情境教学法在初中历史与社会中的运用

林欣

摘要：在初中历史与社会的教学中，采用情境教学法，能让学生身临其境，更加深刻地去感受历史与社会，更加深入地了解历史与社会的深厚底蕴。

关键词：情境教学;初中历史与社会;必要性;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-260

在当今时代的初中历史与社会教学中，人们越来越重视情境教学法的使用，因为情境教学法有助于学生形象生动地重现当时的历史情境，激发学生的历史与社会学习兴趣，提升学生的空间历史联想能力，帮助学生更容易地学习和理解历史和社会知识，体验历史人物在历史长河中遇到和做过的历史社会大事件。在历史与社会教学中，教师合理适当地运用情境教学法，营造一种良好的学习历史氛围，让学生尽可能多记忆历史知识，尤其是对于一些比较陌生的历史知识，教师可以播放一些视频资料再借助课堂辅助的重点讲解，加深学生的记忆。情境教学法让学生更加广阔地認识历史世界的过去与发展，展望未来，从而激励学生更加认真努力地学习，谋求以后的更好发展。

一、情境教学法在初中历史与社会课堂上运用的必要性

情境教学法是通过形象而生动的情境进而激发学生的学习兴趣的一种教学方法。这种教学方法符合新课程改革提出的诸多要求，已经被广泛运用于教学之中并且取得了良好的教学效果。

情境教学法注重营造良好的教学环境和教学气氛，调动学生参与到课堂学习之中的积极性。情境教学法通过将初中历史与社会课程的特点、学生的学习情况、学生的学习特点进行一个综合的考量，进而设计出合理有效并具有针对性的教学情境，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和自主探究能力，从而获得最佳的教学效果。

二、情境教学法在初中历史与社会课堂中的运用

情境教学法多种多样，本文主要从生活情境、体验情境、创新情境三个方面进行方法探究。

1.生活情境

知识源于生活，同时又是对生活的理论性概括和总结。知识与生活有密切的关系，使得我们可以创设出有效的生活情境从而让学生拉近与知识的心理距离并且更好地吸收知识，完成对有关知识的学习。创设出好的、恰当的生活情境能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。

例如《人类只有一个地球》这一课的学习。因为地球与我们的日常生活息息相关，地球是我们生活的载体和母体。当我们对“我国面临的严重的环境问题”进行探讨时，就可以把我们生活中遇到的乱砍树林导致水土流失，以及磷硫物的排放导致的赤潮现象等和我们所学的知识进行联系，这样学生就能够更好地接受有关知识。

2.体验情境

要创设出合理有效的体验情境从而帮助学生更好地完成有关的学习。让学生在体验中感受到学习的乐趣和知识的魅力，让学生在体验中加深对知识的印象和理解，让学生在体验中发掘出有用的信息并不断提升自主探究能力。

例如教学《聚焦经济全球化》这一课时，教师可以让学生自己在生活中去体验感受有哪些现象是可以说明经济全球化的，并且让学生探讨经济全球化产生的原因是什么，这一现象对我国经济发展有何影响。通过这样的方式，学生在日常观察中会发现：麦当劳、可口可乐、肯德基等进入我国市场就是经济全球化的一种表现，中国与世界其他国家之间的国际航班、贸易港口的开通都是经济全球化的一种表现。而这些产生的原因从根本上说是经济发展的客观规律的要求，交通的发展、通讯的完善为经济全球化提供了条件。

3.创新情境

创新是一个民族进步的灵魂，同时创新也是社会取得快速发展的便捷途径。而在教学中，培养学生的创新意识和创新精神是教学的较高目标也是比较难达到的一个目标。在初中历史与社会这门课程中，要更好地培养出学生的创新能力就应该创设出创新情境。这里所谓的创新情境是借助创新这一平台，为学生的创新意识的激发和创新精神的塑造提供一个支柱。让学生在这样一个创新的平台上充分发挥自己的想象力和创造力，通过自己的努力获取学习和创新的能力。

进行创新情境的创设需要教师和学生两者共同配合、共同交流从而争取取得最佳的学习效果。

例如进行《改变世界的工业革命》这一部分内容的教学时，教师可以引导学生创设出一些具有创新意味的情境从而对有关的问题进行探讨。教师可以让三位学生分别代表三次工业革命并将三次工业革命的成果、发生的原因等知识点进行简要的总结概括，然后请全班的学生就三位同学的观点进行讨论，并鼓励这三位学生对其他同学的观点进行辩论和反驳。

就是通过这样一种来回往复的交锋和讨论，有关的知识点和观点得到争辩，学生对有些知识点的理解不断加深，学生的分析、辨别能力得到提高，课堂教学的效率也得到提高。

三、小结

情境教学法是经实践证明行之有效的方法。这种方法需要教师注意根据教学情况和教学计划以及学生的心理状态等多方面进行综合考虑，从而创设出有效的教学情境，促进课堂教学效率的提高。

参考文献

[1]周慧帼.初中历史与社会体验教学探讨[J].基础教育·科技信息，2010（12）.