核心素养
- 基于核心素养的高中化学实验改进策略
任务，而培养核心素养是落实立德树人根本任务的重要环节，如何才能更高效地培养学生的核心素养，是各学科教师都应认真思考的问题。就高中阶段的化学学科而言，高中化学实验教学能够高效地培养学生的化学学科核心素养，但是在实际的一线教学当中还存在一些有待改进的地方，研究基于化学学科核心素养改进高中化学实验教学，提出具有实际意义的高中化学实验教学改进建议，是十分必要的。据此，本文结合高中化学实验教学现状分析，分别从实验内容和实验教学角度提出改进建议，以期充分发挥高中化学实
科技风 2024年3期2024-01-30
- 中职学生核心素养提升研究
校须重视学生核心素养的提升，基于国内外相关研究成果以及结合中职教育的培养目标，勾勒出构成要素应具备的理想信念和职业品质、专业能力和社会能力以及生涯发展等核心素养。基于此，从社会层面提高社会认可度和适应性，学校层面完善课程和评价体系、提升教师素质和营造文化氛围，学生层面完善知识体系和树立终身学习意识等多方面落实核心素养，促使核心素养真正在我国中职教育中开花结果。关键词：中职学生；核心素养；培养路径 随着经济全球化的发展，国家对综合素质人才的需求激增，提升人才
科技风 2024年3期2024-01-30
- 探析核心素养背景下培养初中生建模素养
长。数学学科核心素养能够充分体现初中数学的课程目标，能够考核一个学生在数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，数学学科核心素养是逐步培养的，是在数学学习和应用的過程中慢慢培养的，如雨滴润物细无声的一个过程。本文首先介绍了模型观念的内涵，进而阐述如何培养学生的模型观念，最后给出了模型思维教学的两点建议，即创设问题情景，培养学生建模思维；参与探究，主动建构数学模型。关键词：核心素养；数学建模素养；初中数学建模 21世纪，人类进入信息化
科技风 2024年3期2024-01-30
- 单元教学视域下的“名画进校园”教学拓展探究
。【关键词】核心素养；“名画进校园”；单元教学作者简介：柴娜娜（1984—），女，江苏省宿迁市实验小学。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调，美术课程“是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程”；美术课程应“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向”［1］。因此，在开展小学美术教学时，教师需
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素养视角下小学数学单元整体教学研究
模式，对落实核心素养培养有着积极的作用。在小学数学课堂中开展单元整体教学实践，一方面可以增强课程知识联系，优化课程教学内容，构建高效数学课堂；另一方面可以培养学生的数学思维，促进学生深度学习。【关键词】核心素养；小学数学；单元整体教学作者简介：马乃骥（1975—），男，江苏省淮安市承德路小学。对于认知能力尚处于发展中的小学生来说，小学数学知识点繁多、零碎，不太容易从整体上进行掌握。为了有效解决这一问题，小学数学教师应加强数学单元整体教学设计，借助多元化教学
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素养视域下小学数学情境教学研究
教师要将学生核心素养的培养放在首要位置，引导学生站在数学的角度观察生活，用数学思维分析生活，用数学技能解决生活问题。基于核心素养的培养要求，小学数学教师可以综合考虑学生的实际情况，开展情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生基于情境分析解决数学问题，从而提升自主思考能力、表达交流能力及问题解决能力。【关键词】小学数学；核心素养；情境教学作者简介：周永（1985—），男，江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校。在小学数学教学中，教师应注重学生核心素养的培养，使学生真正获
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 小学数学主题学习实践路径探索
；主题学习；核心素养【基金项目】本文系无锡市教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘阅读+’主题学习校本行动研究”（课题编号：B/D/2020/19）的成果。作者简介：单敏（1980—），女，江苏省宜兴市陶城实验小学。《义务教育课程方案（2022年版）》在课程标准板块优化了课程内容结构，设立了跨学科主题学习活动，以加强学科间的相互关联，带动课程的综合化实施。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，主题活动是综合与实践的学习方式，分为融入数学知识学习
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素养下小学英语“教—学—评”一体化模式的实践研究
