初中历史与社会
- 初中历史与社会"体验型生态对话"教学课型初探
课型;初中历史与社会引言：人都有自身特殊的感受，有表现与展现自我的欲望。在课程教育中提出育人为本，目的就是为了鼓励学生的自由发挥。但当前，中小学生在历史和社会等学科课程中，不自主复习（预复习课程）、不能发表讲话、不会提出问题、不能思维分析、不学会协作共赢的现象普遍存在，约束了课程教育中个人精神情感思想态度社会价值观基本目标的实现，也影响了中小学生素质的全面发展。本理念的实施和中国传统课堂教学方式一样，注重中小学生课堂上的自主学习，班前、课中、课后的协同教学
中学生学习报 2022年37期2022-07-05
- 基于微课的翻转学习探索与研究
效融入初中历史与社会课程之中，培养学生自主的学习习惯。本文对初中历史与社会微课的翻转学习进行分析，提出以学科为中心的教学模式，构建主题翻转学习的基本实施流程，提高学科水平与教学质量。关键词：微课;初中历史与社会;策略1微课的特点1.1教学时间和内容短少在传统的教学课堂上一节课的时间约为45分钟，教学内容和任务很多，但微课的时间只有5—8分钟左右。与传统教学相比，教学时间很短教学内容也较少。微课的内容向学生进行提问并对教学中的难点进行详细的解读，教学通常以专
科教创新与实践 2022年2期2022-04-20
- 初中历史与社会“四自”课堂教学模式的建构与实践
要：初中历史与社会“四自”课堂教学模式的指导理论是“以学生为主体”，它把学与教、主体和主导、深度学习和提升素养统一起来，彰显对学生核心素养的培育。教师应研究课程标准的相关要求，创设符合学生认知水平、学习需求的情境，以情境引出问题，搭建贴近学生“最近发展区”的平台。教师还应精心设置变式，引导学生自主体验、自主探究、自主建构、自主评价，建立知识与现实生活的联系，促进知识的迁移、素养的提升。 关键词：“四自”课堂教学模式 ;初中历史与社会;经济重心的南移随着
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年3期2022-04-02
- 浅析培育初中历史与社会核心素养的对策探究
能力。初中历史与社会课程教育是一个引导学习者身心、技能全方位发展的关键课程，作为每一个学习者在发展过程中才能、品格培养的关键支柱，核心素养的培育始终是初中历史与社会课程教育的价值追求，而家国人格情感的培育则是核心素养的重点和关键。因此笔者提出将家国人格情感素养教育为核心素养体系的主要部分，并贯彻在初中历史与社会课程教育中，势在必行。关键词：初中历史与社会;核心素养;应用策略引言：在中国新一轮的基础教育课程改革不断深入的历史背景下，中国历史和社会发展也产生出
中学生学习报 2022年9期2022-03-29
- 初中历史与社会“体验型生态对话”教学课型初探
课型;初中历史与社会引言：人都有自身特殊的感受，有表现与展现自我的欲望。在课程教育中提出育人为本，目的就是为了鼓励学生的自由发挥。但当前，中小学生在历史和社会等学科课程中，不自主复习（预复习课程）、不能发表讲话、不会提出问题、不能思维分析、不学会协作共赢的现象普遍存在，约束了课程教育中个人精神情感思想态度社会价值观基本目标的实现，也影响了中小学生素质的全面发展。本理念的实施和中国传统课堂教学方式一样，注重中小学生课堂上的自主学习，班前、课中、课后的协同教学
中学生学习报 2022年4期2022-03-21
- 双减政策下初中历史与社会学科课后作业设计策略探究
键词：初中历史与社会;课后作业;双减政策中图分类号：A 文献标识码：A下面以历史教学为例。初中历史教学具有很强的基础性的目的，是让学生了解历史史实，并且能够正确地对待已经发生的事实，以唯物辩证的视角对待历史。与此同时，历史学习也是一个从感性认知到理性积累的过程，是学生不断加深对历史和现实理解的过程。在教育实践当中，教师需要充分地发挥学生的主观能动性，使其在自主探究当中养成正确的历史价值观。而要想实现初中历史的核心素养目标，仅依靠课堂实践教学，是具有一定
小作家报·教研博览 2022年7期2022-02-23
- 基于综合性学习的历史与社会教学设计与实施
浙江省初中历史与社会学科教学基本要求（2021版）》对历史与社会教学作了明确规定，尤其着重于综合性学习方面。教师应在理解综合性學习内涵的基础上，把握整体化、活动化、差异化的原则，设计符合课标、贴近学情、具体全面可操作的教学活动，给予学生足够的自学时间，并提供有效的学习方法，引导学生在自主、合作、探究以及研究型、合作式、项目化的学习过程中，主动获取知识技能、发展综合能力、提高综合素质。关键词：初中历史与社会;学科教学基本要求;综合性学习;教学设计历史与社会是
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年2期2022-02-16
- 情境教学法在初中历史与社会中的运用
要：在初中历史与社会的教学中，采用情境教学法，能让学生身临其境，更加深刻地去感受历史与社会，更加深入地了解历史与社会的深厚底蕴。关键词：情境教学;初中历史与社会;必要性;运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-260在当今时代的初中历史与社会教学中，人们越来越重视情境教学法的使用，因为情境教学法有助于学生形象生动地重现当时的历史情境，激发学生的历史与社会学习兴趣，提升学生的空间历史联想能力，帮助学生更容易地学习和理解历史和社会知识
