重要的学习方式，更是幼儿问题解决的综合性真实情境。积木游戏作为深受幼儿喜爱的建构游戏活动，能有效促进幼儿认知、健康、语言、社会性等方面的发展。皮亚杰认为，建构游戏（包括
幼儿教育·教育科学版 2017年1期2017-06-28
- 对数学问题图示及其数学问题表征的分析与研究
题图示和数学问题表征是影响数学问题解决的两个关键要素，但两者之间也相互关联。本文要研究的就是数学问题图示及数学问题表征分别在解决数学问题时所起的作用，进而分析其相互关系，为数学问题的解决需求更好的策略。【关键词】数学 问题图示 问题表征 分析与研究【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0091-01一、数学问题图示及其对解决数学问题的作用数学问题图示即对数学问题解决过程进行分解的示意图，它不仅包含所对
课程教育研究·学法教法研究 2017年2期2017-04-26
- 基于问题表征理论的生物习题教学策略
以高中生生物问题表征的动态特征研究成果为指导，构建生物习题教学的三步教学策略，即课前的自我诊断、课中多形式表征问题解决和课后的变式训练，能够有效提高习题教学的有效性。关键词：问题表征习题教学【分类号】G633.7一.问题的提出在近期我校的一次高二年理科班学生期中测试中，选择题第3题如下：下图表示某海域大黄鱼种群的增长速率与种群数量的关系。有关分析错误的是（ ）A. 要获得最大持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种群数量应处于b点B. 用标志重捕法调查种群密度时，若标记
课程教育研究·新教师教学 2016年11期2017-04-11
- 试论问题表征在数学问题解决中的重要性
) 覃淋试论问题表征在数学问题解决中的重要性首都师范大学数学科学学院(100048) 覃淋问题解决是数学教育研究的热点问题之一,数学问题解决主要表现为解题.数学问题解决的认知过程包括四个阶段：问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控.其中问题表征是中心环节,问题表征的正确与否直接影响问题的解决;同时,如果问题表征不当,也会极大地影响数学问题的解决.一、引言美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)认为,“问题是数学的心脏”[1].实际上,数学学习的过程实质上
中学数学研究(广东) 2017年3期2017-04-05
- 在问题表征中提升策略意识
强【关键词】问题表征；策略；意识【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）52-0060-03【作者简介】1.陈燕，江苏省锡山高级中学实验学校小学部（江苏无锡，214000），一级教师，无锡市数学学科教学能手；2.钟国强，江苏省无锡市惠山区教育局教研室（江苏无锡，214000），一级教师，无锡市数学学科带头人。问题表征是对问题的一种“理解、表達和转换”，它不仅是问题理解和内化的一种心理过程，同时又是一种结果，即
江苏教育 2016年21期2017-02-25
- 小学生问题表征能力的培养探究
江苏/小学生问题表征能力的培养探究杜荣耀通过查阅资料结合实际教学经验，总结出了两种培养学生问题表征能力的具体方法，有效地提高了学生问题表征能力，同时对学生问题解决能力的提高起到了积极作用。问题表征；问题解决；能力提高问题表征是问题解决的中心环节。小学生在遇到数学问题时，首先需要对问题进行表征。研究表明，正确、高效的解决数学问题的一个必要前提即为正确的问题表征。因此在问题解决的教学过程中，教师应尽可能多的向学生呈现问题表征的方法，帮助学生学会如何从具体情境中
小学生 2017年8期2017-02-15
- 从“他律”到“合理化自律”
实施过程中的问题表征进行了总体分析，并从校方、教师、学生三条主线探知导致以上问题的初步原因为管理群体体系不完善、教师教育理念落后、家长的支持力度不足、学生自身的能力不足。关键词：班级自主管理模式；问题表征；原因探究“他律”和“自律”最初是皮亚杰描述儿童道德、判断发展所用的术语，在此处“由‘他律向‘合理化自律演变”引为“学生在班级建设中，不受制于外在因素得支配与节制，由外在因素控制逐渐转变为内在的、主动的自我管理和自我控制，并且摒除以往学生自我管理的不合理缺
科技经济市场 2016年5期2017-02-05
- 基于多元表征理论下的数学教学实践与思考
性，强调数学问题表征不同方面的相互渗透与必要互补.更为重要的是，“多元表征理论”突出强调了数学问题的心理表征往往包含多个不同的方面或成分，这些成分对于数学问题的正确理解都具有重要的作用；另外，与片面强调其中的某一成分相对应，我们又应更加重视这些成分之间的联结与相互转换，进行多元表征，发现解题思路，有助于学生不断完善认知结构，更有利于培养学生的数学表达能力，提升数学素养.1.加强数学问题表征的转换训练，提高数学表达能力著名心理学家西蒙指出：“表征是问题解决的