养学生的英语核心素养。基于此，在进行教学实践时，教师应抓住教学的前提、过程、结果三个关键点，探究如何设置多元教学目标、设计多样学习任务、构建科学评价体系，从而有效运用“教—学—评”一体化教学模式。【关键词】小学英语；“教—学—评”一体化；核心素养作者简介：范锦萍（1982—），女，江苏省靖江市实验学校。“教—学—评”一体化教学模式强调教学、学习、评价三位一体，重视三者的融合应用。在该教学模式下，教师需要认识到教、学、评三者相互影响和相互制约的关系，从而有效
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 核心素养视域下“对分课堂”教学模式的研究与实践
基于培养学生核心素养的“对分课堂”教学模式在高师院校的应用却非常少。首先对“对分课堂”教学模式的教学设计进行了综述，并给出了改进策略；接着以改进策略为指导，以培养学生的核心素养为目标，以“教学环境及其教学资源”为支撑，按照“教学目标、教学内容、教学过程、考核评价”四个环节，构建了创新的“对分课堂”教学模式；最后将创新的教学模式应用到湖南第一师范学院2022级教育技术学专业的C语言程序设计课程中。应用结果表明，创新的“对分课堂”教学模式能提高教学效果，增强学
电脑知识与技术 2023年35期2024-01-26
- 新课标视域下学生语文核心素养培育的策略探索
飞【摘 要】核心素养是语文课程目标的集中表达，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本文以语文教材中的课文为例，阐述如何引导学生在扎实有效的阅读实践中培养语感品质，提高语用能力，发展思维能力，丰厚文化积淀，不断提升语文核心素养。【关键词】新课标 语文 核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程” [1]。阅读教学应当以促进学生核心素养的发展为目标，以
中国教师 2024年1期2024-01-26
- 核心素养视域下的科学精神：本质内涵、价值向度与培养策略
中国学生发展核心素养中的重要组成部分，在以核心素养为导向的教育改革之下，重新认识科学精神的本质内涵、价值向度、培养策略显得紧迫且必要。本研究从概念、结构、属性三个维度全面透视科学精神的本质内涵，科学精神的价值向度主要体现为提升科学素养、面对未来挑战、加强学术规范，可以从制度保障、文化支持、教学改革、师资培育四个层面来促进科学精神的培养。【关键词】核心素养 科学精神 科学素养科学精神是国家科技迅速发展的保证，也是全民科学素质提升的关键。科学精神是中国学生发展
中国教师 2024年1期2024-01-26
- 聚焦核心素养 构建精彩课堂
培养学生学科核心素养是教育教学的聚焦点，构建高效灵动课堂是所有教师追求的目标。核心素养本位的美术学习，应该是强调内化、思考的深度学习。在教学中，只有找到培养核心素养的切入点，根据不同学段、不同教学内容对应的具体目标，采取能让学生保持持久兴趣、积极参与互动的深度学习方式，方可引领学生通过思考理解新知识，在过程体验、思维碰撞中将知识有效转化为能力和素养。【关键词】核心素养；美术；深度学习【基金项目】本文系厦门市专家型教师培养对象2022年度课题“核心素养视阈下
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 让学习“真正”发生
全面提升学生核心素养提供可借鉴的思路。关键词：真实性学习；小学信息科技；核心素养；问题解决中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）02-0057-03真实性学习的内涵及意义1.什么是真实性学习真实性学习是指通过大量的教育和教学技术，将学生在学校所学与真实世界的事件、问题和应用联系起来的学习。它强调学生的真实体验，主张让学生在处理真实世界的真实问题过程中进行学习。[1]笔者认为，教师在实施真实性学习时应更多聚焦在“真
中国信息技术教育 2024年2期2024-01-25
- 微课程教学法：贯彻新课标，激发物理教学趣味性
法；新课标；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）02-0066-04物理新课标与微课程教学法的联系《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的第一条要求就是要面向全体学生，培养学生的核心素养。而微课程教学法以小组合作的方式开展教学，通过小组内做一做、对一对、议一议来实现让课堂上每个学生都参与其中的目的，通过小组协作交流让学生意识到每个人都是小组的一分子，要共同努力才能达到预期目标
中国信息技术教育 2024年2期2024-01-25
- 小学英语单元整体教学的实践路径
落实培养学生核心素养的工作。【关键词】小学英语；单元整体教学；核心素养【基金项目】本文系宿迁市“十四五”教育规划2021年度课题“基于大观念的小学英语单元整体教学的实践研究”（课题编号：SQ2021GHLX062）的研究成果。作者简介：朱敏（1981—），女，江苏省宿迁市泗洪县育才实验学校。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 指向语文核心素养的整本书阅读教学研究