小作家报·教研博览 2021年43期2021-11-13
- 社会主义核心价值观融入初中历史与社会的教学探究
观; 初中历史与社会; 融入路径; 教学策略 ;引言在现行的历史与社会授课环节中，具备核心的价值观念不是短时间就能够形成的，更不是想做好就能做好的。需要历史与社会的授课老师在实际的授课过程中总结方法。争取将学校、父母、社会等众多教育力量一起合作、互相配合， 共同为培育学生的核心观念而不断的努力。下面本人结合自己多年来的历史与社会的授课经验，简单谈一下历史与社会授课环节中社会主义核心价值观的渗入。一、初中历史与社会授课中核心价值观念渗入的重要作用初中的历史课
文学天地 2021年8期2021-11-12
- 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用
在我们初中历史与社会课堂的教学中，教师应该给学生充分进行自主学习的机会，让学生在自我摸索中与周围的同伴交流，在交流中潜移默化地完成合作，只有通过团队合作的教学模式，才能对现有教材的知识点进行一定的把握，历史与社会这门课程的独特魅力才有机会进行展现，在提升学习效率的同时也能培养学生的合作意识。文章以合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用为主要研究方向，分析合作性教学在初中教学当中发挥的价值。【关键词】合作性;初中历史与社会;教学现状;开展策略为体现现代初
青年文献·理论研究 2021年3期2021-09-30
- 例谈初中历史与社会教学图文式板书设计
要：在初中历史与社会的教学实践中，为科学全面地提升该学科的整体教学成效，同时也为了引导学生直观全面地予以认知，应该注重科学且高效地利用好图文式板书。可以说，图文式板书的科学设计，不仅能够以思维导图的方式将历史内容清晰化的全面梳理，也能够整体提升学生的历史知识认知，更好地保障学生的历史学习成效与质量。关键词：初中历史与社会;教学;图文式;板书设计对于很多历史教学而言，板书设计是重要的基本功，也是他们开展历史教学的重要着力点。不可否认，伴随着多媒体教学技术的深
现代科教论丛 2021年2期2021-09-29
- 基于教学关键问题的教学设计改进
提出，初中历史与社会课堂教学的教学目标已经不再是单一地要求学生掌握基本的历史知识，能够在考试中取得较好的成绩，更要求学生在学习初中历史与社会的学习环节中，掌握教学关键问题，从而有效提升自身的核心素养，这就需要教师对教学模式和教学方法进行不断的改进和创新，设计出帮助学生理解这些关键问题的教学模式。因此，在下文中，笔者就将从实际的初中历史与社会教学实践出发，探讨如何在基于教学关键问题下，改进性设计行之有效的课堂教学环节。关键词：初中历史与社会;关键问题;教学设
科教创新与实践 2021年16期2021-09-10
- 初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策
景下，初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流，及时变革教学方式，在教学中注意创设有效的教学情境，以便更好地提高课堂成效。本文以初中历史与社会教材为例，系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔者的反思体会。关键词：初中历史与社会;有效课堂;情境创设;必要性;实践对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-155随着新课改的不断改革和深入，初中历史与社会课的教学也应该顺应时代的步伐，改变以往传统模式的教学方法，加强学生与老师
小作家报·教研博览 2021年4期2021-09-10
- 项目化教学模式在初中历史与社会教学中的运用探究
在进行初中历史与社会学习过程中，学生往往会采用死记硬背的学习方式完成对于知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受知识学习的乐趣，也不能够提高自己的记忆效率。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试在教学过程中对项目化的教学模式进行应用，让学生能够在项目探究过程中加强对于知识点的掌握，并且能够在学习过程中培养自己的核心素养。本文围绕项目化教学模式在初中历史与社会教学中的运用探究展开论述，希望对相关人士有所帮助。关键词：初中历史与社会;项目化教学模式;运用前言
科教创新与实践 2021年22期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中如何加强人文素养
素养于初中历史与社会教学，既是基础教育的目标，也是适应学生终身发展的客观需求。本文作者详细阐述了初中历史与社会教学中加强人文素养教育的重要意义，分析了教学中人文素养培养的不足之处，最后提出如何在历史与社会教学中加强人文素养，希望引起有关教育者的共鸣。关键词：初中历史与社会;人文素养;重要意义;不足之处;具体措施中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-159引言初中历史与社会科目承载着培养学生人文素养，传承中国历史文化的作用。但现阶
