聚焦小学英语阅读教学，培养学生英语核心素养

摘 要：阅读教学是小学英语教育中不可缺少的重要组成部分，其可以显著提高学生的英语阅读能力，强化学生的阅读技巧，还能够增加学生的感悟力，让学生顺利开展英语阅读，最终培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生的英语阅读素养。因此，随着教育的改革，越来越多的教师能够认识到英语阅读的作用，不断优化英语阅读教学模式，致力于为小学生的英语学习提供保障。本文从小学英语阅读教学方向入手，分析了其对于小学生英语核心素养培养的重要性，并提出与之相对应的教学策略，从创建优质阅读情境入手，不断优化阅读教学方式，同时解析文本阅读内涵，拓展阅读教学渠道，以便拓宽学生的阅读视野，并合理设计阅读问题，适当安排阅读活动，最终为培养学生的英语核心素养指明方向。

关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；教学策略

作者简介：朱淡云，福建省漳州市云霄县火田中心小学。

学生英语核心素养的培养，不仅包含过硬的学习本领，还与学生的学习习惯以及品德修养息息相关，尤其小学阶段的英语教学正是打基础的最好时期，此时注重学生的综合性发展，能够为今后的英语学习提供帮助，也为小学生的全面成长奠定基础。但是，小学英语知识具有一定的系统性，其对于小学生而言相对复杂，不利于学生高效吸收，并且英语阅读需要积累大量的词汇与语法知识，无形中增添了学生的学习负担，甚至会让学生产生厌倦心理。因此，小学英语阅读教学中，想要实现高效教学，必须改变传统的阅读教学观念，遵循小学生的发展特点，科学运用阅读教学方法，才能够取得事半功倍的成效。

一、小学英语阅读教学中科学的教学方式对于学生英语核心素养发展的意义

小学英语阅读教学，在英语教学中占据了重要地位，其可以将分散的英语知识进行有效的整合，从而帮助学生形成网状的英语学习架构。但是，阅读教学并不是字面意思的简单阅读，而是致力于帮助学生改变形式化的阅读模式，树立正确的阅读观，使其可以在综合性的阅读方法中，掌握更多的英语阅读技巧，不断丰富自身的阅读资源，开拓阅读思维，从而引导学生高效阅读英语文本，真正了解阅读价值，让学生能够在阅读中有所收获、有所成长。同时，小学英语阅读教学是集工具性与人文性为一体的教学方式，即能够提高学生的阅读能力，优化学生的学习习惯，又可以丰富学生的情感意识，让学生在认知与非认知中，自主探索英语知识的奥秘，最终树立正确的学习观、价值观。

二、小学英语阅读教学中培养学生英语核心素养的策略

（一）创设特定阅读情境，激发学生的阅读兴趣

当学生能够对英语阅读产生浓厚的兴趣，便会主动参与到阅读中来。因此，教师应为学生创设特定的阅读情境，让学生能够爱上英语阅读，从而激发学生的阅读欲望。此外，良好的英语阅读情境，还能够让学生置身于相对轻松、愉悦的阅读氛围中，会不自觉地被阅读内容所吸引，愿意主动参与到阅读中来，也能够让学生在自主阅读中深入学习、共同交流，最终创建高效的课堂阅读环境。

例如，闽教版小学英语三年级上册Unit8“The New Year”的阅读教学过程中，本节的教学重点是让学生了解关于新年的知識，并能够自主阅读与新年相关的英语短文，如若教师只是单纯地让学生阅读教材文本，学生难以掌握正确的英语阅读技巧，无法理解其中的故事情节，此时教师就可以根据阅读内容，为学生创设与新年有关的教学情境，比如：教师可以适当地做些贴画对班级进行装饰，也可以在黑板中勾勒出新年色彩的板报，然后再引入阅读内容，以激发学生的感官思维，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生再进行阅读，能够充分体会到新年的气息，也能够理解文中关于庆祝新年的英语知识。同时，教师还可以搜集一些关于庆祝新年的英语视频，利用多媒体进行播放，或者是播放一首有关新年的英文歌曲，能够帮助学生在听读的过程中，了解相关的语法、语境，学生也可以跟随音频进行阅读，快速进入阅读角色，高效开展阅读活动。