【摘要】语文核心素养与整本书阅读之间的关系对于小学语文教学来说是一个有意义的研究点。在语文核心素养的引导下开展整本书阅读教学策略，可以让学生实现深度学习，获得文化浸润，提升综合素养。语文教师应该坚持学生立场，明确教学目标，开发课程资源，引导学生进行整本书阅读并给予学生积极的评价，让学生通过反思发现适合自己的整本书阅读方法。【关键词】小学语文；核心素养；整本书阅读；阅读方法作者简介：王梅（1986—），女，贵州省毕节市大方县八堡彝族苗族乡八堡小学。随着学科核
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- “大观念”视域下的信息科技整体性教学探究
】信息科技；核心素养；整体性教学作者简介：王亚男（1998—），女，江苏省南通市紫琅第一小学。在信息科技教学中，教师可以采用“大问题驱动”“大任务引导”等教学方式，创设“大情境”，引导学生进行“大思考”“大探究”，从而帮助学生建构“大概念”，形成“大思维”“大认知”。要落实这一系列“大”，关键的一点在于采用整体性教学思路，这对传统教学来说是一个重要的突破。传统教学往往是以课时为单位的，尽管前后衔接的课时存在一定的承接关系，但是由于学生遗忘及其他原因，最终导
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 做好三个“解读” 奠定单元教学基础
学是培养学生核心素养的需要.实施单元教学应认真研读《课标（2022年版）》对本单元的课程内容要求、学业要求和教学提示，从而准确制定单元教学目标；研读单元教材，明确单元教材的设计意图，有的放矢的组织课堂教学；研读本单元所承担的培养核心素养的任务，更好的实施核心素养教育.【关键词】 单元教学；课程内容；单元教材；核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》）在“教学建议”中指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进
中学数学杂志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 基于大概念的初中数学单元素养作业优化路径
；单元作业；核心素养；表现性评价《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》）明确指出：教师需整体把握教学内容，以帮助学生建立结构化的数学知识体系，实现核心素养导向的教学目标［1］.围绕大概念进行单元素养作业整体设计，是实现上述目标的路径之一.那么，什么是基于大概念的单元素养作业？如何提炼出具有单元特点的学科大概念？如何将抽象的大概念与学生的认知水平相融合？如何优化基于大概念的单元素养作业？本文以“分式”单元为例，阐述基于大概念的
中学数学杂志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 中职英语教学中学生核心素养的培养探讨
识到培养学生核心素养的重要性，立足于生活化的情境教学来培养学生展开一定的转化运用意识，促使学生掌握更多的语言建构经验，推动学生核心素养的发展；教师也应展开对现代信息技术的有效运用，强化重难点语法知识讲解的方式，培养学生掌握一些重难点句子中所存在的内在联系，提炼其中的语法原理，使学生获得更有意义的学习方法，并实现推理解读素养的不断提升；教师还应通过搭建主题式表达实践活动来引导学生展开综合运用，鼓励学生立足于真实的生活情境来展开语言组织与表达，推动学生的核心素
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- “跨”进小学英语作业，培育学生英语核心素养
发展学生英语核心素养，探究“跨学科主题”学习活动，强化学科间的相互关联。作业作为教学活动必不可少的环节，也应当渗透跨学科融合的思想。通过设计跨学科小学英语作业，可以激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的多元思维品质，发展学生的英语综合运用能力，培养学生的核心素养。关键词：核心素养；跨学科；作业设计作者简介：彭月红，芜湖市万春小学。随着“双减”政策的实施，引起了广泛的社会讨论。对于一线教师而言，如何落实“双减”政策，减轻义务教育阶段学生的作业
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养视域下的初中英语单元整体教学
次强调了英语核心素养培养在初中教学中的重要性。为了能够顺应时代的发展，更好地完成对学生英语核心素养和英语综合应用能力的培养，初中英语教师应当及时转变教学观念与教学方法，结合单元整体教学的理念与方法，以单元核心概念作为切入点整合教学资源、开展教学。本文先对传统观念下初中英语单元整体教学存在的问题进行简要分析，然后基于培养学生英语核心素养的目标对初中英语单元整体教学策略进行探究，以期能够有效提升学生的英语思维能力、实践能力和英语核心素养。关键词：核心素养；初中
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养导向下的小学英语家庭作业设计
养学生的英语核心素养，并激发学生的学习兴趣、培养其语言能力、增强其情感态度。本文针对小学英语家庭作业对学生英语核心素养培养的作用展开探究，先介绍小学英语作业设计现状，再指出其中存在的问题，然后针对相关问题提出小学英语家庭作业设计优化策略。通过研究，优化后的作业能更好地促进学生英语核心素养的发展。关键词：核心素养；小学生；英语家庭作业設计作者简介：肖萌（1988.10-），女，四川人，温州外国语小学，研究方向：小学英语素养作业。家庭作业是学生在教师指导下独立
