化学学科核心素养
- 利用数字化实验发展学生化学学科核心素养
生的化学学科核心素养。关键词：苯酚；弱酸性；数字化实验；化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2023）12-0088-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.019一、引言《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》凝练了化学学科核心素养，提出了将发展学生的化学学科核心素养作为高中化学课程教学任务，规定了学生必做实验；还指出了将数字化实验引入化学教材，充分
化学教与学 2023年12期2023-08-09
- 基于深度学习理念的初中化学教学
学生化学学科核心素养的有效路径。在初中化学教学中，教师要借助化学实验、化学史、多媒体技术、化学观念等，促进学生的化学深度学习，使学生认识化学概念、了解化学历史、提高化学实操能力。同时，教师还要在学生掌握化学基础知识和技能的基础上，融入、渗透化学思想、方法等，深化学生的化学学习，培养学生的化学学科核心素养。关键词：初中化学 深度学习 化学学科核心素养化学是一门兼具理论性与实践性的自然科学，它既具有演绎性又具有归纳性，既具有工具性、实用性又具有思维性、
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 基于核心素养培育的“低碳行动”校本作业设计策略研究
词：化学学科核心素养；校本；作业设计；低碳行动中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0001-05《福建省初中化学学科作业设计与管理指南》指出作业是教学反馈与评价的重要形式，是概念统领、素养导向、情境化进阶实施的课堂教学的延续。《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求落实基础性作业，增加实践性、弹性和跨学科作业，将各种类型作业的功能有机整合发挥复习巩固、拓展延伸和素养提升的作用。作为一线教
考试周刊 2023年27期2023-07-31
- 基于真实情境促进高中生化学学科核心素养的案例研究
硫；化学学科核心素养目前，中学化学学科提出了在教学中要融入真实情境，强调了情境教学的重要性，但是依然存在学生对情境接受困难、情境与教学内容不符等问题。以一般高中化学课程为例，化工专业核心内容和观点的建立取决于大部分实际情境的积淀，在实际情境中解答具体化问题能使学生所学知识与自己的日常生活紧密联系，熟悉的情境能让学生很好地利用所学知识解决问题，培养学生的核心素养。但在一线教学中，由于教学时间有限等，教师并没有很好地将情境融入课堂，一些不真实的情境导致学生对所
现代盐化工 2023年2期2023-07-20
- 初中化学项目式教学的实施探研
生的化学学科核心素养得到充分发展。关键词：初中化学；化学学科核心素养；项目式教学；教学实效；实施策略中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0125-04项目式教学是指以项目问题为出发点，将学生作为项目学习与执行的主体，充分发挥项目问题的驱动价值，促使学生在教师及项目问题的共同引导下，对教学内容进行深入探究，并在分析问题、完成项目任务的过程中掌握相关知识，提高解决问题能力的新型教学方法。项目式教学对于提升课堂教学
成才之路 2023年16期2023-06-16
- 赤峰地区高中化学学科核心素养培养现状的调查研究
落实化学学科核心素养不应只局限于化学学科层面，应将科学素养具体落实到化学教学中，以培养新时代综合发展的高素质人才。本文以赤峰市四所高中的学生和化学教师为调查对象，运用调查法和访谈法调查赤峰地区高中生化学学科核心素养的培养现状，为赤峰学院的研究生教育专项增强理论研究，根据调查结果制定相应的措施，为培养全面发展且具有较高化学学科核心素养的高中生提供参考。关键词：赤峰地区；化学学科核心素养；培养现状；调查研究中圖分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号
赤峰学院学报·自然科学版 2023年2期2023-05-30
- 基于社会热点的高三化学复习课教学设计
生的化学学科核心素养。关键词：社会热点；碳达峰；碳中和；化学学科核心素养；高三化学文章编号：1008-0546（2023）08-0066-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.014一、教学内容及现状分析2021年全国理综乙卷第7题考查的是“碳达峰、碳中和”这一社会热点问题。题干信息显示：“碳达峰、碳中和”的时间节点分别是2030年和2060年；目标是改善环境，实现
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- 基于化学核心素养的境脉式教学实践
2；化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2023）08-0051-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.011一、境脉式教学的含义与功能价值情境脉络，简称“境脉”（Authentic Context）。美国卡罗拉多学者威尔逊提出：课堂中有不同的板块，而板块间是靠课堂情境的脉络发展联结在一起的。[1]在境脉式教学中，情境线索、问题线索、活动线索、知识线索与素
