情境教学法在初中历史与社会教学中运用策略探究

金儒雅

摘要：情境教学的方法是当代兴起的一种新的教学方法，是利用情境再现的方式，是学生对课堂知识的理解能力更强，印象更加深刻，提高历史与社会文化的素质，培养学生爱国的高尚情操的教学方法。创设历史与社会教学的情景，可以使历史与社会课堂更加富有趣味性，能够调动学生学习历史与社会的积极性，使学生能夠在轻松愉快有趣的环境中学习历史与社会知识，加深对于历史与社会知识的理解，抓住历史与社会文化的特点。

关键词：初中历史与社会;情境教学法;策略探究

学生在初中阶段，自己的思维认知与思考能力都有了大幅度的提升，在这种实际情况下，就要求我们的广大教育者能够积极地对教学方法进行探究，转变教学思路。在教育过程中，要积极地发挥学生的主体性，使学生的思维能力、自主思考能力、独立探究能力得到提升，是学生能够积极地参与到历史与社会课堂教学活动中。通过情境教学的方法是学生对历史与社会知识产生兴趣，对历史与社会学习更加具有积极性。

一、初中历史与社会教学中运用情景教学法的原因

对于传统教学方法来讲，学生的历史与社会课程都是由教师进行讲解，学生被动地进行听讲和接受知识的，这样的教学方式在一定程度上完成了教师的教学任务，但并没有提高教学的效率。长久的使用传统的教学方法，就会使学生对历史与社会学习失去兴趣，学生学习本门科目的主要目的就是为了应付考试，一旦考试完毕，很多学生都会将这些知识抛诸脑后。情境教学方法是一种引导式教学方法，在一定程度上能够为学生营造良好的学习情境，使学生对历史学习产生兴趣，帮助学生对教材进行更加深入的掌握。

二、情镜教学法在初中历史与社会教学中的应用策略

1.创设问题情境

问题教学就是教师根据教学内容向学生们提出一些具有发散性的问题，使学生能积极地开动思维进行思考，也可以推动课堂教学的发展，使学生由浅入深的去掌握历史与社会知识。学生学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。积极有效的问题可以激发学生学习的欲望，提高课堂教学的氛围，使学生的课堂参与度提高。在初中教学的过程中，教师应该高度的结合学生的认知情况和教学内容，在课堂上进行问题引导，使学生能够顺利地进行学习。

例如，在学习《工人运动的发展和马克思主义的诞生》这节课的时候，教师就可以先向学生进提出问题，让学生们进行思考，比如工业革命是什么时候开始的，马克思主义是怎样引领中国走向胜利的，通过创设问题情境，可以积极的调动学生的思维，促进学生思维能力的提高？

2.创设直观式情景

传统教学方法中采用的一般都是“填鸭式”“一言堂”的教学方法，粉笔和黑板也是教师的主要教学道具，对于学生来讲只是用来看板书的。这种简单粗暴的语言讲解方式，对于历史与社会学习来说，空间感和时间感都比较差。所以在学习历史与社会知识的过程中，教师要充分的结合和利用多媒体，通过语言、视频、图画、文字的方式，使学生能够生动地体会到历史与社会知识中所蕴含的情感，理解历史战斗中精神。丰富历史与社会课堂的内容，增加历史与社会课堂的活力。

例如，在学习《中国抗日战争》的时候，教师就可以利用多媒体向学生们更加直观的展现抗日战争时期我国人民团结奋战所做出的战斗，我国有很多影视作品都反映了抗日战争时期的艰辛与团结奋战，教师可以收集相关的视频资料，通过播放让学生们直观地体会到抗战时期的真实状况，给学生视觉上的冲击。

3.创设体验式情景

初中生具有活泼好动的特点，所以教师在教学过程中要充分利用学生的长处，使学生能够得到充分的表现机会。在教学过程中，教师应当把握学生的特点，结合教学内容，让同学们开展角色扮演的活动，通过学生自主的表演和交流将历史与社会呈现出来，在这个过程中，教师要在一旁给予指导和监督，确保学生扮演出来的角色和所描述的历史与社会与实际情况相符合。通过体验式情景，可以使学生增加对历史与社会学习的兴趣，培养学生良好的合作能力和沟通能力。

例如，在学习《独立自主的新中国外交》的时候，就可以让学生通过收集有关外交的历史故事，通过角色扮演的方式，创新教学方法，活跃课堂氛围，使学生对历史学习产生兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生充分地参与到课堂教学活动中。使学生在学习历史知识的过程中感悟历史情感，体会历史精神。使学生的精神得到熏陶，能力得到发展，培养学生的合作交流能力，促进学生全面发展。

三、总结

在初中历史与社会教学过程中，运用情境教学的方法，对于初中历史与社会教学来讲是十分重要的，通过情境教学的方法，结合教学内容和教学任务，能够实现教学的高效性，而且教师在实践教学的过程中，不断地总结和反思，探究出了多种多样的符合学生学习成长的教学习形式，使初中历史与社会教学课堂更加活跃，教学内容更加丰富，教学形式更加新颖，极大地增加了学生对于历史与社会学习的兴趣，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].张建忠.中国新通信.2019 （06）

[2]情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].柳筱.文化创新比较研究.2017 （32）

[3]情景教学法在初中历史教学中的应用[J].田桂莲.中国校外教育.2018 （24）