小作家报·教研博览 2021年11期2021-09-10
- 基于项目化学习的初中历史与社会高效课堂构建
的落实初中历史与社会课程的高效课堂的构建，教师要充分发挥学生的主动性，加强学生的自主合作探究学习能力;高效课堂的构建还能行之有效的调节课堂氛围，营造良好的学习气氛。关键词：项目化学习;初中历史与社会;高效课堂;构建前言：在整个的初中历史与社会的教学过程中，首要的教学目标是要让学生掌握课程内容的基础知识点，在课堂学习时攻克重难点;在项目化的学习中则是让学生通过自主探究合作等学习方法提高学生的学习能力，不断拓展自己的思维;最终教师在课堂的教学中全面的统筹实施教
科教创新与实践 2021年16期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略
摘要：初中历史与社会的教学中要求学生不仅要学习学科相关的知识，还要在学习的过程中提高自身的人文素养。教师在教学过程中要运用多样性的教学方法，促进学生综合素质的提高。对初中历史与社会的教学方式进行探讨，就在教学过程中如何提高学生的人文素养展开讨论。关键词：初中历史与社会; 人文素养; 教学策略;在新课改的课程标准中，教师不仅仅要教会学生如何学习知识，还要培养学生的素养，进而促进其综合素质的提升。人文素养是学生综合素质中重要的一部分，是学生正确价值取向建立的前
启迪·中 2021年4期2021-09-10
- 提升初中历史与社会课堂教学质量策略研究
立足于初中历史与社会课堂教学实践活动，分别从“实施因材施教，提升教学效果”“小组合作学习，调动学习动力”“多样手段教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对提升初中历史与社会课堂教学质量进行了初步地分析和探索。【关键词】初中历史与社会;因材施教;小组合作;多样手段目前，为了体现初中教育的综合性及时代性的特征，教育部开设的社会历史的课程，几乎包括了人文学科和社会学科的种种。这不仅是时代发展的需求，更是学生所学习的需求之一。部分教师的教学手段仍然有待提高，他们受
家庭教育报·教师论坛 2021年32期2021-09-10
- 分层作业设计在初中历史与社会教学中的实践探析
展。在初中历史与社会教学中，开展分层教学方式，在具体的教学环节中要根据学生的学习成长需求进行教学工作的开展，而作业是检验学生实际学习情况的有效途径，通过开展作业分层教育能够对学生的学习起到促进作用。关键词：分层作业;初中历史与社会;教学实践引言：初中历史与社会作为中学素质教育下的一项重要教学科目，以历史文化为载体，培养学生的思想价值为目标，在培养学生的核心素养教学内容中占据着重要地位。初中历史与社会作业是检测学生当前学习情况的有效途径，是初中历史与社会教学
快乐学习报·教师周刊 2021年6期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中核心素养的培养策略
其是在初中历史与社会学科中，学生的核心素养的培养是不能够忽视的。因此，初中历史与社会学科教师在课程教学过程中，教师应更加重视学生核心素养的发展，有效提高学生的历史思维能力和自主创新与探究能力，同时继续提高初中历史与社会学科的教学水平和教学能力，让初中阶段下的历史与社会课程教学能够高质量的进行下去。基于此，本文对初中历史与社会教学中核心素养的培养策略展开研究。关键词：初中历史与社会;核心素养;培养策略1 初中历史与社会教学中核心素养的重要含义在教育教学改革进
科教创新与实践 2021年12期2021-09-10
- 初中历史与社会教学中家国情怀素养的培养策略探究
本文就初中历史与社会教学中家国情怀素养的生培养策略探究，进行合理的分析。关键词：初中历史与社会;家国情怀;树立正确教学目标;激发学生兴趣;表达自身观点在从不同的教学理念的运用中，进行知识内容合理的讲解的时候，教师就需要先激发学生的学习兴趣，这样才可以有效的促进学生学习理念的提高，并且让学生进行知识内容的变革运用，从而强化学生的独立学习能力，并且让学生进行教学理念的有效提升，教师在让学生进行学习内容合理划分的时候，就需要让学生的学习情况，进行全面的分析，从而
学习与科普 2021年13期2021-08-22
- 基于项目化学习的“家国情怀”核心素养培育路径探究
键词：初中历史与社会;项目化学习;“家国情怀”素养;驱动性问题“为什么中国共产党的诞生不是偶然的，是近代历史选择的必然结果？”“为什么说没有共产党就没有新中国？”对于诸如此类的历史结论，学生往往只记住一些具体的历史史实，很难深刻理解其内涵，无法让高阶思维生成，更无法实现提升“家国情怀”核心素养的要求。采用项目化学习，合理地安排高、低阶认知策略，实现高、低阶思维均衡训练，能够帮助学生从深层次理解這些历史结论。一、项目化学习主题的选择项目化学习是指学生在一段时
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年8期2021-08-14
- 青少年党史教育学材设计的“三度”策略
