对英语课堂实效性的反思与探究

叶安然

【摘要】在短短的四十五分钟里，如果学生能够最大限度的吸收教师所传授的知识，那么这节课就是成功的。但是在实际教学中，往往会出现课堂效率不高的情况。本文联系教学实际，对英语课堂实效性进行了反思，并对如何提高课堂的实效性进行了探究。

【关键词】新课程 课堂实效 反思 策略探究

一、问题的提出

英语新课标中明确指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。但在实际教学中很容易出现教师满堂灌或是一言堂的现象，学生在上完一节课后完全不知道老师上课的内容，或者还是问题一堆，没有解决实际的知识盲点。在四十五分钟的时间里，学生的学习为什么没有效率呢？这是个值得所有教师，尤其是刚刚执教没几年的年轻教师深思的。在一次公开课后，经过参与评课的领导和老师的指正和批评，笔者对英语课堂实效性进行了反思和探究。

二、关于课堂效率不高产生原因的几点反思

1.备课不彻底，只备教材，不备学生。英语教学属于非母语教学，一些学生经常对上英语课不感兴趣，而在平常的教学中，有些老师总以自我为中心，觉得教材备的完整，上课的四十五分钟里就充实了。但是这样充实的感觉只有教师才能感觉到，如果单纯的只备课本的话，教师对教材滚瓜烂熟，信手拈来，在上课的过程中不注重观察学生的反应，在课前也没注意准备学生在知识点上的疑难点和盲点的话，那么课堂就变成了教师表演的舞台，而不是学生学习理解知识的殿堂。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。其中教学过程是重中之重。一节成功的课不应该是老师一个人在讲台上讲授，而应该是师生互动，思想发生碰撞产生智慧火花的课。

2.课堂问题设置不合理，没有尊重个体差异。提问是课堂教学中重要的组成部分，合理的问题设置决定着课堂的教学效果。但在课堂实际教学过程中，师生之间、学生之间存在着一些低效甚至是无效的问答活动。课堂中经常出现虚假问题，即问题中已隐含答案或授课教师做出了明显的暗示无需回答。这类问题不能够激发学生的思维与想象，学生的参与热情很低。又或是超难问题，超越学生的学习能力，再加上前期的准备工作不充分，“铺垫”工作不到位，信息量少，学生的思维活动不能充分展开。这个时候的课堂甚至会冷场，弄的课堂气氛尴尬。有的时候是容易问题：有的教师经常使用简单的语言。进行大量“一对一”的问答活动，近乎是“满堂问”，学生只需要回答“Yes”、“No”、教学过程看似参与程度较高，事实上，大部分问题是同一层次，学生无需深入地思考。

3.滥用多媒体，缺乏实用性。1983年邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。其中，教育要面向现代化，包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务，二是教育本身要现代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教学方法、教学手段要进行改革、更新、充实和发展。如今很多学校都配置了多媒体设备，教师有了新的教学手段，给上课带来很多方便。但是，很多老师在使用多媒体教学的同时难以避免的一个问题就是多媒体内容信息太大，有时为了赶进度，能够将本应两节课的内容用一节课就上完了，在幻灯片的切换之间，留给学生思考和做笔记的时间少之又少。有的教师课件做的非常精美，使用很多图片和动画，使得学生只注意到这些而忽略了本身的知识性。这样的结果，可能就会是学生没有学习到实用的知识，导致课堂效率不高。

4.忽略巩固复现环节，知识容易遗忘。心理学指出，有些遗忘是暂时的，有些是部分的，完全的，如果不及时复习加强记忆，则会造成永久性的遗忘。巩固和复现在英语教学中起着重要的作用，但是在实际教学中，由于时间关系，教师往往在上新课的时候只顾教授新的知识而顾不上巩固和复现学习过的知识。有的教师甚至在课堂设计中就直接将巩固环节省略。在课堂快结束的时候不对整节课进行总结和巩固，这样往往会导致学生对知识的印象不深，知识记忆不牢。这也是课堂效率的原因之一。

三、提高课堂实效策略的探究

1.认真备课，全方位准备。充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的关键。教师想要上好课首先要抓好备课这一环。在备课的过程中应注意以下五点。一是备课标：根据新课程的要求，从知识目标、技能目标、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面的制定五维目标。努力做到在课标的指引下实施教学行为。二是要备教材：分析教材是备课中的一项重要内容。教师必须了解教材内容的编排体系，弄清教材的纵向和横向联系。挖掘出教材之间的种种联系，弄清教学重点和难点，更好的进行教学活动。三是要备教法：备教法指在备教材、备学生的基础上，选择适当的教学方法。教师应善于爱教学实践中总结归纳教学教法，在教法的选用上要注意结合实践，既不能一味的追求趣味性，也不能过于循规蹈矩。在教学法要要不断总结创新，从而形成个人教学方法的特点和风格。四是备练习：英语课堂中练习是学生知识学习的一种巩固，在备课时教师应精心设计出各种供课堂操练和练习的材料和方法，同时应结合学生实际设计适合各层次学生的习题，既要有难题，也要有易题，由浅入深，有易到难，照顾到各个层面学生学习的需要。五是备课后：课堂结束后，教师应当及时就教学情况进行反思和总结，找出教学成功的、不成功的或是需要改进的方面，为今后的教学决策积累经验。

2.针对学生情况，合理安排课堂设问和练习。作为个体，学生的认知水平和理解接受能力是有一定差别的，在实际课堂教学中，教师要避免出现设置的题目难易度一致，或者设置一些低效的活动。题目和活动的设计应该是以全体学生都能参与到，或者有所思考为出发点。不能一味的是难题，或是容易题。教师应使全体学生都能在问题中思考，在活动中参与。努力在教学中深化新课标中突出学生主体，尊重个体差异的要求。

3.合理利用教学辅助手段，为课堂加分。恰当、合理地使用多媒体课件，及其他的教学辅助手段，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中将教学内容与相关的文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中集中注重力，提高课堂效率。

4.重视课堂复现，及时巩固所学知识。研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。教师有责任在课堂教学中不断复现和巩固知识，如运用复习巩固旧课导入新课的教学方法。或有计划的安排组织活动方式和布置习题。努力让学生克服遗忘，加强记忆的保持，让学生能够准确再现与运用所学知识。

最后，随着教育的深化改革，一节有效的英语课不仅要求教师有扎实的基本功和认真备课的态度，更要有自我学习，不断充电的精神，教师应多参加教学教研活动，不断学习新的理论，并将理论应用到实际课堂教学中来，使自己的教学水平不断提高。同时，教师应注意培养和学生之间的感情，只有和谐的师生关系，才能创造出和谐的课堂环境。只有在和谐的课堂气氛下，教师乐教，学生乐学，四十五分钟的课堂才能创造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。

参考文献：

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[2]张庆林.转变观念提高英语课堂教学水平[J].中学生英语， 2010，（4）.

[3]田风华.提高英语课堂教学实效性的策略[J].科学教育家， 2009，（2）.