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养背景下初中英语单元作业设计策略
考。关键词：核心素养；初中英语；单元作业设计策略作者简介：周宇梅，石阡县甘溪仡佬族侗族乡初级中学。随着新课程改革的不断深入，英语课程标准和教材越来越注重对学生学习能力和创新意识的培养，对于课堂作业的要求也越来越高。传统教学模式下的英语作业内容大多以语言知识为主，形式上以书面练习为主，较为单一。然而，学生在完成作业过程中常常存在一些问题，如单词不会拼写、句型结构掌握不牢固等。单元作业是一个大概念，其设计直接影响整个单元教学的质量和效果。因此，教师在设计初中英
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养下小学高年级英语阅读教学与多元化评价方式探究
导者，应该以核心素养培养为导向，开辟阅读教学的新思路，探究阅读教学的新模式，打造高效的、有趣的英语阅读课堂。值得关注的是，阅读评价是阅读教学的“孪生兄弟”。阅读教学体系要深入改革发展，阅读评价模式也应该实现同步的创新，要让评价成为英语阅读学习的加油站，达成教学平台的一致性，由此从多维度、多层面促进学生英语核心素养的有效形成与发展。关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；多元评价作者简介：陈怡洁，广西壮族自治区桂林市民主小学。阅读是小学英语教学不可或缺的一部分
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养下初中生英语口语表达能力的培养
摘 要：核心素养发展关系到学生的综合素养进步以及素质教育的全面展开，尤其影响学生适应社会发展和实现终身发展的能力，所以核心素养培养已成为教育领域的关键，在不同阶段的教学中，也开始以核心素养为指导进行学科教育策略的创新研究，目的就是在把握这一方向的基础之上，设计更优质的教学活动，满足学生的发展需要。在初中英语口语教学当中，教师应该以核心素养为引领，加强对口语表达能力培养方案的研究，让学生认清口语能力在个体发展当中的重要意义以及口语表达在语言学科当中的地位，从
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 信息化背景下英语教学改革策略探析
养学生的英语核心素养。为了实现这一目标，教师必须充分利用信息技术，让学生能够更好地与他人沟通提高自己的英语水平，这对于他们的日常生活和工作都非常重要。关键词：信息化；英语教学；核心素养；多元化教学；改革策略作者简介：侯雯雯（1985.02-），女，建东职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。隨着信息技术的飞速发展，人们的英语学习需求日益增长，这给英语教学带来了新的挑战。通过使用信息技术，教师可以更好地指导和帮助学生掌握基础知识，并培养他们的
校园英语·月末 2023年8期2024-01-20
- 高中英语跨学科融合教学现状及在综合评价中的运用探析
融合；英语；核心素养；评价作者简介：黄怀娟，惠安亮亮中学。一、英语跨学科融合教学的时代背景英语跨学科融合教学是全球化发展的需求和产物。英语作为国际交流的共同语言，能够促进不同学科之间的跨界合作和交流。无论是科学、技术、工程、数学（STEM）领域，还是艺术、人文、社会科学（HASS）领域，英语都能成为连接不同学科的桥梁。通过英语进行跨学科研究和学习，各学科可以相互借鉴、融合，产生创造性的成果。英语跨学科融合教学也能够促进学科之间的知识传递和共享。许多学科都存
校园英语·月末 2023年8期2024-01-20
- 英语教材与绘本融合教学的实践与思考
养学生的英语核心素养。本文重点探讨英语教材与绘本融合教学的意义和方法，剖析了选择绘本的依据、融合的时机、适合融合的活动，以协助广大教师运用绘本和英语教材结合的优势，提高课堂教学效率。关键词：小学英语；核心素养；英语绘本；英语教材；融合教学作者简介：赵梦迪，南师附中仙林学校小学部。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，有效实施英语课程要积极开发与合理利用课程资源，鼓励选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料。随着英
校园英语·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于核心素养的初中英语多模态阅读教学模式探究
在培养学生的核心素养，进而促进学生学习能力的提升，这也给教师带来了较大的挑战。在这种背景下，基于核心素养的初中英语多模态阅读教学模式被开发出来并应用于教学实践中，旨在以多模态教学模式代替传统单模态教学模式，注重学生核心素养的发展，让学生的英语阅读能力得到有效提升。关键词：初中英语；核心素养；多模态阅读；教学模式作者简介：黄琳（1981.12-），女，江苏扬中人，扬中市外国语中学，研究方向：教育教学实践。听、说、读、写是英语教学的四个重要板块，通过这四个板块
