多媒体课件促进小学生应用题问题表征的应用效果研究

邵笔春

摘要：现代教学中，多媒体课件已经成为一种不可或缺的辅助教学手段，并以其直观性、便捷性等特点被越来越多的教育工作者所认可。但是在多媒体课件使用越来越多的情况下，其在教学应用中的问题也越来越凸显出来，并受到教育界普遍关注。随着研究的不断深入，多媒体课件在小学应用题问题表征方面的研究结果及相关对策得到充分重视，本文将对此进行相关阐述。

关键词：小学数学应用题;问题表征;多媒体课件;应用效果

中图分类号：G623.5;G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0268-01

小学生由于接受系统学习的时间较短，很难接受复杂抽象的事物，所以他们比较喜欢直观具体的形象。在小学数学教学中，对于一些相对比较复杂的知识用多媒体课件展示出来，可以很好地适应小学生的接受能力，进而达到较好的学习效果。当下，很多教师针对小学生的这一特点，在教学过程，广泛使用了多媒体教学方式。为了让多媒体课件更好地服务于小学数学课堂，教师应该在此基础上积极探寻，以期达到更好地教学效果。

1多媒体课件在小学数学应用中存在的问题

1.1多媒体课件可以使用丰富的素材，包括学生喜闻乐见的图片以及影像资料等，其可以容纳的文字数量也远远超过常规板书的容量。所以，教师在运用多媒体课件时，出现的一个最为重要的问题就是课件制作时间长，如果教师技术水平欠缺的话，往往会更加延长备课时间，使得教师不能再有充足的时间进行相关的课题研究，不利于教师水平的增长，进而影响教学质量。

1.2因为多媒体课件有其大容量的特点，所以很多教师在备课制作课件时，就会试图把所有内容都呈现在课件上，在上课的时候就以播放幻灯片的方式进行授课，而此方式最大的特点就是教师翻看并播放课件，学生机械地看幻灯片，教师对于幻灯片的讲解只是局限在读幻灯片里的内容，只是偶尔对其中重点的内容解释一下，对于其他内容往往都是一句带过。这样，学生学习的知识往往是“灌注式”的，通常在学生尚未理解消化的时候，教师就已经读到下一个内容了，尤其是对于数学应用题来说，如果错过了一个知识点往往就很难理解下面的内容。

此外，由于多媒体的丰富性，幻灯片内可以添加图片、影音等多樣化的内容，这些内容在吸引了学生学习兴趣的同时，更会把学生所有的注意力都集中到这些精彩的画面上，对于应该学习的内容，往往没有留心注意，导致学习效果不好。

1.3新时期以来，我国的教育方式越来越注重学生主体性的发挥，要让教师在课堂上多与学生进行沟通和交流。但是，教师在制作课件的时候，通常都是以自己的思路为主，会忽略掉学生是否能够接受和理解自己的想法，最终导致学生在上课的过程中只是单纯地欣赏教师的课件内容，难以与教师沟通，更不可能进行关于课件内容的独立思考。在这种情况下，多媒体课件其实是不能对教学过程起到积极作用的。

2多媒体教学在小学数学应用题中的应用策略

2.1结合生活实际，让学生对知识和现实生活实现双重认知。由于小学生尚未形成成熟的逻辑思维能力，在学习数学的过程中，尤其是学习相对比较难以理解的数学应用题的时候，他们就会把应用题的题面和现实生活联系起来，以方便理解。所以，教师在制作课件的时候就可以把应用题的题面形象化地用现实中的图片或动画的形式展现出来，让学生把应用题和自己身边的生活联系在一起，加深学生对数学题的理解和认知。

例如在学习“百分数的应用”等相关应用题时，如果教师空泛地举一个学生没有接触过的例子，他们对于整个讲解过程的理解都会特别吃力。以学校开运动会为例：学校开展秋季运动会，全校共有200人参加，其中一年级参加人数是总人数的10%，二年级参加人数是总人数的15%，那么这两个年级的参加人数分别是多少？单看题面，学生会感觉比较困难，但是如果教师把题面用图片和文字的形式共同呈现出来，学生就会好理解得多。

2.2根据具体应用题创设教学情境，使学生融入。其中为应用题创设适宜的问题情境，使学生如置身其中，就会对解题充满兴趣，进而快速解答出问题。所以教师在讲解应用题的时候，可以适当地用多媒体课件创设学生感兴趣的教学情境。

比如最为简单的小学一年级的加减法应用题，就可以使用多媒体课件的方式创设情境：草地上有8只羊，又来了3只，问草地上共有多少只羊？对于这类问题教师就可以运用flash动画的形式，将整个问题的各个步骤播放出来，可爱生动的动画形象可以极大地吸引学生的兴趣。这样既清晰又高效的解题方式，定然能受学生们的欢迎，也能提高学生的理解能力，进而提高教学效率。

结语：直观性和具体形象的展示，是多媒体课件教学可以带给学生最大的感受，也是教师和学生深受其用之处。对于小学生来说，小学数学中的应用题是一个重点难点，很大程度上就是因为应用题并不是完全直观的展现，具有一定的逻辑性，所以小学生理解起来比较困难。一旦在教学过程中应用多媒体课件，把复杂抽象的应用题题面内容加以形象化的展示，小学生对于这些难题就可以迎刃而解了。一旦品尝到成功的滋味，就会调动起学生继续主动学习的兴趣，在提高学生积极性的同时，也减轻了教师的教学负担。但是，尽管多媒体课件教学有着诸多好处，在实际应用过程中，教师也要多注意将课件内容与教学实际相结合，不能完全一味地依赖多媒体课件进行教学，要在提高数学成绩的基础上对多媒体课件的价值进行最大化的利用。

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