键词：初中历史与社会;党史教育;学材设计史之为用，其利甚博。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出，“历史就是我们的一切”，“一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发”。少年兴则国家兴，少年强则国家强。青少年是祖国的希望、民族的未来，是党和人民事业发展的生力军。在庆祝中国共产党成立100周年之际，在全党深入开展党史教育之际，扎实推动党史教育走进青少年显得尤为重要和紧迫。初中历史与社会学
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年8期2021-08-14
- 大数据背景下初中历史与社会课堂的精准教学研究
背景下初中历史与社会课堂的精准教学。首先分析其教学的意义，能够为学生构建完整、实用的教学体系，增强历史与社会课堂教学的质量与成效。其次分析出通过树立新的教学理念;开展比较式的教学;丰富课堂教学内容三种途径，灵活的运用大数据技术，为学生提供丰富的历史与社会学习资源，真正落实精准教学，从而改变学生的学习方式与地位，更利于增强学生的综合素质与核心素养。◆关键词：大数据背景;初中历史与社会;精准教学当前，我国已经进入大数据时代背景之下，这对社会的变革具有很大的促进
速读·中旬 2021年1期2021-07-28
- 历史课堂、素养立意
键词：初中历史与社会;素养立意;核心素养;多角度理解历史]2019年10月12日笔者有幸参加了桃渚镇优质课暨2019临海市大比武选拔比赛，并展示了《秦始皇开创大一统基业》一课。尽管自己才疏学浅，但对这次机会倍加珍惜，努力上出一节富有素养立意的课。因为现在课程要求研究核心素养，怎样使学生养成核心素养，教师在课堂中通过各种教学手段落实核心素养越来越成为研究的方向。正如姜宇等所指出的如何将核心素养从一套理论框架式的育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中
读书文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略
要：初中历史与社会的教学中要求学生不仅要学习学科相关的知识，还要在学习的过程中提高自身的人文素养。教师在教学过程中要运用多样性的教学方法，促进学生综合素质的提高。对初中历史与社会的教学方式进行探讨，就在教学过程中如何提高学生的人文素养展开讨论。关键词：初中历史与社会;人文素养;教学策略在新课改的课程标准中，教师不仅仅要教会学生如何学习知识，还要培养学生的素养，进而促进其综合素质的提升。人文素养是学生综合素质中重要的一部分，是学生正确价值取向建立的前提条件
新课程·上旬 2021年2期2021-06-29
- 初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透分析
渗透到初中历史与社会教学中展开叙述。关键词：初中历史与社会;爱国主义教育;渗透中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）16-0157-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.078青少年一直就是爱国主义教育的重点对象，因为青少年时期是世界观、人生观以及价值观形成的关键时期。但是当前的爱国主义教育工作仍存在些许问题。本文将从爱国主义教育存在
学周刊 2021年16期2021-06-24
- 体验式教学在初中历史与社会课堂中的应用探析
摘要：初中历史与社会体验式教学是以教学内容为基础、以学生为主体，通过各种途径创设情景，为学生带来亲身体验的机会，以期帮助学生积极主动地理解历史、感悟历史，对有效落实历史与社会学科的核心素养具有深远意义。本文简要分析了体验式教学在初中历史与社会课堂中的应用。关键词：应用；体验式教学；初中历史与社会中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0033在历史与社会教学中运用体验式教学能增强学生学习历史与社会的兴趣；提高学
中学课程辅导·教学研究 2021年3期2021-06-01
- 初中历史与社会课程标准价值、问题与建议
要：在初中历史与社会教学改革过程中存在很多不足，我们应对历史为社会所带来的价值进行分析，并对问题提出解决策略。关键词：初中历史与社会；课程标准价值；问题；建议中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0096随着社会发展的不断深入，国家与民族之间的文化交流也日益增多。随着中国历史的教学，很多学生通过不断地对现实与历史知识的整合，可以巧妙地运用历史知识进行社会问题的解决分析。每名学生都应对历史努力学习，并参與到社会
中学课程辅导·教学研究 2021年1期2021-05-12
- 体验式教学在初中历史与社会课堂中的应用探析
摘要：初中历史与社会体验式教学是以教学内容为基础、以学生为主体，通过各种途径创设情景，为学生带来亲身体验的机会，以期帮助学生积极主动地理解历史、感悟历史，对有效落实历史与社会学科的核心素养具有深远意义。本文简要分析了体验式教学在初中历史与社会课堂中的应用。关键词：应用；体验式教学；初中历史与社会中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0033在历史与社会教学中运用体验式教学能增强学生学习历史与社会的兴趣；提高学
