核心素养背景下如何提高初中历史与社会课堂教学有效性

方圣晓

摘要：在核心素养的背景下，教师所要培养的学生是能够适应未来社会发展的人才，这也就说明，在初中历史与社会学科教学的时候，教师要以学生的发展为根本，在培养学生学科素养的过程中使得学生得到历史与社会这一课程知识的掌握，那么如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性发展？如何让学生对这一课程知识得到深入的掌握与灵活的运用？是本文探究的主要内容。

关键词：核心素养;初中历史与社会;课堂教学

历史与社会作为一门综合性的学科学习过程，其核心素养主要包括“空间认知能力、历史意识、综合思维能力、社会实践能力”等几方面内容，在教育事业的改革新中，为实现学生核心素养能力的培养，使得历史与社会课程教学得到有效性的发展，教师可以借助微课教学、问题引导、社会融合等教学手段的运用，在深入教材内容探究的过程中实现学生核心素养的培养，最终使得学生得到知识、能力、品质等共同的提升。

1 借助微课教学，实现学生课堂参与性的有效提升

在初中历史与社会课堂教学中，要想实现教学效率的质性发展可以说有着极大的难度，一方面来源与学生课堂参与度的降低，在学习积极性无法得到实质性的调动中，自然而然学生也就没有学习的动力;另一方面则是教师教学模式的陈旧，在教师主导学生被动的学习过程中，不仅限制了学生的思维，也消灭了学生的学习热情。而微课教学的融合就不同，教师可以将教材知识重难点进行有效的剖析，在层次性的引导中使得学生得到学习积极性的提升，从而让学生养成良好的自主学习习惯，让学生空间认知能力这一核心素养得到有效性的培养。

例如，在教学《美国南北战争》这一历史与社会学科内容时，教师在微课课件中可以为学生进行学习板块的制定，在基础板块中，教师可以就美国南北战争爆发的原因、经过、结果进行分析;在提升板块中，教师可以就林肯在南北战争期间的作用，南北战争的性质和意义进行总结;在超越板块中，教师可以为学生就南北战争爆发的经济、政治、人地矛盾等方面进行深入解读。在不同板块的设置中，让学生的學习有一个层次性的学习过程，在微课教学的设置中实现学生自主学习兴趣的提升，以便于在进行课堂教学时，教师与学生可以就此掌握重点、疑点知识进行分析，在实现学生课堂参与性提升的过程中，让学生的核心素养得到有效的培养，让教师课堂教学得到质性的发展。

2 利用问题引导，实现学生核心素养力的有效培养

在新课程改革的落实中，教学有效性的成为教师教学的重要任务，在初中历史与社会教学中，很多学生在学习的时候认为过去发生的事情和自己无关，况且在这一学科中还有着大量的背诵篇目，学生在没有掌握学习方法、理清学习思路的过程中自然而然也就出现了厌学的一种教学状况，因此，在核心素养的教学背景下，为实现历史与社会课堂教学有效性的发展，教师可以利用问题引导，在科学化问题设置中实现学生综合思维能力的培养，让学生的核心素养以及教师教学效率得到实质性的提升。

例如，在教学《秦始皇开创大一统基业》这一历史与社会教学内容时，教师可以设置以下问题为学习指引，让学生在问题的探究中得到知识、能力、品质的共同提升，为教师课堂教学的有效性发展奠定坚实的基础条件。

第一，秦为什么能够灭六国实现大一统呢？

第二，秦王在大一统中所实施的政治措施、经济措施、文化措施、军事措施有哪些？

第三，秦始皇焚书坑儒的目的是什么？

第四，秦朝统一有什么意义？

第五，秦始皇到底是千古一帝还是历史暴君呢？你是如何评价的？

通过问题的引导使得学生对所学知识有一个清楚的方向，在问题的探究分析，实现学生学习水平的提升，让学生在综合思维能力培养的过程，使得教师教学质量得到有效性的提升。

3 巧用社会资源，实现教师课堂教学效率质性发展

历史与社会这一课程学习，不仅有较强的综合性同时也具有广泛的社会实践价值。为此，当教师在进行教学的时候，为实现课堂教学的有效性发展，教师可以借助社会资源进行教材融合，让学生在历史与社会学习的过程中得到社会实践力的培养。

例如，在教学《社会生活与文化》这一历史与社会内容时，主要讲解了宋元社会生活的大概风貌以及当时的娱乐活动、社会经济、政治、文化对人们生活的影响，那么在教学的时候，教师可以借助现如今社会生活的变化场景图，让学生 进行分析，在社会时代资源的运用中使得学生对社会生活与文化的变迁和政治、经济之间的关联有一个清楚的认识，在古今社会生活文化的对比中实现学生核心素养的培养，同时，教师也可以借助这一学科内容，让学生走进社会，通过与老一辈的交谈，使得学生对社会生活与文化的变化有一个科学化的认识。通过社会资源与课堂教学模式的优化使得学生得到学习水平的提升，最终为教师教学效率的质性发展奠定坚实的基础条件。

总而言之，在初中历史与社会学科教学中，要想实现课堂教学的有效性发展，教师可以借助微课教学、问题引导、社会资源等教学手段，在教学内容、教学过程的优化中实现学生核心素养的培养，让学生在学习兴趣的调动中进行知识的内化，从而让教师教学更加有效、更加优质。

参考文献：

[1] 吕小萍.核心素养引导课堂教学——初中《历史与社会》课堂有效性教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）.

[2] 林园.核心素养视角下初中历史与社会教学有效性的思考[J].新课程（中学），2018（10）.

（作者单位：浙江省乐清市天成第一中学）