校园英语·月末 2023年8期2024-01-20
- 核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化
摘 要：核心素养视角下的初中英语教学中，教师需要根据学生的学习特点和需求，有针对性地培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，以提高初中英语学习效果。这个过程有助于学困生的转化，引导他们发现英语学习的乐趣，掌握自主学习的方法，不断提高英语成绩。本文在核心素养视角下，探讨了在初中英语教学中学困生的转化问题。本文分别从培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度出发，提出了一系列教学策略和方法，包括改变教师角色、调整教学内容、创新教学方法等
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素养的小学英语复习课有效实施策略探究
，本文立足于核心素养，探讨小学英语复习课的有效实施策略。首先介绍了核心素养的概念及其在英语学习中的重要性。在英语学习中，核心素养不仅包括语言技能，还包括批判性思维、创造力、协作和数字素养。其次，本文分析了我国英语学习的现状，并明确了英语学生面临的挑战。研究发现，许多英语学生缺乏学习动力，未能有效应用所学知识。本文提出了基于核心素养的小学英语复习课的有效实施策略，以期有效增强学生的学习动力，提高他们的语言能力，发展他们的英语核心素养。关键词：核心素养；小学英
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于核心素养的小学英语跨学科教学策略探究
摘 要：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，四个方面相互渗透、相互支撑，是一个有机整体。在英语教育改革不断深入的背景下，小学英语教师不仅要关注学生对英语知识的学习，还要培养学生的英语核心素养。关键词：核心素养；小学英语；跨学科教学作者简介：王田华（1980.11-），女，山东临沂费县费城南关小学，一级教师，研究方向：小学英语教育。新课改对小学
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 核心素养视角下高中英语阅读教学实践探究
提升学生英语核心素养的关键渠道，基于此，本文提出了核心素养视角下高中英语阅读教学的有效路径，包括“优化情境创设，专注学生语言能力提升”“重视素材融合，促进学生文化意识形成”“完善问题设置，助力学生思维品质进阶”“组织多元活动，加强学生学习能力培养”，以期优化完善高中英语阅读教学组织形式，进一步提升高中英语教学水平。关键词：核心素养；高中英语；英语阅读；阅读教学实践作者簡介：江金銮，福建省三明市泰宁县第一中学。《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于校本课程的小学生英语核心素养培养策略研究
学要践行学科核心素养的培育。核心素养以知识高效运用为根本目标，为当前教师教学工作的开展指明了新的方向。在此背景下，针对小学生情感、思维、认知特点，本文以校本课程为导向，重点论述基于校本课程的小学生英语核心素养培养策略，旨在弥补传统教学内容有局限性、学生学习积极性不高等短板，提升英语教学的有效性，为学生构建高效的英语课堂。关键词：校本课程；小学英语；核心素养；实施策略作者简介：俞书凤，肇庆市第十六小学。核心素养培养为英语教学的开展带来了新的活力，学生的思维、
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- 寓教于人，实现转教为学
果，发展英语核心素养。关键词：人本主义教学观；小学英语教学；转教为学；核心素养作者简介：沈庆芬，厦门海沧延奎实验小学。一、引言“转教为学 ”是课堂教学改革的方向，它尝试将传统教学从 “教师为主体的教 ”转化为 “以学生为主体的学 ”强调的是教师要通过良好学习环境和氛围的创设，由多教到少教、 由少教到不教。虽然大多数教师认可 “填鸭式”的教学已不适应当前时代发展要求，但当前的小学英语教学还没有真正摆脱教师“一言堂”的教学模式，认为教师已经讲了很多了，学生也应
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- 英语学科核心素养下的小学英语单元整体教学
，培养学生的核心素养成为小学英语教学的重要目标。在培养学生核心素养的背景下，单元整体教学方式应运而生，其能够更有效地提升学生的英语能力以及应用意识。当前教师应当有效实施单元整体教学，以此助力学生英语思维的构建以及英语运用能力的提升。本文基于英语学科核心素养，探讨了小学英语单元整体教学的实施策略，旨在提高学生思维能力，拓展学生的知识面。关键词：小学英语；英语教学；核心素养；单元整体教学作者简介：林小珍，泉州市丰泽区崇德实验小学。英语学科核心素养是指学生通过英
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于核心素养的小学道德与法治表现性评价指标体系构建