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- PCK视域下“素养为本”的教学设计研究
学生化学学科核心素养的目的。关键词：PCK；教学设计；化学学科核心素养；钠文章编号：1008-0546（2023）08-0035-08 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.008一、问题的引出《普通高中化學课程标准（2017年版2020年修订）》进一步强化教师的育人主体地位，要求教师积极开展“以素养为本”的课堂教学实践，主动探索构建“以素养为本”高效课堂教学模式与策略，
化学教与学 2023年8期2023-05-25
- SOLO分类理论指导下的概念进阶教学设计
生的化学学科核心素养。关键词： SOLO分类理论; 原电池原理; 概念进阶; 化学学科核心素养； 化学教学设计文章编号： 1005-6629（2023）04-0038-06中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题提出概念是大脑对同一类事物本质属性的抽象概括，是抽象思维的形式。化学核心概念统摄了多个概念，因而化学核心概念教学需要分解知识框架，提炼思维模型［1］。模型建构是指从复杂的概念系统中“析出”要素并“刻画”其间关系的一种认知建构过程［2］，
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 基于“变化观”培养的教学设计
”与化学学科核心素养贯穿于整个课堂教学。关键词：氧化还原反应；变化观；化学学科核心素养；教学设计文章编号：1008-0546（2023）07-0050-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.009化学学科思想会影响学生分析和解决实际问题的价值取向和行为方式。[1]“变化观”作为化学学科思想的重要组成部分，对知识的理解及化学学科核心素养发展起着举足轻重的作用。一、 “变化观”
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 发展学生“变化观念与平衡思想”素养的项目式教学设计
词：化学学科核心素养；变化观念与平衡思想；项目式教学；化学反应的调控1 项目教学主题分析只有抓住学科核心素养，才能抓住学科教育的根本[1] 。北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教”。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在“基本理念”中明确提出：以发展化学学科核心素养为主旨，重视开展素养为本的教学，倡导真实问题情境的创设，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略研究
初中化学学科核心素养教学过程中，针对其存在的生活化问题，探索相应教育策略。关键词：初中；化学学科核心素养；生活化问题；教学策略引言：生活化问题教学，具体指教师围绕初中生的实际日常生活行为、状态为核心，并融入初中化学课堂讲解中，围绕初中生在日常生活中的实际需求作为生活化化学教学研究方向，从而针对学生开展相应化学知识的讲解活动，一、基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学意义（一）有利于调动学生参与生活化化学活动积极性常规的化学课程讲解活动中，多数教师普遍以初
中学生学习报·教研周报 2022年9期2022-11-27
- 促进学生化学学科核心素养发展的单元教学设计
学生化学学科核心素养发展的单元教学设计一次成功的实践：基于教材分析确定单元教学目标与整体教学思路；将目标、情境、問题、活动相结合；以“金属的腐蚀”为情境，通过分析金属腐蚀、防护金属等问题将《化学反应与电能》整个单元的内容整合在一起，帮助学生建构原电池、电解池的结构模型；引导学生总结解决生产生活中有关电化学实际问题的思路和方法，从而使学生深刻地认识电化学对生产生活、社会发展的重要性。【关键词】化学学科核心素养 单元教学设计 《化学反应与电能》【中图分类号】G
广西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 高中化学作业有效布置探析
业;化学学科核心素养;布置策略 2021年，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出，要以立德树人的根本任务为出发点，要“把握功能、严控总量、提高质量、强化管理”。 高中化学作业是“有效开展化学日常学习评价的基本途径和方法”，能“有效促进学生化学学科核心素养的形成与发展”。但是，当前化学作业布置中存在突出问题，急需改变作业布置策略。 由于高考竞争压力的影响，教师主要追求学生考试分数的提高，在布置化学作业时
黑龙江教育·小学 2022年6期2022-07-07
- 基于“读思达”培养化学学科核心素养的教学实践研究
