浅谈“互联网+中职英语教学”革新的影响

肖敏

【摘要】现今互联网正在开创一个全新的时代，而“互联网+教育”也逐渐走进人们的视线，开始被教育者、学习者们接受并重视。中等职业教育作为培养技能型人才的摇篮，创新型发展，信息化建设，新时期的要求都将中职教育推向教育改革的波浪之中。本文主要讨论就“互联网+教育”新时期下中职英语教学革新中的教学理念、教学模式及师生关系的三个转变。

【关键词】中职英语 教学模式 互联网+ 创新

职业英语课堂教学模式必须利用互联网思维来求变，在教学内容、课堂结构、教学方法等诸多方面探索新的思路和理论。自我革命，才能在中职英语教育上发挥更大的创新力量。

一、互联网+中职英语教学的背景

1.互联网+教育。2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。越来越多的高校通过借助互联网和新技术的力量，提升学习者的能力与潜力、改善学习者的生活状态作为目标。

2.中职英语教学现状。中职英语教学具有一定特殊性。中职学生英语水平参差不齐，许多学生对英语失去兴趣，甚至抵触英语。同时，学生们主观上认为来中职院校只是为了学习技术，而基础课程可有可无。当前职业教育中许多教师仍采用传统的填鸭式教学，教学活动中教师处于中心主导地位，学生处于被动地位，互动的机会很少。语言最终还是要通过“习得”，这种传统的教学模式以及单一的教学方法不仅严重影响了学生学习英语的兴趣，也使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中，这些都让中职英语教学举步维艰。

3.“互联网+”下的新英语教学模式。早在20世纪90年代初，计算机辅助教学（Computer-assisted Language Learning，简称CALL）受到高度重视。随着多媒体和网络技术的飞速发展和广泛应用，特别是网络外语教学的兴起和发展，因特网上丰富多彩的语言材料和真实自然的交际环境很大程度上弥补了传统课堂教学的不足。现今互联网上覆盖的教育资源已经非常充足，各种网络外语学习软件、学习网站、教学视频、微课、慕课等如雨后春笋般不断涌现。

互联网+的创新与变革应用在中职英语教学将转变学生被动学习的局势；利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统的中职英语教学进行深度融合，网络教学为主，课堂教学为辅的新模式将充分利用网络资源和功能，发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，同时又能兼顾传统教学的优势，优化整个英语教学的过程。老师利用互联网的电子邮件功能、讨论组、聊天室以及搜索引擎等工具来进行英语教学活动，通过平台获悉学生的学习情况，这样的反馈来得更高效更简单，新颖的模式也会增加学生的兴趣。学习者个体利用网络资源或通过网络课件进行学习，也可以是以小组方式通过网络进行交流与合作的协作学习。

二、互联网+中职英语教学革新的影响

1.教学理念的转变。传统的英语教学理念是这样的：课堂教学的教学活动主要由教师控制，在固定的教学时间及封闭的教学环境下，有计划、有组织的呈现规定的教学内容。

相对而言，互联网+下的新模式英语教学则要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。目的是让学生先有感性认识，培养兴趣，提高学习的积极性。兴趣是最好的老师。中职学生学习困难很重要的一点原因是注意力难集中，新模式下的教学以互联网上学生感兴趣的话题等为切入点导入教学内容，自主选择学习时间地点等都将有效地提高学生英语学习兴趣并集中注意力。学习内容、形式等也更加多样化，标准的口音、语音视频，纯正的英美剧，各类网络视频教学等都能有助于学生英语学习的输入。与此同时，学生也能根据个人喜好更好更全面地了解语言文化。

互联网信息交换趋向于个性化发展正好切合了我们的教育目标，教育不再是简单的知识讲授，培养学生的学习能力，还更应该促进学生的个性化发展；信息交换的形式多样，视频、图片、文章等等，这些都能大大地提高学生的学习兴趣；互联网，可以不受空间限制来进行信息交换，那么，我们的教学就可以不再仅仅局限于课堂教学；互联网的信息更新速度快，学生也就可以了解掌握更多的最新信息；互联网交换信息的互动性打破了教学只有教师与学生的关系，我们可以不仅仅是人与人，还可以是人与物之间进行互动交流；互联网上有价值的信息被资源整合，信息储存量大、高效、快，这不就能更好的应用于教学么？

2.教学模式的转变。目前，职业学校英语教学主要还是采用按部就班、层次分明的统一教育模式，学生毫无选择地接受老师教授的一切，自主学习能力很难真正得到培养。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课却仍然还处在传统以讲授为主，教材，PPT（有限的扩展）的教学模式中，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。