了基础。基于核心素养的小学道德与法治表现性评价指标体系主要构建了两个框架：一是小学道德与法治核心素养评价指标框架，二是小学道德与法治学生关键能力表现评价指标框架。在教学中，教师可借助具体课例，以表现性任务为驱动，借助两个指标框架，通过真实或模拟真实的生活情境引发学生自然的反应状态，对此进行观察与评价。关键词：核心素养；表现性评价；表现性任务《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出要重视表现性评价，并且对表现性评价提出了相关要
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- “三问式”文本细读探究
升学生的语文核心素养。关键词：文本细读；三问式；语文阅读；核心素养文本细读是语义分析的重要方法，其关键是对文本的语言进行揣摩与理解，非常契合语文学习的目标及过程。就语文教学而言，文本细读是一种必要且适合的方法，也是语文教师课前至关重要的备课环节与开展教学的初始环节。那么，教师应如何做好文本细读？笔者以统编版语文教材四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》为例，探究如何开展“三问式”文本细读教学——“读什么”“怎么读”“以什么角度读”。一、文本细读“读什么”
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 目标导向下的信息技术学科大单元教学探析
大单元教学是核心素养落地的关键路径，教师在教学活动中必须在全面把握教材的基础上，采用系统论的方法，对教材中原有的独立单元进行分析、重组、整合，依照内在逻辑与内容结构，开发相互关联、能够迁移与应用的教学资源，设置大单元任务，将核心素养理念内化为课堂教学的具体实践。关键词：高中信息技术课程；核心素养；大单元教学设计《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下通称《课标》）指出：课程围绕高中信息技术学科核心素养，精练学科大概念。在《课标》的教
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 小学数学拓展性作业多元评价体系的构建与实施
培养学生数学核心素养，最终促进学生的全面发展。关键词：拓展性作业；多元评价；核心素养小学数学拓展性作业作为数学作业的重要组成部分，在培养学生创新意识和实践能力方面具有十分重要的作用。教师在进行作业评价时要重过程、重增值，要关注学生“怎么想、怎么做、怎么合作、怎么探究、有了怎样的进步”，从而实现学生成长有动力，成长有定位，成长有惊喜，成长看得见，达成五育融合、立德树人的教育发展目标。小学数学拓展性作业评价总框架可以概括为“基于素养，促进成长”，具体表现为以学
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略
背景下，学生核心素养的培养被提到了新的高度。在音乐学科课堂教学中，情境化教学符合小学生的认知特点，是创建高效课堂的重要手段。音乐教师在遵循真实性、生本性、思辨性的情境化教学原则的基础上进行真实有效的情境化教学，有助于促进学生音乐核心素养的全面提升。关键词：核心素养；小学音乐；情境化教学《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）强调在多样化的音乐教学活动中提升学生的能力，涵养其美好的品格，最终形成良好的音乐学科核心素养。从核心素养的导向来
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 经历沉浸式体验 培育生物学核心素养
学生的生物学核心素养。教师在教学中要通过磨课，反思课堂中存在的问题，探究基于新课标理念的生物学教学模式与教学方法，积累培育学生生物学核心素养的经验。关键词：沉浸式体验；生物学教学；核心素养《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出，义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展示人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。“生态系统的组成”是苏教版生物学教材八年级上册第七单元的教
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 聚焦小学英语阅读教学，培养学生英语核心素养
于小学生英语核心素养培养的重要性，并提出与之相对应的教学策略，从创建优质阅读情境入手，不断优化阅读教学方式，同时解析文本阅读内涵，拓展阅读教学渠道，以便拓宽学生的阅读视野，并合理设计阅读问题，适当安排阅读活动，最终为培养学生的英语核心素养指明方向。关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；教学策略作者简介：朱淡云，福建省漳州市云霄县火田中心小学。学生英语核心素养的培养，不仅包含过硬的学习本领，还与学生的学习习惯以及品德修养息息相关，尤其小学阶段的英语教学正是打
校园英语·月末 2023年7期2024-01-19
- “两纵一横”科技创新培养模式培育大学生核心素养的实践探索