中学课程辅导·教学研究 2021年2期2021-05-12
- 初中历史与社会漫画故事教学策略探析
键词：初中历史与社会;漫画故事教学;教学策略探析初中历史与社会这门学科的教材当中，漫画故事占比非常大，这门教材的设定就提醒我们教师在教学当中，要合理的利用课本上的漫画故事去进行教学。现在很多的教师并没有意识到课本中漫画故事的重要性。漫画故事可以帮助理解能力差的学生辅助学习，通过看一些漫画故事大致了解文本大意，同时漫画故事的趣味性也能够激发学生对于历史与社会这门学科的学习兴趣。由于图片能给人带来很强的直观感，所以漫画故事在帮助学生回忆知识点能够起到意想不到的
锦绣·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 初中历史与社会教学中学生组合类比推理能力培养路径的探析
要：初中历史与社会是一门综合课程，学科知识点联系紧密，组合类比推理法可以帮助学生归纳总结并推理出知识点之间的相似或差异之处，拓展学生思维，培养学生创新能力。文章通过明晰推理概念、明确推理形式、明白推理过程三步曲来探析学生组合类比推理能力的培养的路径，以起到抛砖引玉的作用。关键词：初中历史与社会;组合类比推理;培养路径一、 路径之身——明晰推理概念（一）组合推理组合推理是指将已知的若干事物进行合并形成新的事物，通过分析推断出新事物的性质或功能的推理过程。组
考试周刊 2021年103期2021-01-26
- 基于课程标准的初中历史与社会课堂评价的实施策略探究
制定的初中历史与社会课程标准，对教学理念、教学内容和教学方法进行了调整，在此调整过程中，其他教学因素也发生了变化，课堂教学评价包含其中。在文章中，本人将理论结合实践，以课程标准为指导，就初中历史与社会课堂评价原则与要求和有效实施课堂评价的策略进行详细说明，为广大一线教师提供教学借鉴，使教师和学生在教学评价的作用下，实现协同发展。关键词：初中历史与社会;课程标准;课堂教学评价;原则与要求;实施策略一、 引言教学评价是学科教学的重要组成部分，教学评价改革是新课
考试周刊 2020年94期2020-12-17
- 初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与策略研究
认为在初中历史与社会教学中，应该从学生的思想感受出发，通过在课堂上创设一些情境的模式，提高学生的学习兴趣。关键词：初中历史与社会;有效课堂;情境创设1 教师通过精心设计历史问题，创设出有效的情境教师通过创设历史情境，让学生产生对历史课学习的愿望。我所说的历史“问题”，就是指学生迫切希望获得解答的关于历史教学内容的疑问。而创设的历史问题情境，就是指在新奇未知事物刺激下学生形成认识中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习目的的那样
教育周报·教育论坛 2020年39期2020-11-06
- 初中历史与社会教学中情境教学的运用实践
键词：初中历史与社会;情境训练;应用情境训练是近年来越来越多地使用的一种教学方法。教师在课堂上使用情景教学法，使学生有机会更好地了解知识，教师有意识地在课堂上介绍几种引人注目的情感教学环境，可以使学生感到包容，从而引起学生对于初中历史和社会课程的热情，情境教学法可以有效地激发课堂气氛。下面，将结合教学实践和见解来解释和说明情景教学在初中历史和社会教学中的使用。一、初中历史和社会教育的历史与现状初中的历史和社会学科是一个主要的学科。作为中学基础教育的最重要组
启迪·中 2020年5期2020-11-03
- 初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略探究
键词：初中历史与社会;人文素养;教学策略引言：素质教育的背景下，要求教学以人为本，培养学生的人文素养，提高综合能力，促进学生成长为全面发展的综合型人才。在初中这个学生成长的关键节点，用历史的思维，正确的史观，详实的史料，去培养学生正确的思想观念，提高学习能力，培养人文素养，从而实现学生综合素质的全面发展。一、初中历史教学现状及人文素养培养的重要性与其他学科不同，历史是一门人文性非常强的学科，是几千年来世界历史事件、人物、经济社会背景以及思想文化的综合，具有
大众科学·上旬 2020年1期2020-10-21
- 初中历史与社会有效教学策略简析
键词：初中历史与社会;史料;互动学习;历史情境引言：历史是社会发展的凭证，而社会是历史进步的结果，二者历来不可区分并始终成为一个整体，具有增强学生的历史知识和道德意识的重要作用。学生通过不断受到历史教育熏陶，不断提升自身的历史观、社会观、世界观，并将其内化为为自身的知识体系，学会透过历史观现实与社会的发展与变迁。同时提高学生对历史分期、历史事件、人物特点等内容的透视和分析，帮助学生对历史时期上各类人物的相同点，以及不同历史人物在不同时期的异同点综合进行横向
学习周报·教与学 2020年25期2020-10-21
- 谈初中历史与社会的作业设计