当下的新兴互联网教育模式，则为学习者的个性化学习开辟了新的空间，提供了新的技术解决方法和手段，也对传统教育形成了新的挑战。它的这些优点也非常符合中等职业技术学校学生的特点。

互联网上丰富教学资源，各式各样的个性化学习平台，比如微信+微课，配音模仿软件、游戏代入式学习、云课堂等，多样化的教学组织形式才能大大提高学生学习的兴趣，让他们在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习英语。

互联网+下的中职英语教学模式可以在上课的过程中，学生手持手机或者平板电脑，随时可以通过网络发表疑问、提出看法，这些内容会即时显示在课件上。授课教师根据学生的反馈，随时调整授课内容和方式。或者利用微信公众号平台，专门发表学生的作品或有用的学习资源。通过这个公众平台，任课教师、学生家长都可以看到学生发表的作品，并把学生的作品分享到朋友圈。学习的“成就感”是学生持续保持学习兴趣的重要因素，老师要善于发现并鼓励学生，及时反馈，创造机会。现今网络流行的各种视频教学，微课、慕课、翻转课堂等，将其与“一屏多显”技术相融合，努力打造基于“互联网+”的“云教室”。老师可以根据学生的具体情况制定不同的教学计划，学生可以根据自己的兴趣爱好选择性的学习。在这种情况下，只要有一张网、一个移动终端，便能实现“课程任意选，老师任性挑”的“私人定制”式教育。有了这样个性化的平台学习知识，家庭作业不同了，上课形式不同了，老师对每一个学生的学习情况都很了解，学生直接通过平台获取知识，老师则更多的关注学生获取知识的效果能力。

当然，教师才是教育的根本，互联网是辅助教学的工具和手段。互联网+教育，不会取代传统教育，而是会让传统教育焕发出新的活力。

3.师生关系的转变。据调查研究，中职英语教师课后与学生交流学习的情况很少。75%的学生认为师生之间很少交流；27%的学生认为师生之间从不交流。可见，师生之间严重缺乏情感交流，教学过程中情感目标淡化。中职学生渴望被关注，传统重教轻学的模式，让教师的关注点更多的在教学上而非学生。

互联网+下的一些教学方法比如翻转课堂、微课教学等将让学生与老师，学生与学生之间的沟通变得简单高效。老师可以通过网络收集数据和学生反馈的信息，更好的了解到每一个学生的学习情况，针对不同特点的学生，因材施教。老师可以更多的将精力放在关注学生获取知识的效果和能力上，更好的促进学生个性化的发展。而对于学生来讲，严重缺乏自信的中职学生不会被问一些尴尬的问题，比如：你会了吗？你还有什么不明白么？…等等，开放生态下的教学模式，学习时间，学习地点，甚至是学习伙伴都可以按自己的方式，节奏来进行。教育的人性化让这样一批学生更能很好的接纳。这些都将让学生放下防备有助于促进师生关系。

教学时间较短、内容较少的微课，让老师可以有更多的时间去关注学生的每一个微变化，从小处着手，创建一个属于真正属于并适合学生自己的课堂。利用互联网信息平台，比如微信公众号，创建一个属于学生自己的平台，学生与学生，学生与老师，老师提供学习资源，学生自主学生，反馈评价直接在微信平台上反应，无论是在何时何地，只要有手机，有网络，学生就可以自由地学习，老师也可以不受限制的修改批阅学生作业并及时指出问题。无论是对知识的学习掌握还是检测，效率都将大大提高。

三、“互联网+中职英语教学”的难题

互联网+中职英语教学带来的将是一场变革。然而，互联网+中职英语教学的改革仍然面临着很多的难题。由于网络是一个很开放自由的学习环境，学生很容易信息迷航，尤其对于严重缺乏自制力的中职生，本来是查找资料学习的却很可能变成了聊天、打游戏、看剧；网上的学习资源良莠不齐，缺乏高效的筛选机制，中职学生还很难做到合理选择适合自己的学习资源。此外，学生不善于利用各种网络学习工具和资料，造成资源的浪费；没有培养良好的网络学习策略，仍然存在着对老师的依赖心理。这些都是即将面临的重大问题，因此，培养学生网络学习策略，改善网络教学设计，提供良好的学习服务支持是我们的接下来的工作。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，2006.

[2]中职英语教学大纲.2009.