中学数学研究(江西) 2017年1期2017-01-20
- “会当凌绝顶，一览众山小”
的揭示。数学问题表征，就是问题解决者选用切实有效的多元外部表征（extemal representation）形式，或文字、或数式、或图表、或模型，抑或实验表征，步步推进、层层揭示其对题设、结论乃至等价转化的内部表征（intemal represemation）。数学问题表征是数学问题解决的先决条件及保证；因此，对数学问题作何种表征，其有效性直接影响到问题解决的难易、快慢及成败。以下笔者就如何有效表征谈谈5个基本原则。
福建中学数学 2016年6期2016-11-29
- 高等职业教育治理体系的问题表征与对策
；治理体系；问题表征；优化对策中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）19-0036-05一、问题的提出党的十八届三中全会对我国全面深化改革的若干问题作出了重大战略部署，将改革的总目标定位于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。教育治理体系和治理能力现代化既是国家教育改革发展的总目标，也是包括高等职业教育在内的各层教育体系改革的总要求。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成，也是职业教育
职业技术教育 2016年19期2016-10-14
- 问题表征对数学解题的作用
育。摘 要：问题表征是数学问题解决认知活动中一个中心环节，恰当的问题表征是成功解决问题的前提条件。问题表征通常是指解题主体将问题信息与已有知识经验相联系，形成问题空间的过程。本文重点探讨数式表征、图形表征对数学解题的作用，以及问题表征能力的培养。关键词：问题表征；数式表征；图形表征中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0118-021、问题的提出在现实数学解题过程中，我们常常遇到这样一种情况，即自己对一个问题“百算
亚太教育 2016年6期2016-05-14
- 优化问题表征，提升“阅读与理解”能力——对解决问题“阅读与理解”板块的思考与实践
倪惠娟优化问题表征，提升“阅读与理解”能力——对解决问题“阅读与理解”板块的思考与实践□浙江省杭州市北秀小学 倪惠娟新人教版教材在“解决问题”的编写中，新增了“阅读与理解”和“回顾与反思”两大板块。笔者着重研究了“阅读与理解”这一板块，并进行了长期的实践与探索，总结出“三三三模式”，即“三步推进、三环相扣、三种策略”，来优化问题表征，提升学生“阅读与理解”能力，并取得了良好效果。一、三步推进——掌握“问题表征”的基本流程第一步：盘点数学信息——提升问题信
新教育 2016年5期2016-05-03
- 问题解决中培养学生的原点思维
要进行充分的问题表征，找到问题本质，使问题得到最大限度的解决。问题解决是思维能力的具体体现，也是培养提升思维能力的重要过程。作者尝试在物质的组成、结构、性质和变化的化学教学中，回归问题原点，培养学生的原点思维能力。关键词：问题解决；原点思维；问题表征原点思维，就是指以某一事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴，发掘深化，寻找原因和解决问题的一种思维形式。古希腊哲学家伊壁鸠鲁说过：“人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰。”问题的复杂性，通常不是
化学教与学 2016年1期2016-04-20
- 高中化学教学中的“顿悟”与帮助学生“顿悟”
素养 思维 问题表征很多教师都有过这样的经历，一个化学问题摆在面前，苦苦思索了好久，在没有进展时，忽然“灵感”不期而至，所有的思路全部理顺了，恍然大悟，这其实就是顿悟.这种“灵机一动”，有一种转瞬即逝、可遇不可求的神秘感.其实，教育学、心理学早已对顿悟进行了研究，心理学将顿悟和创造性思维放在一起，认为两者均非无中生有的凭空臆想，而是人们在面临新问题时，从原有认知和经验出发进行思考，当发现问题无法解决时，将现有的知识组块打破的短暂创造性思维的过程.虽然这个过
中学生数理化·教与学 2016年4期2016-04-16
- 基于课程标准的数学表征考查研究
数学表征 问题表征 数学问题 错题分析《学校数学教育的原则和标准》一书提到“表征是数学学习的中心”.其对表征的重视程度对教、学、考都有一定指导意义；而数学教学的目的则大多是关注学生运用这些表征作为分析问题的工具，从而解决问题.数学表征指的是学生用某种思维形式将数学概念或关系表达出来，是对问题相关信息在大脑思维上的加工、建构过程.学生在解决数学问题中会出现各种错误，这与数学问题表征能力有很大关系，就是其表征问题时概念偏差；或在已有知识结构上表征时，顺序链接
