中职英语教学中学生核心素养的培养探讨

摘 要：新时期的中职英语教学中，教师应充分意识到培养学生核心素养的重要性，立足于生活化的情境教学来培养学生展开一定的转化运用意识，促使学生掌握更多的语言建构经验，推动学生核心素养的发展；教师也应展开对现代信息技术的有效运用，强化重难点语法知识讲解的方式，培养学生掌握一些重难点句子中所存在的内在联系，提炼其中的语法原理，使学生获得更有意义的学习方法，并实现推理解读素养的不断提升；教师还应通过搭建主题式表达实践活动来引导学生展开综合运用，鼓励学生立足于真实的生活情境来展开语言组织与表达，推动学生的核心素养获得升华。

关键词：核心素养；中职英语；运用；综合实践；专业发展

作者简介：郭彬（1980.06-），男，湖北仙桃人，仙桃职业学院，副教授，研究方向：英语。

伴随着职业教育的不断推进与改革，学生英语核心素养的培养受到广大教师的重点关注。学生核心素养的提升是一个长期的过程，教师不仅要教授学生基础的英语知识和技能，还应为学生提供更多的实践机会，帮助学生对所学的英语知识进行综合性的迁移和运用，提升学生的英语核心素养，使学生更具竞争力。本文提出了在中职英语教学中培养学生核心素养的一些思考與探索，希望为广大教师带来一些教学参考。

一、引入现实生活情境，强化学生的思维能力

在中职英语教学中，教师应充分关注到引入贴近现实生活情境的重要性，积极地展开对于学生经常接触的生活场景或者是所运用环境的分析，立足于生活实际以及课程实际内容来进行教学情境的构建，引导学生充分进入到这个情境中展开深度的思考以及全面的迁移运用，从而获得实质性发展。

（一）运用生活化情境教学来培养学生的转化思维

从客观的角度分析，中职学生的学习方法不够丰富，对英语知识内容的解读能力也处于一个发展时期。受这两个方面的影响，学生在面对一些初学的知识内容时，往往会产生一定的学习抵触心理，或者说他们对于知识内容的理解会停留在一个较浅的层面，无法进入到深度思考的过程中。而生活化教学情境的有效介入能够充分改善学生这一状况。生活中的场景和元素一般来说都是学生所熟悉或相对了解的，可以为学生创造一个有效的思考空间。当学生进入生活场景中时，往往会自然而然地将难理解的知识内容与生活实际进行有效连接，并且展开深度思考与解读，通过转化，循序渐进地将抽象的知识内容变为更加具象化的生活元素，在不断增加对课程内容掌握程度的同时，获得一定的转化思维和学习方法。

（二）引入现实生活的情境来深化学生的迁移运用思维与习惯

笔者认为，生活化情境的有效引入还有助于推动学生形成一定的迁移运用思维。英语课程的体量较大，不同的英语知识往往会延伸出不同的生活化情境。在循序渐进的生活化教学过程中，学生会受到无形的熏陶与感染，逐渐感知到英语知识内容本身的内涵以及对于我们开展一些生活实践的重要价值，会在主观上产生运用心理，进而在生活实际中养成运用英语知识的习惯，立足于实际的场景展开思考以及语言的建构，掌握更多的运用经验，实现核心素养的不断提升。

总而言之，现实生活情境的有效引入，在促使学生核心素养提升方面表现出独特的优势。其不仅能够为学生提供一个更加熟悉的学习和思考的空间，帮助学生展开对初学知识的有效解读，而且能够使学生在无形中得到熏陶，帮助学生形成一定的运用思维和习惯，让学生得到更多的延伸性训练，逐渐提升迁移运用能力。教师还应结合学生的动态性发展来构建更适合他们的生活情境，以实现对学生的有效培养。

二、突出现代信息技术的优势，强化学生的学习能力

在中职英语教学中，教师应充分关注构建重难点知识内容讲解环节，积极地展开对于现代信息技术的研究探索，分析其技术运用的新形式，将其充分融入知识内容的讲解过程中，培养学生展开更具深度的解读与思考，获得更有意义的提升。

（一）运用现代信息技术培养学生的自主探究能力

立足于现代技术的特质来分析，技术本身首先具有强大的优势。这种方式能够将一些重难点知识内容以更加直观的方式进行展现，尤其是可以将一些长难句内容进行突出性的呈现，为学生带来更为独特的体验。在这种情况下，学生会迅速进入学习状态，展开相应的解读与分析，并且进行更为强大的记忆。在此过程中，学生还能够展开主动性的学习与探究，逐渐获得相应的自主探究能力。而教师要做的就是提前做好教学准备，将这些语法知识的展现形式进行不断地拓展和延伸，实现对学生的有效引导。

（二）借助现代信息技术培养学生的逻辑思维

现代信息技术具有动态性的优势，可以还原一些语法知识内容的原理，以视频的方式或者是图片拆分的方式来展开深层次的讲解。在教学中，教师可以将一些长难句进行整体性的展现，之后立足于句子的各个部分进行相应的拆分，引导学生在具体的解读后感知各个部分所代表的含义以及所处的位置，并且进行自主性的串联。在经历过这个过程后，学生自身的分析和推理能力会得到进一步提升，可以自主把握一些重难点句子中所存在的内在联系。教师运用这种方式进行讲解后，学生往往会形成更加有效的认知，并且在脑海中搭建句子结构的框架，建立起更加完整的知识体系，从而立足于宏观的角度来提炼其中所蕴含的语法知识，从整体性上有所把握。与此同时，也提升了学生的归纳总结能力。在此过程中，教师要做的就是在进行讲解后，鼓励学生积极地表达自己的想法和感受，或者表达自己学习到的一些解读句子的方法，以及自己在经历过这个过程后所获得的学习经验等，让学生有更进一步的拓展延伸。

