初中历史与社会有效教学策略简析

姚晓微

摘  要：随着新课改的推行，怎样实现提升初中历史教学的有效性，培养学生对历史时间、地点、人物、时代背景等历史要素的感知力，并且通过独立学习理解和掌握历史知识，正日益受到教育学界的广泛关注。实现提升学生对历史与社会知识的整体认知，要求教师循循善诱掌握和巩固课程的基本内容，不断形成学生对历史与社会的正确观念，既是当前历史学科的本质，同样也是反映历史与社会的时代性与社会属性的必然要求。

关键词：初中历史与社会;史料;互动学习;历史情境

引言：

历史是社会发展的凭证，而社会是历史进步的结果，二者历来不可区分并始终成为一个整体，具有增强学生的历史知识和道德意识的重要作用。学生通过不断受到历史教育熏陶，不断提升自身的历史观、社会观、世界观，并将其内化为为自身的知识体系，学会透过历史观现实与社会的发展与变迁。同时提高学生对历史分期、历史事件、人物特点等内容的透视和分析，帮助学生对历史时期上各类人物的相同点，以及不同历史人物在不同时期的异同点综合进行横向和纵向对比分析。不断将历史与社会下的人文知识新时代发展相结合中，始终结合“古为今用”学习指导方针，丰富学生的知识体系，培养学生具备多维思考方式，实现全面提升教学质量和效率的总体目标。以下基于笔者教学经验，谈谈初中历史课堂的有效教学方法。

一、通过史料讲解提升学生的学习兴趣

历史与社会学科渗透着浓郁的人文光辉，是历史时代下人文典范的具体凝结，如同百科全书一般向学生娓娓道来那些遗落的时代尘埃。因此，教师在课堂指导学生学习史料时，应当重点将目光聚焦在历史的文化、古迹进行具体分析，借助多媒体信息技术将课堂学习变得更加生动活泼，如展示图片、视频等多种形式，浓郁的历史文化氛围和贴近真实历史的愉悦教学环境的创设，使学生加强对历史知识的理解。

例如，我所教授的课程《清末变法图强的尝试与文教革新》，课文主要讲的是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。因此，我在教学时主要根据主题，重点向学生讲解百年前社會各阶层对光复中华做出的努力，如守旧派与维新派的论争、维新派与革命派的论争，使学生在具体的学习情境下理解与把握那段时代的悲歌，引导学生结合历史背景学习历史与文化的变迁，极大地调动学生学习兴趣，提高课堂学习氛围，让学生在浓郁的课堂氛围下学习。

二、注重课堂学习的互动式学习

历史是社会凝聚着时代思想和厚重的历史文化，是一门不可多得的便于课堂交流和讨论的人文思想课程。因而教师和学生可以根据主题相互探讨，在交流讨论过程中借鉴同学的思考方式和历史认知，提升学生之间思想、观点、情感的沟通和碰撞，并及时对教学主体做出进一步的思考。更应该注意到的是，教师和学生在课堂上需保持民主平等位置，以此为基础相互交流和互动，在思想的碰撞和摩擦下交流彼此的历史观。既可以提升课堂学习氛围，也可以启迪学生思想，而课堂讨论始终需要结合教学主题。

例如，我教学的《走出中世纪的蒙昧》这门课程，学者一直认为中世纪战乱频繁，天主教对人民实施思想禁锢，人民生活在无休止的痛苦中，科技和生产力长期停滞，学界一致认为中世纪是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。而我会在课堂上引导学生讨论话题“引导人类走出中世纪的曙光是什么”。许多知悉西方史的学生都会说是“文艺复兴”，而一些学生还会继续提出文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动之一，包括文艺复兴、马丁·路德宗教改革以及法国启蒙运动。让学生通过讨论的方式学习西方思想解放运动在近代资本主义制度和启蒙精神历史上的沿袭和发展。

三、创设历史情境教学课堂

情景模拟是指在教师的指导下，利用现代化教学设备如多媒体等，教师通过展示图片、视频等形式导入丰富的历史背景，强化学生对历史知识的具体掌握，围绕特定的历史文化而展开，在浓郁的历史文化氛围和贴近真实历史环境中学习。帮助学生在具体情境中感受历史文化，极大调动学生心智、挖掘学生的学习潜能，有利于学生在具体历史时代背景下，观察社会变迁的真实面貌和历史事件发生的具体动机，从而有效提高学习效率。

例如，我在教学《明清文化的发展》时，用PPT为学生具体展示一系列明清文化的不同肖像，各类文艺思潮如程朱理学、王阳明心学、李卓吾童心说，艺术品如官民窑、彩釉、洋毯，建筑物如紫禁城、故宫、天坛，以及文学作品如《康熙字典》《永乐大典》《四库全书》等。利用丰富的网络资源为学生展示一幅幅生动的历史画面，使学生对明清时期各文化类别有一个直观感受，进一步启迪学生思考明清时期百姓物质的生活和科学技术进步对我们当代生活变化产生的意义。

综上所述，营造良好的课堂氛围，需要将培养与启发思维学生能力作为教学的目标。作为初中历史教师，我们需要不断转变教学理念，不断学习和应用创新有效教学的理念，加强与学生之间的互动和交流，创设良好教学环境，提高学生的学习积极性，为学生提供高质量的课堂教育，进一步实现教学效果的最优化。

参考文献：

[1]陈志华.初中历史教学中培养学生学习方法的对策[J].名师在线，2019（18）：44-45.

[2]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：240.