键词：初中历史与社会;作业设计;教学策略前言：传统的初中历史与社会学科知识教学过程中，教师都是直接让学生对于课堂上学习的历史知识进行背诵学习，虽然学生能够掌握课堂上学习的历史知识，但是学生无法对于学习的历史知识进行深入的掌握，同时学生学习的积极性也得不到有效的提供啊。因此，在初中阶段的历史与社会知识教学过程中，为了提高学生的基础知识水平和综合学习能力，教师需要为学生设计针对性的课后作业。作业的布置与设计是初中阶段学生学习的关键环节，能够帮助学生巩固课堂上的
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 探究初中历史与社会学习中提升学生的学习兴趣
于目前初中历史与社会学科的教学过程而言，作为一名初中生，我发现很多同学在课堂上兴趣不高，学习效果也相对有限，因此，在初中历史与社会的实际教学中，教师为了提升教学质量，更注重提升我们的兴趣，帮助我们改善学习状态。兴趣是指导我们学习最好的导师，是我们学生参与学习最重要的前提条件，我们只有对教学内容产生浓厚的兴趣，才能够驱使我们走进学习中，才会产生探究知识的欲望。当下，我们班历史与社会教师把提升我们学习兴趣放在教学的首位，把提升课堂质量作为终极教学目标。关键词：
新教育时代·学生版 2020年11期2020-10-20
- 初中历史与社会课堂问题情境创设的探究
入研究初中历史与社会课堂上有关问题情境的创设，以促进初中历史与社会教学效率的有效提升。【关键词】初中历史与社会 问题情境 创设在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确表示新课改的教学目标就是注重学生学习方式的转变，并致力于培养和提高学生收集、分析、处理有关信息的能力，促使学生分析与解决问题的能力、交流与合作学习的能力得到有效提高。初中历史与社会教师在进行课堂教学时，要重视给学生创设有利于探究学习的条件，指导学生从各角度出发观察和思考历史与社会问题，在助力学
中学课程辅导·教师通讯 2020年13期2020-10-15
- 基于核心素养的初中历史与社会教学探究
视，在初中历史与社会教学中，基于核心素养开展教学能够培养学生理性与辨证地思维，引导学生主动对历史进行观察与分析，加强学生的历史综合能力，促进学生学习质量的提高。本文就基于核心素养的初中历史与社会教学开展的方法展开了探究。关键词：核心素养;初中历史与社会;教学探究引言：在初中历史与社会中，发展学生的核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释以及历史价值观等五方面的能力，有别于传统的课堂教学模式，基于核心素养开展初中历史与社会教学，教师需要给予学生
神州·中旬刊 2020年9期2020-09-22
- 基于时空观念素养的初中历史与社会教学
何提高初中历史与社会教学的有效性发展，使得学生在探究历史过程中对历史史实形成一个正确的认识，是本文探究的主要内容。关键词：时空观念;初中历史与社会;教学探究历史与社会教学其教育本质是为了帮助学生了解社会的发展，使得学生能够更好地服务社会，它是对人类发展过程的客观记录，那么要想让历史与社会教学得到教学水平的提升，教师就要践行学生时空观念的培养，毕竟时间和空间这两个要素是学生认识历史、了解历史、探索历史的前提条件。为此，教师可以在教学内容、教学模式、教学过程的
世界家苑·学术 2020年3期2020-09-10
- 核心素养背景下如何提高初中历史与社会课堂教学有效性
明，在初中历史与社会学科教学的时候，教师要以学生的发展为根本，在培养学生学科素养的过程中使得学生得到历史与社会这一课程知识的掌握，那么如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性发展？如何让学生对这一课程知识得到深入的掌握与灵活的运用？是本文探究的主要内容。关键词：核心素养;初中历史与社会;课堂教学历史与社会作为一门综合性的学科学习过程，其核心素养主要包括“空间认知能力、历史意识、综合思维能力、社会实践能力”等几方面内容，在教育事业的改革新中，为实现学生核心素养
世界家苑·学术 2020年2期2020-09-10
- 如何在初中历史与社会教学中渗透人文素养
摘要：初中历史与社会教材中不仅包含着各种历史知识，更带有各种社会科学、人文地理等知识，不仅可以有效渗透人文素养，还可以很好地增强学生的社会责任感。本文首先将分析初中历史与社会培养学生人文素养的现状，详细阐述在初中历史与社会教学中如何渗透人文素养，希望可以为教师提供有用的参考。关键词：初中历史与社会;课堂教学;人文素养;渗透中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-141 新课标明确提出现代教师不仅要培养学生学习各种知识，更要增強学
小作家报·教研博览 2020年31期2020-09-10
- 基于微课的初中历史与社会教学探究（2）
推进，初中历史与社会作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，运用微课等新型的信息技术教学方式，来创新教学手法和教学模式，从而达到全面提高初中历史与社会课程教学效率与教学质量的目标。本文将阐述，在初中历史与社会教学中的运用微课技术的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。关键词：微课;初中历史与社会;教学策略微课是由我国今年来飞速发展的信息技术，所延伸出的一种新型的教学方