”;化学学科核心素养;高中化学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）16-0004-03引 言阅读、思考、表达是学生对化学学科知识进行探究的三个不可缺失的基本流程，三者是相辅相成的。其中有意识地阅读可以引起人们的思考，发人深思会激发表达的欲望，而溢于言表的表达则能使人明智。本文将
名师在线·上旬刊 2022年6期2022-06-21
- 核心素养导向的离子平衡图像试题特征及教学建议
词】化学学科核心素养 离子平衡图像 试题命制 教学建议【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）20-0066-06大规模考试的试题对教学具有指导作用。本文笔者以2017—2021年高考化学全国卷离子平衡图像试题为研究对象，归纳总结该类试题考查的知识点特征发现，这些知识点均来源于教材，但能力要求几乎都高于教材;这些知识点在教材中的呈现方式比较单一，但在试题中的呈现方式多样又抽象，且情境与设问每年都有创新。也就是说，高考
广西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 情境化高考化学试题的特点分析
考查化学学科核心素养。对高考试题的分析了解，既有利于课堂教学改革，也有利于高考备考的精准开展，更有利于提高教学效率。【关键词】真实情境；测试载体；关键能力；化学学科核心素养《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》都强调，真实情境是高考试题中的测试载体。2022年全国高考化学试题的命制正是体现了试题的情境性。笔者以2022年高考全国甲卷理综化学试题（以下简称全国甲卷化学试题）为例进行分析，探讨高考化学试题如何通过试题情境承
中小学课堂教学研究 2022年10期2022-05-30
- 高考综合实验试题在化学教学中的引导作用和育人价值
学生化学学科核心素养的培养。通过对2020年全国Ⅱ卷中27题深度研习并以此为基础开展探究式实验教学，探索高考试题在卷面之外的作用，进一步发挥高考试题引导教学的功能，充分展现其育人价值。关键词： 高考综合实验试题; 实验探究; 化学学科核心素养文章编号： 10056629（2022）10008805中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出高考综合实验试题注重从不同的角度考查学生的化学学科核心素养，同时发挥高考的育人功能和积极的导向作用［1～3
化学教学 2022年10期2022-05-30
- 基于素养导向的单元整体教学设计的策略研究
识向化学学科核心素养的转化。文章从化学学科单元整体教学设计的策略研究入手，就贯彻化学学科核心素养，探讨基于化学学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。关键词：化学学科核心素养、单元整体教学、教学设计文章编号：1008-0546（2022）09-0054-05中图分类号：G632.41文献标识码：B一、引言教育部在2018年1月16日印发《普通高中课程方案（2017年版）》，表明我国基础教育课程的改革已经迈入了一个新的历史阶段。国家提出的为党育人、为国育才的
化学教与学 2022年17期2022-05-30
- 核心素养下教师PCK在化学教学中的价值体现
：在化学学科核心素养的背景下，结合教师PCK，通过对“氧化还原反应”一课的教学设计，阐述了化学知识、化学兴趣知识、化学教学策略知识、化学教学评价知识和化学素养知识的内涵，体现了学生化学核心素养的培养，展现了教师PCK在化学教学中的育人价值。关键词：PCK;化学学科核心素养;教学设计;教学价值文章编号：1008-0546（ 2022） 09x-0012-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-054
化学教与学 2022年18期2022-05-30
- 以实验探究为抓手落实化学学科核心素养
生的化学学科核心素养具有独特的优越性，同时新课标理念还倡导开展以实验探究为主的化学教学。这就要求物理教师要重视实验探究，并以实验探究为抓手落实学生化学学科核心素养的培养，如此可落实新课标理念下“以素养为主”的教育要求。关键词：中学化学;实验探究;化学学科核心素养中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）17-0048-03一、引言（一）理论意义1.现阶段中学实验教学的不足。高中化学课时少、任务重，实验教学
教育实践与研究·中学课程版 2022年6期2022-05-30
- 初中化学数字化实验探究的项目式教学实践
剂；化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2022）11-0050-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.011项目式学习（Project Based Learning），是将传统学科体系中的教学内容进行重新整合，将要掌握的知识内容划分成若干个独立的教学项目，在教师的指导下，由学生分工协作，在限定的时间内完成项目任务，最终实现“做中学”的教学活动。[1]在初中化学数字化
化学教与学 2022年21期2022-05-30