考试周刊 2016年20期2016-04-14
- 走进学生数学问题解决的内心世界——一道高三数学模考试题的教学思考
与学生的数学问题表征能力有很大关联.问题表征是指根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验，发现问题的结构，构建自己问题空间的过程，也是把外部的物理刺激转变为内部心理符号的过程.［1］数学问题表征能力是指准确表征数学问题的程度.这种能力的高低决定着学生对数学问题的理解程度，也决定着学生解题能力的发展水平.［2］数学问题的解决过程就是解题者在自己的长时记忆中提取解题图式用于新的问题情境的过程.其认知过程分别为：问题表征、模式识别、解题迁移、解题监控.［3］由此
中学数学杂志 2016年3期2016-04-05
- 如何在高中物理教学中培养学生的问题表征能力
中培养学生的问题表征能力张锐 （江西省瑞昌一中）现阶段学生对高中物理问题表征存在着个体差异，这种不等的差异也使得学生对物理问题表征的使用意识和转换存在障碍，直接影响学生解决物理问题的水平。以人教版教材为例，针对高中物理教学中培养学生表征能力的问题提出相应的对策。表征能力；物理教学；教学对策在我国高中物理教学过程中，长期以来只是单方面地看重学生的学习成绩，而忽略对其问题探究能力的培养，这对培养我国创新型人才是极其不利的。知识经济时代需要大量的创新型人才，而创
新课程(下) 2016年6期2016-03-02
- 解析影响学生数学问题表征能力的因素
影响学生数学问题表征能力的因素孙丽娜(无锡城市职业技术学院，江苏无锡214153)学生数学问题表征能力就是在学生解决数学问题的过程中，能够通过审题认识与了解问题的结构，在脑海中产生联想，进而利用已经学习过的知识对数学问题进行解答。这样不仅可以提高学生数学问题的解决能力，还能增强其数学学习力度，使其专业素质得以提升，进而优化学生的数学问题表征能力，为其发展奠定良好基础。影响学生；数学问题；表征能力目前，学生数学问题表征能力还存在较多的影响因素，需要教师予以充
太原城市职业技术学院学报 2016年11期2016-02-13
- 用《几何画板》进行数学解题教学的合理性分析
从几何画板对问题表征的合理性和解题策略选择的有效性两个方面论述了几何画板在解题教学应用中的合理性。关键词： 几何画板 问题解决 问题表征 解题策略传统教学方法下，数学解题教学的典型特征是教师讲解数学问题，呈现解题过程，学生进行大量练习，提高解题能力。在结构简单、数学关系直观明了的数学问题下，通过大量地讲解与练习可达到一定的效果，而对于结构复杂、数学关系较抽象的数学问题则只有少数学生才能理解其解题过程和解题原理。能否借助计算机提高问题解题教学的有效性，让更多
考试周刊 2015年31期2015-09-10
- 科学推理能力在物理问题表征过程中的作用
献［6］认为问题表征（Problem Representation）是问题解决的一个中心环节，问题表征的正确与否，很大程度上影响了问题解决的结果.也就是说，问题能否顺利解决，问题表征起着关键作用.McDermott和Larkin认为物理问题解决通常经历4个表征步骤：文字表征、朴素表征、科学理论表征、数学表征.文献［7］对物理问题表征各个环节作出了详细的说明：文字表征仅仅是问题的文字理解；朴素表征是物理情境的草图，它使问题更显而易见，更可视化；科学理论表征包
物理通报 2015年12期2015-07-14
- 对学生数学问题表征能力的培养
表现出来的.问题表征是指解题者通过审题，认识和了解问题的结构；通过联想， 激活头脑中与之相关的知识经验，从而形成对所要解决的问题的一种完整的印象.以上述高考题中直线与抛物线的交点坐标表征为例，从点的角度表征A（x1，y1）和B（x2，y2）；从直线的角度表征A（my1+1，y1）和B（my2+1，y2）；从抛物线的角度表征A（，y1）和B（，y2）；从公共点的角度表征x=my+1，y2=4x.根据问题的条件，可以选取不同的表征形式以达到解决问题优化的目的，
教学月刊·中学版（教学参考） 2015年4期2015-05-11
- “专家”和“新手”关于复杂数学问题表征的差异
的研究从数学问题表征这个视角展开.2. 实验设计本研究启示我们，虽然“新手”的解答没有“专家”的简洁、机智，但他的方法更为合乎情理、自然，并且有着明显的教育特征，他在解答过程中每一次对问题的表征，我们都可以寻找到教学中日常训练的痕迹，因此，通过合理训练，即使“新手”，也可以解决复杂数学问题.而“专家”对数学问题表征更多地源自数学直觉，仅仅通过训练（即使是科学训练）恐难达到.参考文献：[1] 约翰.安德森著，秦裕林等译.认知心理学及其启示[M]（第7版）.人