世界家苑·学术 2020年1期2020-09-10
- 试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性
键词：初中历史与社会;课堂教学;有效性为了实现新课程改革的目的，在教授学生文化知识的同时，培养学生的人文素养及社会责任感，真正做到对学生进行素质教育，就需要提高初中历史与社会课堂教学的有效性[1]。一、提高初中历史与社会课堂教学有效性的意义受传统教学模式的影响，“填鸭式”“灌输式”的教学方法制约了学生自身的思考，限制学生自主学习的能力，影响我国的教学质量。而且，中国现代化正在高速发展，知识的更新换代速度非常快，现在的教育设置，无法实现紧跟新知识的要求，教学
小作家报·教研博览 2020年38期2020-09-10
- 初中历史与社会学科组织情境探究活动的做法
为此，初中历史与社会教师也要积极组织情境探究教学活动，遵循新课改的基本要求，全方位突出学生，让学生实现有意义学习。本文也将从实施情境探究教学的步骤，即以情境导入探究活动、设计探究问题、组织小组合作探究活动三个环节来介绍初中历史与社会教师应该如何有效组织情境探究教學指导活动。关键词：初中历史与社会;情境探究教学;有效做法一直以来，初中历史与社会教学都存在“灌输式”教学问题，由教师掌控着课堂教学活动的进度、操作程序与实现条件，大多数情况下是通过单向讲解学科理论
中华儿女·海外版 2020年24期2020-09-10
- 初中历史与社会教学中“史料”的运用分析
键词：初中历史与社会;教学活动;史料;分析;核心素养史料实证素养是初中历史与社会学科核心素养的一个重要组成部分。历史学科的教学和学习离不开对史料的阅读和分析，尤其是新人进入教育课程改革以及素质教育对学生分析应用能力提出了一些要求，所以在历史学科教学过程中，教师需要充分结合学科特点，让同学们强化对于史料的分析和论证，在进一步了解历史探寻历史的过程中把握历史，更加深入的解读历史，形成正确的唯物史观。一、利用史料激发学生兴趣，提高历史学习积极性一节生动有趣的历史
速读·中旬 2020年4期2020-09-07
- 基于社会主义核心价值观培育的初中历史与社会教学思考与实践
键词：初中历史与社会;社会主义核心价值观;教学思考与实践初中阶段是青少年形成世界观、人生观、价值观的关键时期。强化社会主义核心价值观渗透是推动中国特色社会主义事业的思想基础，是深刻落实素质教育改革的重要举措，是促进学生健康发展的有利导航，是教师从业者面临的重要任务。所以，为实现学生爱国、敬业、诚信、友善等良好品德建设，初中历史与社会教师要充分考虑学生的特点、学科的特殊性和现代化发展趋势，将社会主义核心价值观放在教育培养的重要地位。一、初中历史教学中强调社会
新课程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 有效提问，构建初中历史与社会有效课堂
键词：初中历史与社会;有效课堂;有效提问;实施对策新一轮课程改革的实施将有效教学摆在了广大教师面前。有效教学的实现要求教师转变传统的教学观念和教学方式，与学生积极互动，提升课堂教学效率。课堂提问作为教师组织历史与社会课堂教学的主要方式之一，其是否有效，决定了师生互动效果、课堂教学效率。因此，我在建构历史与社会有效课堂的过程中，对如何有效提问进行了探究。众所周知，课堂提问包括问题创设、施问引导和问题呈现这三个步骤。由此，在本文中，我将从创设问题情境、采用提问
新课程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 浅谈如何提高学生解答历史资料的分析能力
键词 初中历史与社会;史料解读的重要性;史料教学意识;学生实际;思维能力中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0091-01随着新课改的不断深入，《历史与社会》课程对学生的考察也越发注重能力培养。面对史料，要有判断、比较、联系、区分、归纳、论从史出等能力，这是检验学生历史观和历史知识、能力、方法等方面水平的重要指标。但学生在这一方面很欠缺，在答题过程中常答非所问或语焉不详、丢三落四，急需教師进行有效的指导，而教
读写算 2020年2期2020-05-13
- 基于“互联网+”的初中历史与社会精准教学
中。在初中历史与社会课堂上，加强多媒体影视资源的运用，有利于增强学生的学习兴趣，提高历史与社会课程的教学质量。就此而言，本文就从利用影视资源培养学生的兴趣、强化学生的学习感悟、锻炼学生的历史思维等多个方面论述了影视资源的应用。关键词：初中历史与社会;影视资源;互联网+;精准教学引言在现阶段的教学活动中，随着互联网+的发展，多媒体技术已经成为了课堂上必不可少的辅助工具。影视资源是课堂中普遍使用的教学材料，对影视资源进行合理运用，可以进一步增强学生的学习兴趣，
科学导报·学术 2020年16期2020-05-13
- 情境教学法在初中历史与社会教学中运用策略探究