用。关键词：核心素养；“两纵一横”模式；应用型大学建设；赛教全方位融合；科技创新中图分類号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）02-00５３-0４Abstract： To build a new mode of cultivating "21st century core literacy" oriented by scientific and technological innovation ab
高教学刊 2024年2期2024-01-18
- 高中信息技术学科核心素养导向的大概念单元教学探讨
；单元教学；核心素养引言随着信息技术的不断发展及广泛应用，知识的更新速度不断加快，许多由人完成的工种逐渐被机器所替代，学生的书包越来越重，但“毕业即失业”的现象却愈演愈烈。于是人们开始思考：什么样的工作是机器不可替代的？培养什么样的人才能适应现代社会的需求？是否具有创新能力是人与机器之间的本质区别。知识可能会被时代所淘汰，但如果学生具备了创新能力，即专家解决问题的基本能力，就可以适应终身发展和社会发展的需要。在此时代背景下，课堂教学的目标，开始从讲授专家知
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 基于“情境创设”解决“实际问题”的生物教学
，从生物学的核心素养出发去研究情境化教学，是研究生物情境教学创新式的尝试，也是贯彻课程标准宗旨的重要实践。进一步的研究通过“情境创设”如何促进和发展学生生物核心素养。关键词：情境创设；核心素养；色素提取和分離纵观教育发展的历程，教育从以教师为主体转变成以学生为主体，教学目标从对于基础知识和技能的教授和培养，增加了“终身学习的能力与习惯”及“问题解决能力”的养成[ 1 ]。《普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课标》）中也
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 基于深度学习的初中生物单元教学设计
计。关键词：核心素养；深度学习；单元教学《义务教育生物学课程标准2022年版》（以下简称新课标）提出要以发展学生的“核心素养”为宗旨，突显初中生物学科立德树人的价值，强调“学习主题为框架”的理念。学习主题是结构化的单元学习内容，是对有价值指向的学习内容的提炼，通过主题使零散的内容按照一定的逻辑结构相互关联[ 1 ]。新课标将“内容聚焦大概念”作为六大基本理念之一，这体现了传统分散性的“课时”教学将向聚焦核心大概念的“单元”整体性教学转变的需求。通过建构有利
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 大概念统领下，基于情境式教学的物理单元教学设计
实现物理课堂核心素养培养最优化。关键词：核心素养；单元教学；情境式教学；大概念前言《普通高中物理课程标准（2017版）2020年修订》提出了包括物理观念在内的物理学科核心素养的要求[ 1 ]。传统的课时教学由于侧重单个概念、规律的学习，忽略了它们之间的联系，造成学生的学习割裂化，难以形成连贯性的物理观念，更遑论学科核心素养的培养，因此不能适应新课改的节奏。单元教学因其整体性和可操作性，被教育研究者们认为是培养物理学科素养的新途径。但有研究表明，目前单元教学
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 浅析初中物理实验教学中培养学生的实验设计能力
：发展学生的核心素养，培养学生多样化的学习能力和发展需要是新时代教育的中心目标。科学探究是学习物理的主要方法，实验探究是培养学生的科学探究能力的主要途径，而想要真正带领学生经历探究实验过程，落实物理核心素养的培养要求，只有让学生明确实验目的，自主设计实验方案，才能积极高效地参与到实验探究活动中。关键词：核心素养；科学探究；学生实验；实验设计 引言科学探究活动是指基于观察和实验提出问题、形成猜想与假设、设计实验与制定方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并做
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 核心素养下高中生物深度学习策略初探
革提出的四大核心素养，是学生适应个人终生发展和社会发展所需的关键能力，而传统的教学模式已然不能适应核心素养发展的要求，深度学习这种重视学习迁移与问题解决的学习方式，与核心素养的目标发展导向不谋而合。文章通过分析当前生物课堂存在的不足，阐释深度学习的价值和意义，进一步提出高中生物课堂融合深度学习的教学策略，为打造高质量的高中生物教学提供依据。关键词：高中生物；核心素养；深度学习为了贯彻落实教育立德树人的根本任务，在新课程改革的指导下，核心素养已成为高中生物课
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 基于物理核心素养的问题情境创设
值。关键词：核心素养；思维能力；问题情境；科学态度科学探究过程是以问题为情境，物理问题情境可以是生活中常见的一个物理现象，或者是一个创新性的物理实验，也可以是一个科学的实践活动。问题是物理教学的核心，巧妙的物理问题情境，让学生产生认知冲突，激发学生学习物理的兴趣[ 1 ]。以创设问题情境为切入点，笔者结合教学实际谈谈自己的见解。1 以生活现象为情境建立物理观念情境对意义建构具有重要的作用，科学探究需要学生的主动参与，生活现象能为学生创设生动而形象的物理情