广东教育·综合 2015年1期2015-01-29
- 浅谈初中生数学问题表征能力的提高策略
部认识状态.问题表征是问题解决的关键.教育的核心问题是能力的培养，其中问题表征能力的培养是教学的主要方面.关键词：问题表征；理解题意；数学思想；思维习惯；感悟策略一、理解题意是正确表征的基础正确表征的基础就是理解题意.要想正确理解题意，学生首先必须有较强的数学阅读能力，以及语言感受能力，思想分析、辨别与兼容能力.其次要有收集处理信息的能力，能抓住问题的实质，对试题提供的信息进行分检、组合和加工，寻找解题途径.分析：本题就是先给读者提供全新的阅读材料，介绍了
数理化学习·教育理论版 2013年12期2014-10-08
- 数学应用题的心理表征研究*
存在的问题、问题表征、决定问题解决策略和实施问题解决的方法、评价和反思四个阶段[3]。心理学家Simon认为问题表征是问题解决的中心环节，良好的问题表征是问题得以顺利解决的重要条件之一。问题表征是否准确极大地影响着问题解决的难易程度。综合大量数学应用题表征研究，有关的研究方法众多，同时，学者们通过对该领域近30年的探究，提出许多有价值的理论模型。为加深对该领域研究的认识和理解，本文通过对数学应用题的心理表征研究的回顾，总结当前研究主要使用的研究方法技术，揭
盐城师范学院学报（人文社会科学版） 2014年6期2014-03-12
- 培养学生数学问题表征能力“三部曲”
特级教师）“问题表征是指根据问题所提供的信息和自身已有的知识经验，发现问题的结构，构建自己问题空间的过程，也是把外部的物理刺激转变为内部心理符号的过程”［1］.数学问题表征能力就是指能够准确表征数学问题的程度，这种表征能力的高低决定着学生数学理解能力的发展水平.因此，在数学教学中，要加强学生数学问题表征的训练，创设展示学生进行问题表征的情境，开展合理表征的辨析，提升问题表征质量，发展学生数学问题表征能力.本文试从“训练表征表达——展示表征过程——交流多维表
中学数学杂志 2013年13期2013-07-25
- 场认知风格与图式水平对初中生几何问题表征的影响
对初中生几何问题表征的影响徐 青（韩山师范学院教育系，广东潮州521041）考察中学生的场认知风格、图式水平对其几何问题解决成绩、问题表征方面存在的影响，结果表明：高图式水平组的学生比低图式水平组的学生更偏爱使用图式表征的方式来表征问题；在表征平面几何问题时，学生最经常出现的是偏离性表征错误；低图式水平组的学生比高图式水平组的学生更容易出现表征错误；场依存者比场独立者更容易受到无关信息的干扰。几何问题；场认知风格；图式水平；问题表征一、引言认知心理学的观点
韩山师范学院学报 2012年4期2012-09-11
- 浅议问题表征理论对课堂教学的启示
061）浅议问题表征理论对课堂教学的启示乔永平（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）问题的表征是问题解决的关键环节，可分为内部表征和外部表征。在问题解决过程中，它激活知觉操作，觉察问题结构所属的结构类型，其中内部表征激活深层次的认知机制，是解决问题的核心。本文根据问题表征的基本理论，提出问题表征对课堂教学的几点启示。问题表征；课堂教学；认知机制1 问题表征的概念1.1 问题表征的涵义问题是个人在有目的追求而尚未找到适当手段时感到的心理困境。问题
卫生职业教育 2012年3期2012-08-15
- 浅析问题表征研究的重要意义
的一个热点，问题表征是问题解决过程的一个重要环节，也是问题解决理论的核心概念，它是指问题解决者在头脑中以某种方式来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间，是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。目前对问题表征的研究越来越多的集中于学科问题上，在数学、物理、化学等学科领域取得了丰富的成果。研究发现问题表征对数学问题解决具有重要作用。如果一个问题得到了正确表征，可以说它已解决了一半，因此研究问题表征对数学学习的具有重要意义。[关键词]问题解决；表征中图分
湖北函授大学学报 2009年4期2009-12-31
- Ｃ语言有效教学方法探讨
问题为中心；问题表征；归纳法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)18-21ppp-0cDiscussion of Effective Teaching Methods for C-LanguageWANG Chuan-an, HE Wen-juan, ZHAO Xiao-mengAbstract: C language is a foundational machine language but it is very
电脑知识与技术 2008年18期2008-07-14