（二）优化阅读教学方式，提高学生的阅读效率

小学英语阅读是一个日积月累的过程，学生只有在反复阅读中掌握相应的阅读技巧，才能够取得理想的阅读成果，此时教师就发挥了重要的指导作用。因此，教师应在阅读教学中，不断优化教学方式，并要从学生的角度出发，不断调整阅读教学计划，辅助学生提高阅读效率。此外，英语阅读教学的同时，教师还要适当开展角色扮演，用开放性的眼光引导学生阅读，以便学生可以在自主阅读中，占据主动地位，实现英语阅读教学的目标。

例如，闽教版小学英语三年级上册Unit5“My falily”的阅读教学过程中，教师要想显著提高阅读教学效率，可以将问题作为导向，让学生带着相关的问题去阅读文章，如：教师可以提问“What is your family like”，此时学生便会各抒己见，纷纷描述自己的家庭有多少人，家庭情况怎么样，如“There are three people in my family， namely my parents and me. I love my family very much”。然后教师再引导学生进行阅读，并与自己的家庭进行比较，看看文章中的家庭有哪些不同之处，当学生能够将个人情感与英语阅读相结合，便可以在阅读中充分发挥想象力，浮现出英语阅读内容中所描述的画面，真正发挥英语阅读的价值。此外，教师还可以要求学生将读写有机结合，在读完相关的短文后，能够动手写一写自己的家庭情况，并充分运用阅读中学习到的英语句型，以便提高学生的英语综合能力。此种读写结合的教学方法，能够巩固学生的阅读知识，也能够延伸英语阅读内容，使学生实现学以致用。

（三）解析文本阅读内涵，培养学生良好的阅读习惯

小学英语教材包含很多方面的英语知识，能够充盈学生的思想，拓宽学生的思维，帮助学生从多角度、多方面对英语知识进行深入探究。因此，教师在开展阅读教学活动中，应充分解析文本知识，帮助学生了解阅读文本的内涵，有助于在潜移默化中培养学生良好的英语阅读习惯。同时，由于学生的发展存在差异性，对于文本的理解程度也不尽相同，小学英语教师要遵循素质教育的原则，引导学生能够有目的、有针对性地进行阅读，从而显著提高学生的阅读素养。

例如，闽教版小学英语三年级上册Unit7“Colors”的教学中，教师就要充分解析文本内容，引导学生掌握与颜色相关的英语知识，并对相应的英语单词进行深入学习，以便掌握本课的新词汇，然后再引导学生进行阅读，当学生充分掌握red、green、blue、black、white等英语单词后，再参与阅读活动，能够正确阅读文本内容，避免出现知识混淆，此时教师就可以引入相关的英语阅读内容，帮助学生尽快掌握相应的英语阅读方法，使其能够高效阅读。同时，教师还可以采用小组讨论的方式，让学生能够一对一进行练习，或者是同桌之间利用文具进行对话，如：其中一个学生问“What color is this pen？”，另一个学生就要回答“This pen is red.”。此种阅读教学方式，能够在第一时间进行教学反馈，让学生可以将阅读知识举一反三，真正应用到实际中来，从而全面提高学生的阅读素养，让学生能够从阅读中收获成就感与满足感。

（四）拓展阅读教学渠道，丰富学生的阅读视野

阅读教学包含课内和课外等多方面内容，优秀的课外阅读资源也能够为学生的阅读提供借鉴，让学生在阅读中增长见识。因此，小学英语教师要尽可能地拓宽英语阅读渠道，将课外阅读与课内教学相结合，让学生能够在英语教材的基础上，接触更多、更新鲜的英语知识，以便强化学生的英语阅读能力。要注意的是，课外阅读相比于课内具有一定的广泛性，很多阅读资料也存在争议性，在引用课外阅读内容时，教师需要有针对性地进行选择，帮助学生筛选优秀的阅读作品，从而弥补英语教材的不足，让学生的阅读范围更加广泛、更加全面。