- 基于化学学科核心素养培养的教学设计
力.化学学科核心素养主要可以从“宏观辨识与微观探析”等五个方面进行渗透，而化学学科核心素养的培养需要依托平时课堂教学达到目的，据此结合具体的教学案例分析如何通过教学设计发展学生化学学科核心素养，同时强调核心素养的培养最关键的是注重核心知识和具备核心观念.关键词：化学学科核心素养;教学设计;初中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0122-031 基于化学学科核心素养的教学设计分析北京师范大学林崇德教授指出：“
数理化解题研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- “素养为本”的单元复习课教学设计
词：化学学科核心素养;碳及其化合物;复习课;教学设计文章编号：1008-0546（2022）05-0073-05中图分类号：G632.41文献标识码： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.016促进学生的学科能力发展是学科教学的核心目标之一[1]。学科素养是学生经过学科学习逐渐形成的、面对陌生不确定的问题情境所表现出的关键能力和必备品格，对应知识经验的迁移创新能力表现水平[2]。《普通高中化学课程标准（2017年版）
化学教与学 2022年9期2022-05-05
- 基于核心素养的高中化学教学设计与反思
学生化学学科核心素养的培养，充分发挥学生的主体性。[关键词]化学学科核心素养;教学设计;教学反思;功能高分子材料[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）02-0066-03高中化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五个维度[1]。“功能高分子材料”是人教版选择性必修
中学教学参考·理科版 2022年1期2022-03-18
- “素养为本”的高阶思维课堂教学设计
要]化学学科核心素养的落实是当前高中化学课堂教学共同追求的目标。学生在提升核心素养的过程中突破以往机械记忆知识的学习定位，深入挖掘教师课堂上创设的问题，发展自己的高阶思维，达到深度学习的目的。[关键词]化学学科核心素养;高阶思维;硫及其化合物;深度学习[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）02-0056-04随着基础教育课程改革的推进，化学教学
中学教学参考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 化学教学结构化设计的实践与思考
基于化学学科核心素养的教学目标、组织设计结构化的教学内容、设计基于情境和问题的结构化的教学活动、贯穿課前课中课后的评价设计。做好教学设计，要心中有课标，眼里有学生，同时注意教师的示范性。关键词：结构化;化学教学设计;化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2022）03x-0035-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.09一、问题的提出高考新政、新课程
化学教与学 2022年6期2022-03-17
- 初中化学“溶液的浓度”项目式教学的设计与实施
”等化学学科核心素养。关键词：溶液的浓度;项目式教学;自制生理盐水;定量思维;化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2021）03-0046-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.010一、项目背景及内容分析“溶液的浓度”是人教版九年级《化学》（2011年）（以下简称教材）下册第九单元“溶液”课题3的教学内容，“认识溶质质量分数的含义，能进行溶质质量
化学教与学 2022年5期2022-03-16
- 人教版高中化学新旧教材比较分析与启示
词：化学学科核心素养;教材分析;物质的量文章编号：1008-0546（2022）02x-0080-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.021教材是落实立德树人根本任务的重要载体，是教师进行教学和评价的科学参考，也是学生认识化学、走进化学的主要工具。依据实验版课程标准编订的人教版高中化学教材（以下简称旧教材）在推行的这十余年来已取得课程改革的累累硕果，为我国社会主义事业培养了
化学教与学 2022年4期2022-03-16
- 科学精神视域下二氧化碳甲醇化微项目教学实践
高中化学学科核心素养5大维度之一的“科学态度与社会责任”的重要内涵之一。以CO2甲醇化微项目为主线，利用热力学和动力学原理分析化学反应的方向、限度、速率、机理，基于数据、图式、理论等求实、求证、创新，突显微项目教学对科学精神独特的培育价值。关键词：科学精神；二氧化碳甲醇化；微项目教学；化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2022）02-0058-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.