由此可见，重难点知识内容的有效讲解，在促使学生核心素养提升方面表现出了独特的优势。其方式不仅能够帮助学生将一些长难句进行高效展现，还能够促使学生对句子进行不断的拆分，逐渐搭建起一个整体性的思维框架和知识体系，推动学生整体的分析推理素养以及归纳总结素养获得共同的发展和提升。同时，教师应对现代信息技术进行不断地创新使用，并贯穿到整个教学环节中，以实现对学生的有效引导。

三、开展主题式表达实践活动，强化学生的语言运用能力

在中职英语教学中，教师应充分关注搭建主题式表达实践活动的重要性，积极展开对于学生专业发展需要的分析与探索，立足于学生今后可能遇到的工作场景或者是生产实践来进行表达主题活动的确立，引导学生进入到这个实践活动中展开对相关知识内容的巧妙组合与运用，推动学生的综合素养获得不断地提升。

（一）引导学生在表达实践中进行英语知识的内化

从客观的角度来说，实践是检验真理的唯一标准。在具体的实践活动过程中，很多学生往往能够结合自己的亲身体验和经历来获得新的感知，对相关理论知识内容进行更深层次的解读，并逐渐将这些知识内容转化为属于自己的知识，或者说进行有意义的内化，从中体会到更多知识内容的运用形式，找到一个更好地运用契机和切入点。在此过程中，教师需要充分发挥自己的主导作用，指导学生形成一种新的学习思维，掌握运用实践活动来更好地巩固知识的方法。

（二）通过实践活动来强化学生的语言综合运用能力

从核心素养本身的要求来分析，其最终目的是培养学生学以致用的习惯，培养学生能够运用英语知识更好地开展生活生产实践。但这个核心素养的形成过程不是一蹴而就的。学生需要有一定的沉淀和积累，才能够从量变转为质变，实现整体性升华。而更多表达实践活动的有效构建，能够满足学生的这一发展需要，使学生在更多活动的支撑与辅助下获得综合性的发展。在具体的推进过程中，教师首先可以结合学生所展开的生活场景来构建实践的主题，如基于购物、郊游、聚会、用餐等多个生活场景，鼓励学生在进行语言建构后展开相应的社交对话，充分彰显出英语知识本身的便利性和实用性，并且使学生产生一定代入感，强化学生对英语知识运用价值的认知。其次，教师要联系一些未来工作的场景来展开表达主题的确立，达到英语活动与学生就业相一致的效果，帮助学生更好地应对职场生活，从容地面对就业中的问题，促进学生的专业素质获得不断提升，变得更有竞争力。

（三）主题式表达实践活动的具体实践

例如，针对国际贸易专业学生的英语教学中，教师可以引导学生展开“买卖交易模拟谈判”的口语表达活动，引导学生展开对相关知识内容的综合运用并且强化学生的心理素质，帮助学生形成一定的灵活力和变通力，能够迅速地对英语知识展开组合运用。又如，在进行汽修专业的英语教学时，教师可以考虑专业课程中学生常常会接触到一些进口的零件或者是配件，在面对一些外文的说明解释时可能会产生障碍，然后结合课程的专业特点设计“英语解说汽车配件”的口语表达实践活动，鼓励学生思维的不断发散，学会融会贯通，为学生的职业发展起到有力的奠基作用。

总体而言，主题式表达实践活动的有效搭建，在促使学生核心素养提升方面也表现出来了独特的优势，其方式不仅能够帮助学生在实践中将所学的理论知识进行有效的内化，还能够为学生提供一个综合运用的空间，推动学生结合具体的主题来对知识内容进行巧妙运用，让学生得到更有意义的实践锻炼，强化学生在专业方面应用的力度，获得综合素养的不断提升。英语教师应立足于不同专业学生的特点来进行不同主题活动的构建，以实现对学生的有效培养。

四、发挥评价交流活动的价值，拓展学生发展思路

在中职英语教学中，教师应充分关注设置评价交流活动的重要意义，针对学生积极展开学习活动、作业活动，或者是实践成果的有效记录，对学生进行有意义的评价，并且引导学生之间进行相互评价，促使学生不断拓展发展思路，从他人的指导评价中获取更有价值的内容等，展開更有意义的归纳总结，获得实质性的提升。

（一）建立多元化评价机制

在具体的评价过程中，教师要立足学生的发展需要来进行多元化评价标准的建立，不局限于依据唯一的学习成果来评价学生，而是遵循过程性评价的原则，立足于学生在各种活动中所存在的思维方式、学习态度、实践主动性、口语表达流畅性等多个维度来展开对学生的指导评价，推动学生投入到深度思考或者探究实践过程中，获得有意义的发展。

（二）发挥合作学习的价值

教师应引导学生展开小组合作、进行互评，引导学生从他人的视角中发现自己所存在的一些不足，或者是从他人的表述中获取对自己有价值的内容和思维方式等，促使学生归纳总结素养的提升。

五、结语

综上所述，在新的教育教学背景下，对中职学生进行英语核心素养培养非常重要。中职英语教师应注重对学生经常接触的场景进行分析，展开生活化情境教学，引导学生进入到其中展开一定程度的迁移运用；教师也应注重展开对于现代信息技术的研究探索，将其充分融入语法知识内容的讲解过程中，培养学生对一些长难句进行充分的解读与把握，掌握语法知识的同时获得逻辑思维素养的不断提升；教师还应注重立足于不同专业学生课程的特点来进行不同主题活动的构建，培养学生对知识内容展开综合性的运用，获得英语核心素养的不断发展。

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