寻求英语课堂对话真实性有效性研究

张文文

摘 要：对话是语言最具活力的呈现方式，它充满生命力与创造力，是语用的魅力所在。文章尝试从立足现实生活、感受情境文化、多元对话方式这三个角度，激活英语对话教学，以此寻求课堂对话的真实性与有效性，提高教学效率。

关键词：小学英语；课堂对话；真实性；有效性

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0067-01

英语课堂中的对话，是对单词、句型、阅读的二次呈现，是师生之间的沟通媒介，也是检验学生是否掌握知识的有效途径。因此，英语教师要学会从多方面追求英语对话的真实性与有效性，让有效的语言输入铺设多角度的语言输出，促进学生主动开口讲英语的积极性，让他们做自己学习的主人，提高学生的英语水平。

一、立足现实生活，感悟对话意义

教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语言来源于生活，更应运用于生活。在对话中教师要通过创设生活中常见的情境，通过向学生求助来唤起学生们参与对话的欲望。在教五年级下册Unit 3 Asking the Way时，通过课件播放本校建筑物及周边环境等图片来进行如下的英语对话教学。T：Im new here，I really want to know your beautiful school. Could you help me？ Can you tell something about it. S1：A big playground. S2：There are many trees in the sides of our school…T：A good idea. you are so clever. but you know，your school is so big. How can I get there？（课件上显示教师所在的位置以及办公室所在的方位，让学生指导课件中的教师前进）Ss：Just go out of our classroom. Then go straight，and you can see the “Teachers Office”，then turn right，and say “May I come in.”（学生讲到这时，教师惊喜于他们将先前学过的礼貌口语也用于此。）……通过让孩子回归到生活中时常遇到的问路问题，进一步让他们入情入境，一层层地引导，这样一方面拉近学生与文本之间的距离，另一方面也借此培养学生的口语交际能力，培养学生解决实际问题的能力，激发学生乐于在生活中帮助别人的善良品行，从而使课堂英语对话更具实际意义。

二、感受情境变化，丰富对话认知

在英语教学中，教师适时地创设符合文本的情境，恰如其分地为学生还原英语对话的真实情景，让学生实时地感知英语对话在生活中的意义，提高学生的对话认知能力，进而激发学生的对话欲望。Unit 3 My Day一课的教学重点是学生学会用“When”来询问别人的日常生活和学会向别人介绍自己的日常生活。日常生活存在着不确定的因素，如果要创设一个一成不变的情境是不明智的，如此一来就会框住学生的思维发展。所以，本课的对话教学主要是让学生自己通过听和读来感知对话内容。在教学中，可将学生按小组分为四组，分别是“get up&go to bed”“have breakfast”“ have lunch”和“have dinner”组。各组灵活地根据本组的任务，事先安排好自己的课桌并在上面摆放了类似的图片或是相近的实物。第一组同学富有创意性地将自己的书包当作枕头并让一学生躺在“床”上来表演起床和睡觉，而其他三组则带来了较为典型的三餐食物如豆浆油条、粥（图片）、米饭等等。随后这四组分别根据另外三组的情况用when的句型提问，向对方介绍本组的生活常态，并且教师在各组能够比较自如地表达本组的对话时让学生们灵活换组进行交流。G1：I get up at six oclock. I go to bed at ten. G2：I have breakfast at 6：30. G3：I have lunch at 12：10. G4：I have dinner at 18∶10.通过真实的情境呈现和大量的对话问答，学生们用上了本节课所学的句型得体地向对方介绍，仿佛身临其境。这样一来，整个课堂气氛变得尤为活跃，学生在课堂上感受到了真实的语言对话环境后，便在一个较为轻松的课堂中各抒己见。让学生进一步感受到其实所学的知识，无非是生活常态的写照，从而认识到对话就在生活中，学会学以致用。

三、多种对话方式，和谐对话内容

在英语课堂上，常见的对话模式多是师生之间的一问一答，而常常忽略生生之间的问答。换个角度思考，教师学会让生生之间的问答成为一种习惯，或许能在课堂上产生不一样的“化学作用”。因此，为了不拘泥于一种特定的、司空见惯的问答方式，教师可以模仿“英语角”的自由畅谈模式，让学生根据教师指定的人数、设定的对话主题自己自由组队，形成一个灵活多变又和谐的对话小集体。例如，在教学Unit 1 The lion and the mouse时，为了让学生更深刻地明白再弱小的事物都有自己的用武之地，设置了以下对话主题：“Can you say something or somebody we think so weak. However，he does something beyond our imagination（超乎我们想象）。”学生在集体的力量下集思广益，积极地表现自己，并在提高自己的同时也感染到了同伴，使对话更加和谐。

四、结束语

总之，对话是语言最具活力的呈现方式，它充满生命力与创造力，是英语语用的魅力所在。在英语学习过程中，真实有效的课堂对话会使得学生将生活实际与课堂学习有机地结合起来，让学生感受到语言生命的同时也彰显自己的生命活力。

参考文献：

[1]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（33）.

[2]权永强.新课改下如何构建高效课堂[J].甘肃教育，2015（17）.