化学教与学 2022年2期2022-02-18
- 基于学科核心素养的化学综合实践活动设计与实施
要：化学学科核心素养是学生通过化学课程学习而逐步形成的必备品格和关键能力文章通过具体案例，分析高中综合实践活动和化学学科的整合设计与实施路径，实现学生核心素养的培养。具体介绍“探究色彩背后的秘密”为主题的高中化学综合实践活动。活动设计按照《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，活动内容包括颜料及颜料发展史研究、食品中人工色素的研究、食品中天然色素的研究、纸色谱分离墨水的探究等四个子课题。实践表明，化学教师可以积极拓展化学领域资源，推动综合实践活动的纵深发
化学教与学 2021年8期2021-11-25
- 如何基于创设“真实情境”解决“实际问题”进行化学教学设计
生的化学学科核心素养。通过对相关文献的查阅和理论分析，以人教版初中化学“金属资源保护”为例，就如何基于创设“真实情境”、解决“实际问题”来进行化学教学设计提供切实可行的操作思路，并针对真实情境的选择探讨了几点策略，旨在为教师的教学提供一定的参考。关键词：化学学科核心素养;真实情境;实际问题;教学设计;金属资源保护文章编号：1008-0546（2021）03-0059-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化学教与学 2021年3期2021-11-24
- 如何基于创设“真实情境”解决“实际问题”进行化学教学设计
生的化学学科核心素养。通过对相关文献的查阅和理论分析，以人教版初中化学“金属资源保护”为例，就如何基于创设“真实情境”、解决“实际问题”来进行化学教学设计提供切实可行的操作思路，并针对真实情境的选择探讨了几点策略，旨在为教师的教学提供一定的参考。关键词：化学学科核心素养;真实情境;实际问题;教学设计;金属资源保护文章编号：1008-0546（2021）03-0059-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化学教与学 2021年3期2021-11-24
- 基于提升学科核心素养的“化学方程式”学习进阶的思考
词：化学学科核心素养;化学方程式;学习进阶;教学思考文章编号：1008-0546（2021）03-0034-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.007发展学生的化学学科核心素养和关键能力是我们化学教育教学的根本目标，也是我们当下化学教学中面临的巨大挑战。如何在平时的教学中落实好这个目标是我们一直要思考和追求的。专家倡导围绕“少而精”的学科核心概念设计学习进阶，培养学生的学
化学教与学 2021年3期2021-11-24
- 指向发展化学学科核心素养的单元整体教学设计
生的化学学科核心素养。关键词：化学学科核心素养;单元教学;原子结构与元素周期表;教学设计文章编号：1008-0546（2021）06-0059-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.016教学设计是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响学生对知识的掌握与建构。老师们的教学设計往往会拘泥于单课时内容的就课论课，缺少了对单元知识点整体上的把握及对
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 基于化学学科核心素养的“电解池”教学设计
”等化学学科核心素养。关键词：化学学科核心素养;电解池;教学设计;证据推理与模型认知文章编号：1008-0546（2021）04-0064-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.017探索基于核心素养的化学课堂教学，既是深化课程发展所面临的新挑战，也是落实立德树人根本任务的必要途径[1]。电解池是化学学科的重要组成部分，学习和使用电解池既能解决化学问题，又能发展和提高学生的
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- 鲁科版高中化学必修新教材“微项目”编写特点分析
好的化学学科核心素养培育与发展价值。关键词：化学学科核心素养;高中必修化学;微项目;教材分析文章编号：1008-0546（2021）04-0091-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.023《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（简称“课程标准”）强调[1]：高中化学教材的編写，应关注学科内容的系统性和结构化组织，注重真实性情境、复杂性问题与多样性活动的整
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- 认识疫情中的消毒剂——乙醇