键词：初中历史与社会;情境教学法;策略探究学生在初中阶段，自己的思维认知与思考能力都有了大幅度的提升，在这种实际情况下，就要求我们的广大教育者能够积极地对教学方法进行探究，转变教学思路。在教育过程中，要积极地发挥学生的主体性，使学生的思维能力、自主思考能力、独立探究能力得到提升，是学生能够积极地参与到历史与社会课堂教学活动中。通过情境教学的方法是学生对历史与社会知识产生兴趣，对历史与社会学习更加具有积极性。一、初中历史与社会教学中运用情景教学法的原因对于传
神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 初中历史与社会教学中培养学生人文素养的对策探讨
阶段的初中历史与社会教学越来越重视对学生人文素养的培养。初中生正处于身心发展较为迅速的阶段，教师应结合学生身心发展特点及学习需求更好地强化人文教育，以促进学生人文素养及人格理念的培养，帮助学生养成积极乐观的人生态度及优秀的思想情操，从而促进学生综合素质的培养。因此，在初中历史与社会教学中培养学生人文素养显得尤为重要，本文主要针对初中历史与社会教学中培养学生人文素养的对策展开了分析。关键词：初中历史与社会；人文素养；培养对策中图分类号：G633.51文献标识
中学课程辅导·教学研究 2020年22期2020-04-18
- 思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究
： 在初中历史与社会教学中尤其是历史知识巧用思维导图，不仅可以丰富初中历史与社会教学方法，而且还可以提高初中历史与社会教学效果，因此，本文主要探究思维导图在初中历史与社会教学中的实践应用，进一步阐述教学中如何运用思维导图激发学生学习兴趣，提升学生学习能力、促进教学方式改革，从而实现学生全面发展。关键词： 思维导图;初中历史与社会;实践探究一、 思维导图的概念和意义思维导图是由英国“记忆之父”托尼·布赞所创设，它是一种用文字和图形为记忆载体且呈现发散性思维的
考试周刊 2020年7期2020-04-17
- 浅谈初中历史与社会“以生为本”的教学策略
键词：初中历史与社会;以生为本;教学策略中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）01-0163历史与社会隶属于人文学科，将其列为初中生中考的必考和必修学科，则是希望当代初中生能够了解我国人类文明的发展进程，进而能够积极地探索民族文化的历史和民族心理的结构，成为国家栋梁之材。因此，初中历史与社会的课堂教学策略逐渐成为当前教育界需要研究的课题。其中，在这种情况下，以生为本教育理念的出现，为初中历史与社会课堂教
中学课程辅导·教学研究 2020年2期2020-03-28
- 探索初中历史与社会课堂中的问题设计
文基于初中历史与社会课程标准与课堂教学设计，从出发点，设计思路以及具体呈现等方面来对课堂提问的有效性做简要探讨和分析。关键词：初中历史与社会;课堂教学;提问当前初中历史与社会课堂中的提问现状不容乐观，较多无效的问题仍存在于课堂当中，如提问方式过于静态和闭塞，内容单一浅化等等。也因此从实际学情和新时代课程教学方向出发，探索课堂提问的改进与优化有着重要意义。一、从教材出发，合理利用资源1、重点提问重点，即同类知识概念中起决定意义的内容，从该处发起提问，既能够使
教育周报·教育论坛 2020年46期2020-03-03
- 初中历史与社会信息化教学探究
冲击。初中历史与社会学科集合了历史、地理等多个领域的知识，蕴含了丰富的人文精神，需要让学生了解社会是怎样的、为什么是这样的、应该是什么样的，从而培养学生的人文素养和社会责任感。因此，教师可以利用信息化教学为学生提供生动形象的历史与社会学科信息，以改变单一的教学模式，保证初中历史与社会教学的质量。【关键词】初中历史与社会；信息化；教学策略在以往的初中历史与社会教学中，教师仅凭黑板和粉笔教学，无法调动起学生的学习兴趣和创新意识，不利于学生历史与社会素养的提高。
文理导航·教育研究与实践 2020年6期2020-03-01
- 历史与社会教学中发展学生个性的策略分析
本文对初中历史与社会教学中发展学生个性的策略进行浅要分析。【关键词】初中历史与社会；学生个性；发展策略在当前传统的初中历史与社会教学过程中，其教学方法、教学认知等方面与现代教育存在着巨大的差异，传统教育以应试教育为主体，以提高学生的应试能力与学习成绩为主要目标，虽然完成了对学生知识的灌输，实现了教育教学的目标，但也使学生丧失了接受其他能力的教学过程，尤其是面对当下新时代的新要求，不利于学生的全面发展。而现代教育则顺应了新课改的号召，在提高学生学习能力的同时
文理导航·教育研究与实践 2020年5期2020-02-26
- 信息技术优化历史与社会教学的实践与思考
，对于初中历史与社会来说，我们要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此将现代信息技术融入其中，完成高效课堂的构建；现代信息技术在教育教学中的应用已经慢慢普遍化，初中历史与社会老师应极力摒弃掉传统教学的弊端，优化实际的教学过程。因此，本文主要谈谈利用信息技术优化初中历史与社会教学的实践与思考。仅供参考。【关键词】信息技术；初中历史与社会；实践与思考由于我国经济的飞速发展，信息化时代悄然而至，所以“填鸭式”“说教式”的教学方
文理导航·教育研究与实践 2020年5期2020-02-26