例如，闽教版小学英语四年级上册Unit7“Christmas”的阅读教学中，大部分学生对于圣诞节并不陌生，甚至有很多学生喜欢过圣诞节。但是，从英语阅读的角度出发，去深入了解与圣诞节有关的故事，对于小学生而言具有一定的难度，原因是中西方文化存在差异，此时教师就可以进一步与学生进行交流，引导学生先用汉语说一说圣诞节的相关知识，想一想圣诞节会做些什么，并选取一些相关的课外读物，作为辅助教学内容，让学生能够对不同语境以及英语表达方式有所了解，然后再引入对应的英语阅读内容，学生能够明白英语阅读过程中应注意哪些事项。同时，教师还可以利用多媒体展示与圣诞节有关的图片或者视频，加强学生对圣诞节的认知，并推荐一些相关主题的书籍，提高学生的课外阅读欲望，最终显著提升学生的阅读水平。

（五）合理设计阅读问题，强化学生的阅读素养

小学英语阅读教学具有一定的技巧性，要想全面提高学生的英语核心素养，教师就要善于运用科学的英语阅读教学方式，不断提升学生的英语阅读能力，当学生能够在英语阅读中摄取更多、更新鲜的英语知识，便会主动融入英语阅读中。因此，教师可以设计一些巧妙的阅读问题，使其作为导入内容，帮助学生发现自身在英语阅读中的不足之处，帮助学生进行精准的阅读定位，让学生能够在英语阅读中增长见识、收获知识。

例如，以闽教版小学英语六年级下册Unit4“Mother's day”的教学为例，教师可以将阅读问题作为切入点，将班级学生根据学习能力的强弱划分为不同的等级，然后有针对性地设计合适的阅读问题，如对于英语阅读能力较强的学生，教师就可以提问学生“Who knows the origin of Mother's Day？ ”，并要求學生能够在阅读完教材文本后，叙述关于母亲节的内容，而对于阅读能力较差的学生，教师就要进行简单的提问，如“What day is Mother's day？ ”。此种阅读教学方式能够让不同层次的学生均实现有效阅读，并在阅读中寻找相应的答案，从而提高学生的综合阅读水平。

（六）适当安排阅读活动，锻炼学生的阅读思维

新课标背景下，小学英语教学已经改变了以往单一性的教学模式，注重学生英语综合能力的提升。因此，英语阅读教学也应顺应时代发展潮流，立足于学生的实际情况，一切教学活动应为学生的个人发展提供助力，从而激发学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，最终显著提高学生的英语核心素养。同时，由于小学生的年龄较小，具有争强好胜的性格特点，教师就可以充分借助这一特点，精心安排一些有趣的阅读竞赛，让学生能够始终保持浓厚的阅读兴趣，并在阅读活动中一展个人风采，提高自身的阅读能力。

例如，教师可以定期组织情景模仿阅读大赛，或者是开展英语阅读评比活动，在整个班级中形成良好的阅读风气，吸引每位学生主动参与到英语阅读中来。以闽教版小学英语五年级上册Unit8“My friends”的教学为例，教师可以要求学生对本节的相关内容进行阅读，然后引导学生自主搜集一些关于朋友的英语文章，或者是自己创作一篇相关的英语短文，然后举办一场朋友主题的阅读大赛，目标就是让学生在阅读中，能够取长补短，借鉴他人的阅读经验，弥补自身的阅读不足。教师可以让学生自由结组，并选出小组代表，在班级中进行阅读成果展示，优秀的阅读者能够为团队加分，最终哪个小组的学生表现最好，该学生以及所在的小组均能够获得奖励。此时学生会积极搜集相关的英语文章，或者是自由创作关于朋友的英语短文，每位学生均能够在小组中发挥最大的作用，为阅读活动做好充分准备，此种阅读教学方式，能够活跃课堂阅读气氛，让学生在互动交流中增长阅读技能，还可以提高学生的协作能力，让学生感受到英语阅读的情感价值。

三、结语

综上所述，在小学英语阅读教学中培养学生的英语核心素养，是现代化教育的必然要求，也是时代进步的产物。小学英语教师也应从小学生的发展实际出发，不断革新英语阅读教学观念，完善英语阅读教学模式，改进英语阅读教学方法，从而提高学生的英语阅读欲望，提升学生的自主阅读积极性，让学生能够在英语阅读中自由探索，探寻到更深层次的英语知识，以满足新时代小学生的发展需求，也为学生英语核心素养的提升奠定基础。

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