促进化学学科核心素养的形成。关键词：消毒剂-乙醇;线上教学;真实情境;家国情怀;化学学科核心素养文章编号：1008-0546（2021）04-0038-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.011一、线上教学背景分析学生受疫情影响，打破了原有的学习生活习惯，容易产生焦虑、恐惧的心理。在线上教学实施过程中，若能充分挖掘疫情防控热点，创设真实的问题情境，从专业角度促进学生对病毒
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- 基于“模型开发-模型应用”框架的高中化学建模教学探析
词：化学学科核心素养;建模教学;化学平衡常数文章编号：1008-0546（2021）04-0002-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.001《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出要发展学生“模型认知”素养，要求学生能够认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律[1]。如何理解“模型认知”？不同的研
化学教与学 2021年4期2021-11-20
- 基于背景教学理念的空中课堂教学设计
溴;化学学科核心素养;化学学科观念背景教学是融合背景知识的教学。所谓背景知识，是学习内容形成或存在的自然或社会环境背景、历史背景、价值背景、领域层次属性、总体和逻辑背景（学科背景）以及教学背景等方面的知识，它们反映着知识在空间和时间维度上广泛的内、外联系。背景教学是一种整体化的教学，强调知识内外的联系和整合，具有重要的教育意义。法国著名学者埃德加·莫兰从教育哲学的角度阐释了“背景”的重要意义，他认为“认识的进步与其说是由于特殊知识的精确化、形式化和抽象化，
化学教学 2021年6期2021-11-17
- 运用思维导图培养学生化学学科核心素养的实践探究
生的化学学科核心素养进行实践探究。关键词：化学学科核心素养；思维导图；实践探究中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0097一、问题提出的背景化学学科核心素养是学生核心素养发展的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，是社会主义核心价值观下化学学科教育的基本要求。全面展示了学生通过化学课程学习的关键能力和必备项目。要求学生具有严谨、现实的科学态度；探索未知、倡导真理意识；赞赏化学对社会发展的巨大貢献，具有可持续
中学课程辅导·教学研究 2021年18期2021-11-02
- 提升化学核心素养，提高自主学习能力
堂：化学学科核心素养中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0011旧模式的课程教学对于自主学习要求不高，更多的是关注教师的传输式教学，不利于激发学习积极性。而新课程改革中的“翻转课堂”则通过课程模式的转变对高中化学的教学方式进行创新，知识的获取更多地来自学习者本身的探究与发现，而化学学科本身的概念性、实验性、结论性较强，旧的课程模式已经无法满足现在学习者的需求，在“翻转课堂”的实践中，通过三个环节：课前、课中、
中学课程辅导·教学研究 2021年16期2021-10-04
- 基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略
基于化学学科核心素养高中化学课堂教学策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助.关键词：化学学科核心素养;课堂教学;教学策略;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）27-0096-02收稿日期：2021-06-25作者简介：张梦侠（1975.12-），女，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.化学教学是高中教学体系十分重要的一部分，对于学生的学习发展有着十分重要的作用.不过就具体情况来
数理化解题研究·综合版 2021年9期2021-09-29
- 发展“证据推理与模型认知”素养的单元整体教学
; 化学学科核心素养; 原子结构文章编号：1005-6629（2021）08-0043-05中图分类号：G633.8文献标识码：B1 设计理念“证据推理与模型认知”是化学学科五大核心素养之一，具体表现为“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系……;建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律”[1]。“证据推理与模型认知”是核心素养的思维中心，其中证据推
化学教学 2021年8期2021-09-10
