开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣

万莉

摘要：兴趣可以促进学生踊跃思考，积极探索，进而提高学生的学习效率。培养小学生学习数学的兴趣是每一位教师的重要任务。本文对小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣进行分析，希望可以为小学数学教学提供一定的参考价值。

关键词：小学数学;趣味教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-426

由于数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑思维性，与小学生简单、纯粹的认知思维与范围不甚相符，小学数学教师要基于学生学习及思维特点，有效开展以“趣味化”为核心的数学教学，从而引发学生兴趣与共鸣，提升教学质量。

一、善用趣味小故事

趣味小故事可以瞬间点燃小学生的学习兴趣，基于此点，教师要善用故事化教学法，多在枯燥乏味的数学课堂中，设计及导入一些符合学生兴趣点的小故事，进而增强教学效果，延伸学生对关联数学知识的理解广度与深度。

如教师可将经典的“龟兔赛跑”故事引入到数学教学中，针对“四则运算”这一知识点，教师可设计这样一个的小故事：动物乐园要举办跑步比赛，兔子首先踊跃报名，之后乌龟为了挑战自己不顾他人嘲笑也报名参加，在阳光明媚的一天，跑步比赛正式进行。已知比赛全程为80千米，兔子每小时可跑40千米，乌龟每小时可前行8千米，本来兔子肯定会获得冠军，但最后结果却是乌龟赢得比赛。原来由于比赛当天天气较好，兔子自满心、倦怠心、享受心作祟，竟然在树下睡了许久，最后失去胜利的机会。该故事讲完之后，教师可以向学生提出一个问题：兔子究竟睡了多长时间，才导致输掉比赛的？通过挖掘该故事与解答对应问题，学生将会对四则运算公式及数理形成深度理解。

二、适时引入趣味生活情景

情景教学法是新课程标准明示的优越性教学方法，是实现趣味教学的有效途径，可以使学生在观察、交流、操作、猜测等一系列过程中逐步理解与应用数学理论。小学数学教师要在教学中，积极联系学生生活情景，并对其进行趣味化润色，继而使学生产生对应认知与情感共鸣，加强教学效果。

如在考验学生四则运算能力时，教师就可以创设玩具商场购物的生活情景，该情景下，学生可任意选择自己喜欢的玩具进行购买，但要注意所购买玩具的总价格不能超过自己手中实有的“钱财”，同时可选择计算成绩较好的学生扮演玩具商城的售货员，对一般学生的购买状况进行检查。关于该情景，首先玩具是所有小学生都喜欢的事物，学生的参与热情较高，其次商场购物情景符合小学生认知范围，学生能够理解并有效体验，最后该情景下的教学课堂具有平等、融洽、活跃、有趣的特点。经过该情景教学，学生的运算能力将会得到进一步提升。

三、巧妙设计课堂游戏

游戏与故事一样，都是小学生比较感兴趣的事物，为提升数学课堂有趣性，小学教师要聚焦学生兴趣，开展形式多样、内容丰富、趣味满满的课堂游戏。在此种课堂游戏设计过程中，教师要坚持生本观念，使学生成为游戏的根本主体，而自身仅在其中发挥引导者的辅助作用，若有必要且具有实现可能性，教师还可以让学生自己设计或自行选择合适的游戏方式，同时还要格外注重游戏的内容性及本质上的趣味性。

如在“年、月、日”一节的讲解过程中，教师可设计开展这样一游戏：让学生两两成组，在一张完整的日历中，标出“二十四节气歌”中描述的各个节气，两人配合完成任务，一人利用网络或其他手段确定二十四个节气的具体日期，另一人将日期准确标示于日历上，完成时间最短的小组获胜，获胜后，教师还可以让获胜组派出代表说明他们的完成过程。通过这一游戏，学生将会对“年、日、月”形成多变性、现实性的认识，继而良好实现本课的教学目标。

四、利用趣味教学提升小学数学教学的实践性

数学知识具有一定的抽象性，很多小学生并不理解其中的含义。因此，教师应该利用趣味教学的方式，組织一些有趣的活动环节，以此来激发学生的参与热情，并让学生在活动中实践所学的知识，从而加深学生对数学知识的理解和认知。其中，教师可以根据数学内容组织一些趣味比赛活动，利用竞争性环节来刺激学生的胜负欲，使得学生能够快速加入到课堂的活动之中。同时，在趣味比赛中，教师还可以引导学生以组的形式展开合作，以促进学生之间的合作与交流，从而营造良好的学习环境。

以小学数学《小数乘法》一课为例，为了活跃课堂气氛，提升课堂教学的实践性，教师可以组织学生展开小数乘法计算比赛。在课程开始之前，教师可以利用抢答比赛的方式，结合一些比较简单的整数乘法计算题来调动学生的热情。比如，3*4=？2*5=？6*7=？这些基本的数学计算题来引导学生展开抢答。然后，结合已学的整数乘法，利用转化思维将小数乘法转为整数乘法，以引导学生学会转化小数。在学生熟悉小数乘法计算过程之后，教师可以利用多媒体设备导入一段日常购买的动画短片，从而营造一个良好的购物场景，并设计相关的购买环节，要求学生们以组的形式展开合作计算。比如，先导入一段小红前往商店的短片，然后小红同学想买若干本作业本和若干支铅笔，每本作业本是0.5元，每只铅笔是0.3元，现在小红有10块钱，她可以买多少支铅笔和多少本作业本呢？还剩下多少钱？有几种买法呢？在问题引导下，学生们以组的形式展开合作比赛，计算出更多的购买方法，从而锻炼学生实践运用能力。

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