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 基于核心素养的高中化学探究性实验教学探索
理解的教学是核心素养视域下促进课堂转型的应然要求，而探究性实验教学立足学科本源，将实验作为撬动教与学方式转变的重要支点。以人教版必修二“化学反应限度”的教学为例，探索基于探究性实验增进对“可逆反应”的理解。通过将实验探究与问题驱动、活动环节有效融合，提高学生基于探究实验情境解决真实问题的能力，进而增进学科理解、构建素养为本的思维课堂。关键词：高中化学；探究性实验；核心素养；学科理解；可逆反应1 问题的提出素养为本的教学强调精选学科内容，使课程内容结构化、
中学理科园地 2023年6期2024-01-17
- 核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径
要：新时代核心素养背景下，小学语文教学有了明确的方向，教师要以发展学生的核心素养作为重要教学目标。阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学对于培养小学生的听说读写能力、语文思维能力以及学科综合素养有重要意义。本文就核心素养模式下，结合当今小学语文阅读教学存在的相关问题，从多角度提出优化小学语文阅读教学的路径。以达到充分渗透语文核心素养，促进学生的全面发展。关键词：核心素养；小学语文；阅读教学一、核心素养内涵（一）核心素养“核心素养”这一概念是2
科技风 2024年2期2024-01-17
- 核心素养背景下高中数学教学设计策略探析
：高中数学；核心素养；教学设计；策略探析 引言：数学知识具有抽象性、逻辑性、应用性等特点，学习起来有一定的难度，需要结合学生的实际学情，策划形式多样的教学活动，满足学生的学习需求，使其发现数学课程的魅力，努力创造更加精彩的人生。学生爱上数学课，掌握一系列的知识技能，才能顺利达成个性化发展的目标，并作为高素质的数学人才，为社会现代化建设做出应有的贡献。 在实际教学中，必须拓展教学载体，充分优化教学设计，及时唤醒学生主动学习数学知识的兴趣。比如，笔者常用多媒体
科学导报 2023年95期2024-01-16
- 培育学生核心素养的多元策略
，发展学生的核心素养成为教学的主要目标，推动教学观念和方法的变革是当前教学改革的重点。而小学科学作为基础教育阶段的一门重要课程，培养学生良好的科学核心素养对学生今后的发展至关重要。那么，作为一名优秀的小学科学教师，如何基于当前教学改革的有利背景，进一步优化课堂教学效果，促进学生的全面发展，已然成为当前教学中必须积极思考并勇于实践的重要课题。〔关键词〕 小学科学；核心素养；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 大单元教学设计探究
要〕 “核心素养”作为科学课程的基本理念之一，对学生未来的学习和生活有着重要影响。大单元教学是以单元为单位，组织教学内容、实施教学活动、评价教学效果的一种新的教学模式，对于促进学生核心素养发展具有重要意义。本文基于核心素养理念，分析了大单元教学的内涵与意义，并结合实际案例分析了大单元教学在小学科学课程中的应用。〔关键词〕 小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 大概念引领 推进单元主题教学
育教学中落实核心素养的目标，成为当前小学数学教学的热点话题和核心主题。本文从当下教学实践出发，分析落实这一目标的困难，探讨解决的策略，探寻大概念与学科核心素养之间的关系，审视大概念引领下小学数学单元教学中落实学科素养的框架，旨在运用大概念引领，推进单元主题教学，扫清教学实践中落实小学数学学科核心素养的障碍，找到落实学科核心素养的最佳路径。〔关键词〕 核心素养；大概念；单元主题教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵
小学科学；核心素养；“三深”科学课堂〔中图分类号〕 G424 〔文獻标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 04 030-032培养和发展学生的核心素养，早已成为新时代教育界的共识。如何让核心素养在小学科学课上落地，是每一位科学教师需要深入思考的问题。通过课堂观察，我发现我校学生科学课上普遍存在“三低”现象，分别是思维水平低、协作能力低和科学研究欲望低。因此学校决定从
小学科学 2024年4期2024-01-15
- 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践
学中实施基于核心素养的大单元教学设计，有助于增强教学的结构性、科学性，让教学更好地符合学生的认知规律，提升教学质量。本文以“微小世界”单元为例，从提炼教学主题、分析素养要素、设计整体情境、实施学习任务、推进过程评价等几个角度，对如何构建指向核心素养的小学科学大单元教学展开叙述，以供参考。〔关键词〕 小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-631
小学科学 2024年4期2024-01-15