- 初中化学复习中思维导图的应用
生的化学学科核心素养、促进学生的全面发展为突破口。复习课是初中化学课堂教学中的重要课型之一，对帮助学生更好地掌握化学知识具有十分重要的作用，同时对培养学生的化学学科核心素养具有十分重要的意义.本文介绍将思维导图用于化学复习课，最大限度的开拓思维，提升想象力、创造力，提高学习效率。关键词：初中化学;化学复习;化学学科核心素养; 思维导图初三学习不足10个月，其中近一半时间是在进行复习，特别是5月，进入紧张的中考复习阶段，对于刚接触化学才半年的初三学生，面对即
快乐学习报·教育周刊 2021年18期2021-09-10
- 以化学学科核心素养为导向的卤代烃教学研究
词：化学学科核心素养;卤代烃;教学研究新版人教版《选择性必修三 有机化学基础》将卤代烃设置在第三章烃的衍生物第一节，较上一版本的教材第二章第三节位置的调整可以看出，更重视卤代烃与后续醇、酚、醛、酮、羧酸等知识的联系。卤代烃的相关知识不但在有机物中有承上启下的作用，同时以卤代烃的知识为载体对于学生学科素养养成有全方位的，多角度的作用。本文就以化学学科素养为导向，论述卤代烃的知识讲授的相关内容。一、教学内容——明确课程内容与学科素养温哈伦提出：“科学教育的目标
高考·上 2021年2期2021-09-10
- 例谈促进学生化学学科核心素养发展的教学策略
要：化学学科核心素养引领下的化学教学，彰显着化学学科的育人价值，促进着学生必备品格和关键能力的提升。以“铁三角”的教学设计为例，分析了促进学生化学学科核心素养的五种教学策略，其分别为整体化策略、情境化策略、活动化策略、自主化策略以及意义化策略，并提供了完整的“铁三角”的教学设计，以期为基于化学学科核心素养的教学策略提供具体的案例。关键词：中学化学;化学学科核心素养;教学策略一、教学策略高中化学学科核心素养是高中学生核心素养的重要组成部分，是化学学科育人的基
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 化学学科核心素养导向下单元教学设计分析
词：化学学科核心素养;单元教学设计;高中化学中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0100-02在核心素养背景下，广大教师在推进单元教学工作时，应从整体层面着手，凸显教学目标和内容，强调知识的内部关联，提高教学品质，增强化学核心素养.为此，本文关于单元教学设计问题的探究具有重要的意义.一、单元教学设计内涵和意义1.基本内涵在上世纪初期，美国学者杜伟提出单元教学，并在上世纪六十年代，另一位学者还提出要掌握学习这一全新
数理化解题研究·综合版 2021年5期2021-09-10
- 基于学科核心素养的“原电池”课堂实录与评析
基于化学学科核心素养帮助学生从原电池的结构、优劣标准、构成条件、工作原理构建原电池工作原理模型，教学中运用反应观、微粒观、转化观、能量观、守恒观、实验观等进行任务设计，帮助学生形成良好的科学与技术工程思维能力，从更高层面认识原电池蕴含的深刻概念和原理。关键词：模型探究;化学学科核心素养;原电池一、教学设计思想化学学科核心素养包括“宏观辨析与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”个各方面[1]。笔者
教育周报·教研版 2021年28期2021-09-05
- 浅析如何让化学核心素养在课堂教学中落地
要：化学学科核心素养是学生必备的科学素养之一，是学生终身学习和发展的重要基础，为了更好贯彻新课程标准的基本理念，探索“素养为本”的课堂教学，文章以“化学平衡状态”的教学为例，围绕教学内容和核心素养目标设计问题，由表及里引导学生对问题分析和思考，在课堂教学中提升学生的化学核心素养。关键词：化学学科核心素养;普通高中化学课程标准;化学平衡状态《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：学生化学学科核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程，教
考试周刊 2021年58期2021-08-26
- 指向学生化学核心素养发展的单元教学实践
升，化学学科核心素养获得一定的发展。关键词： 化学学科核心素养; 单元教学; 二氧化碳文章编号： 10056629（2021）07003306中图分类号： G633.8文献标识码： B单元教学设计起源于20世纪初，它是指形成单元主题并筹划教学目标、教学过程的设计。单元教学需要教师基于学科核心素养，确定建立知识点之间的内在联系，选用合适的主题，并设计若干课时完成进阶式的教学任务[1]。目前，指向学生化学核心素养的单元教学设计仍处于发展时期，尤其是在初中化学教
化学教学 2021年7期2021-08-19
- 基于化学学科核心素养的教学实践与反思
