项目化教学模式在初中历史与社会教学中的运用探究

邢晓红

摘要：在进行初中历史与社会学习过程中，学生往往会采用死记硬背的学习方式完成对于知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受知识学习的乐趣，也不能够提高自己的记忆效率。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试在教学过程中对项目化的教学模式进行应用，让学生能够在项目探究过程中加强对于知识点的掌握，并且能够在学习过程中培养自己的核心素养。本文围绕项目化教学模式在初中历史与社会教学中的运用探究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中历史与社会;项目化教学模式;运用

前言：

在进行初中历史与社会教学过程中，教师可以尝试发挥学生的主观能动性，让学生能够按照自己的想法完成相应的学习任务，并且能够帮助他们有效地提高自己的核心素养。为了能够达成这一教学目的，教师可以应用项目教学的方式，让学生能够在学习过程中积极地同他人进行交流，并且能够在相互学习过程中拓展自己的思路，这对于提高每一位学生的学习效果有着重要的帮助。

一、以提问的方式开展项目化教学

在进行初中历史与社会学习过程中，学生常常会因为所要记忆的知识点过多而无法集中自己的注意力，也不能够跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试应用提问的方式开展项目化教学，这将帮助学生在理解问题的基础上实现对于主题的把握，并且能够在开展项目过程中通过解决一个个的问题，实现对于项目所涉及知识点的掌握。因此，在项目探究过程中，学生能够充分地发挥自己的主观能动性，集中精力地按照自己的想法完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果有着不言而喻的重要性。

例如在学习《当代资本主义的新变化》的相关内容时，学生需要了解在二战之后，国家垄断主义发展的原因、概况等方面的知识，并且掌握美国经济政策不断调整的原因。为了能够达成这一教学目的，教师可以先向学生提出项目化教学的第一个问题：“二战后，垄断资本主义发展的原因是什么？”在问题的引导下，学生可以开展相应的项目探究任务。他们可以从美国经济实力的优势出发，以各项数据说明美国为世界资本之首。学生也可以从美国政府的经济管理体制出发，通过具体的措施来完成相应的项目探究任务。学生还可以从垄断资本主义的特点、表现等方面出发，在具体阐述相关内容的同时实现对于问题的深入探究。之后，教师可以提出项目化学习的第二、三个问题：“美国新经济的背景是什么？有哪些特点？”在问题的引导下，学生可以发挥自己的主观能动性，在翻阅教材内容过程中对关键的信息进行捕捉，并且能够应用相应的史实完成项目化学习。因此，学生能够在项目探究过程中实现对于知识点的掌握，也能够对自己的分析能力、总结能力等进行培养，这对于提高学生的核心素养有着重要的帮助。

随后，教师可以向学生进行进一步地提问：“本课时的内容对于现代社会的发展有哪些启示作用？”由于该问题具有较强的开放性，因而每一位学生都能够形成不同的观点。同时，该问题也是对学生项目探究成果的检验。在教师为学生提供足够的表达自己的平台后，教师可以鼓励学生按照自己的想法积极地表达自己的见解，这将帮助他们应用所学知识和生活经验过程中加强对于知识点的掌握，也将帮助他们感受知识学习的乐趣，因而他们能够激发自己的学习欲望，在之后的学习过程中更加努力。而对于其他学生来说，他们能够在聆听过程中对他人的想法进行理解，这将帮助他们完善自己思考问题的方式，因而这对于拓展学生的思路，为学生的项目化学习提供多样化的策略都有着重要的作用。

二、引导学生应用生活经验完成项目化学习

在进行项目探究过程中，学生或多或少都会遇到一些凭借着自己的能力无法解决的问题，因而这会给学生的学习带来一定的困扰。为了能够有效地解决这个问题，教师可以引导学生应用自己的生活经验为自己解决项目问题提供策略。在教师的引导下，学生能够搭建项目化学习同生活的联系，并且能够在两者信息互通过程中实现对于知识点的掌握，同时，他们也能够有效地提高自己的核心素养。

除此之外，学生还能够应用自己在项目化学习过程中掌握的知识，对生活中的现象进行解释，这将帮助学生充分地感受知识的实用性，因而这能够有效地激发学生学习的积极性。因此，学生能够在之后的历史与社会的学习过程中，灵活地应用自己的生活经验辅助自己完成历史与社会的项目，也能够帮助学生应用掌握的知识，这对于提高学生的观察能力、动手能力等都有着不言而喻的重要性。

三、鼓励学生分享自己项目化学习的收获

在項目化学习过程中，每一位学生或多或少都会有一定的学习收获，并且能够在思考过程中将其转变为自己的观点，这对于提高学生的核心素养有着重要的帮助。如果学生并没有及时对自己的学习收获进行总结，那么，随着时间的推移，他们很快便会忘却自己掌握的内容，这对于提高学生的学习质量是不利的。

为了能够有效地解决这个问题，教师可以为学生提供充足的表达自己的机会，让他们能够在讲述自己的所思所想过程中完成对于思路的梳理，这对于提高每一位学生的学习质量有着重要的帮助。同时，教师还可以对其进行追问：“本课时的学习内容对你的生活有哪些指导作用？”在问题的引导下，学生能够自然地将自己的项目化学习收获同自己的生活实际进行联系，并且能够在生活过程中积极地应用相应知识，这对加强学生对于知识的掌握有着不言而喻的重要性。

总结：

总而言之，教师在开展初中历史与社会教学活动过程中，可以以提问的方式开展项目化教学，让学生能够在应答问题过程中实现同教师的互动，这将帮助学生集中自己的注意力，让自己在学习过程中提高自己的学习效果;可以引导学生应用自己的生活经验完成对于项目化学习，这将有效降低学生的理解难度，并且能够帮助学生感受历史与社会学习的实用性;可以鼓励学生分享自己的项目化学习成果，这对于帮助每一位学生提高自己的学习质量有着重要的帮助。

参考文献：

[1]田红彩.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（04）：53-57.

[2]李霞.以项目化学习为依托构建初中历史与社会高效课堂的策略[J].考试周刊，2020（41）：141-142.