力和化学学科核心素养协同发展。关键词：化学学科核心素养 高阶思维 教学实践与反思 氧化还原反应新课程理念倡导“素养为本”的教学和学生高阶思维能力的培养。在日常教学中，如何实现“知识为本”转变为“素养建构”，并使得高阶思维能力能够得到有效提升，笔者结合“氧化还原反应（第一课时）”的教学，谈谈自己的探索和思考。一、设计思路本节课分为引入概念、建构概念、应用概念三个板块（见图1），通过创设情境和核心问题链驱动学生开展自主、合作、探究学习，让学生建构氧化还原
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- “苯酚及酚的应用”单元教学设计的实践探索
词：化学学科核心素养 单元教学设计 课程标准 酚 实践探索一、 问题背景当前核心素养已经成为我国基础教育关注的热点，在《普通高中化学课程标准》（2017年版）明确提出化学学科核心素养及学业质量标准，凸显化学学科本质及特有的育人价值，是落实立德树人、培养全面发展的育人目标。《普通高中化学学科教学指导意见》（2021年版）明确提出将学科知识升华为学科观念，注重高阶思维和创新能力的培养。基于学科素养背景下的单元深度学习是学生发展核心素养的重要方式和方法，
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 深度学习在实验活动课《金属的物理性质和某些化学性质》中的应用研究
要】化学学科核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。如何培养学生的化学核心素养，教育专家共同聚焦于深度学习。北京师范大学胡久华教授提出了深度学习的四要素，即挑战性的学习主题、深度学习目标、深度学习活动、持续性评价【1】。本文结合深度学习的四要素，谈一谈如何上好实验活动课《金属的物理性质和某些化学性质》。【关键词】化学学科核心素养 深度学习 实验活动课一、挑战性的学习主题学习主
家庭教育报·教师论坛 2021年22期2021-07-13
- 高中化学学科核心素养体系的构成和特点
高中化学学科核心素养的构成以及特点进行了详细分析，并列举了一些提高学生化学学科核心素养的策略。【关键词】高中教学 化学学科核心素养 构成 特点随着新课改以及素质教育理念的不断深入，在高中阶段就培养高素质人才，为将来进一步的学习打下良好基础已经成为当今教育的重要理念。因此，在高中教育阶段，对于学科的教育已经不仅仅满足对基础知识的掌握以及取得更好的学习成绩，更多的是培养学生具备良好的学习能力以及更为灵活的学习思维。就高中化学学科来说，其学科核心素养主要是促使学
中学课程辅导·教师通讯 2021年4期2021-07-11
- 核心素养提升初中化学学生实验能力的研究与实践
养。化学学科核心素养的首要目标就是培养化学创新型人才，创新型人才的培养不是一朝一夕之功，基础教育是人才培养的关键，加强学生实验能力的培养是培养创新型人才的要素之一，利用化学实验激发学生自主钻研的热情，是培养创新型人才的先决条件，也是素质教育的根本。【关键词】核心素养;化学学科核心素养;提升实验能力中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0141-02Research and Practi
家长 2021年5期2021-07-06
- 基于化学学科核心素养的深度学习
升其化学学科核心素养。关键词：高中化学;化学反应方程式;深度学习;化学学科核心素养中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）11-0030-05一、问题的提出化学是在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同的层面创造物质。化学反应方程式就是一种重要的符号形式，它是化学反应宏观变化与微观本质的符号化表征。《普通高中化学
教育实践与研究·中学课程版 2021年4期2021-06-22
- 促进学生核心素养发展的情境教学
生的化学学科核心素养。关键词：化学学科核心素养;造纸术;碱的化学性质;复习课文章编号：1008-0546（2021）02-0057-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.014《普通高中化学课程标准（2017年版）》中提出：在化学教学中重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新
化学教与学 2021年2期2021-06-10
- 利用“互联网[+]”教学新模式提升化学学科核心素养
生的化学学科核心素养。[关键词]互联网+;信息化教学;化学学科核心素养[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）02-0062-03在“互联网[+]”的时代背景下，结合计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化，以适应时代发展的需求，从而更好地实现课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时
中学教学参考·理科版 2021年1期2021-06-09