核心素养导向下的小学英语家庭作业设计

摘 要：小学英语家庭作业不仅要承担知识教育的责任，还要有助于培养学生的英语核心素养，并激发学生的学习兴趣、培养其语言能力、增强其情感态度。本文针对小学英语家庭作业对学生英语核心素养培养的作用展开探究，先介绍小学英语作业设计现状，再指出其中存在的问题，然后针对相关问题提出小学英语家庭作业设计优化策略。通过研究，优化后的作业能更好地促进学生英语核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学生；英语家庭作业設计

作者简介：肖萌（1988.10-），女，四川人，温州外国语小学，研究方向：小学英语素养作业。

家庭作业是学生在教师指导下独立或合作运用所学知识、技能和方法完成学习任务的学习活动。小学英语家庭作业是小学英语教学活动的重要组成部分。有效的家庭作业能够让学生在完成任务的过程中获得更多的情感体验，提高其英语语言应用能力和思维能力，帮助其树立正确观念。因此，有效设计小学英语家庭作业是促进学生英语核心素养发展的重要途径。为实现这一目标，教师需展开相关研究。

一、小学英语家庭作业设计现状

（一）作业设计脱离学生实际生活

核心素养导向下，英语教学目标之一就是培养学生的英语应用能力。但现实情况是，很多教师主要围绕课本、依托个人主观认知进行作业设计，导致设计的作业脱离学生生活。这种作业会加大学生完成作业的难度，给学生带来不良的学习体验，不利于作业核心素养培养作用的发挥。

（二）作业形式单一，缺乏趣味性

作业是课程实施的重要环节，在英语课堂教学中占据着重要地位，做好作业设计，能帮助教师提高英语教学质量，也能促进学生英语核心素养的发展。为了做到这一点，教师在布置作业前要充分了解学生的实际英语水平，根据学生的学习水平与实际情况进行合理布置，为学生创造一个良好的学习环境。

传统英语作业形式单一，且难度较大，很难激发学生对英语的学习兴趣。在英语课后作业设计中，教师应对学生的学习水平和学习能力以及英语基础等因素进行全面考量，合理选择作业内容和形式，确保作业难度适中，符合学生的实际情况。如在教授“What are you doing？ ”时，教师可以以“What's your name”或“What's your talking？ ”等为主题来布置作业。教师可以引导学生进行自我介绍，这能起到培养学生口语表达能力的作用。除此之外，教师也可以考虑使用 PPT、简笔画等形式来设计家庭作业。如在教授“What's your talking？ ”时，教师可以通过 PPT展示学生的精彩表现，并引导学生进行总结。

（三）作业难度不合理

目前，小学生英语家庭作业以书面作业为主，缺少对学生语言实践能力、学习方法、情感态度和价值观等的培养。教师在布置英语家庭作业时，只注重学生对英语语言知识的理解，忽视了对学生英语语言运用能力、情感态度价值观等的培养，也忽视了对学生英语核心素养的培养。同时，部分教师布置的作业难度统一，而不同学生的认知发展水平不同。统一难度的家庭作业超出了一部分学生的认知水平，这对学生自主学习能力和创新能力的发展不利，很容易导致学生陷入死记硬背的不良学习状态，也会让学生产生应付心理。因此，教师要积极转变传统观念，注重对学生英语核心素养的培养，改变统一化的作业设计观点。

（四）作业设计缺乏针对性

不同学生的认知发展情况不同，认知强项与弱项也不同，所以教师应当针对学生的认知强项、弱项进行作业设计。例如学生认知强项在于单词背诵，弱项在于语法，那么教师针对该学生进行作业设计时，理应提高单词背诵类作业的难度，降低同类题目数量，而针对弱项的作业设计则相反。现实情况是，很多教师设计的作业缺乏针对性，不能随学生学情的变化而变化。

二、小学英语家庭作业设计优化策略

（一）作业内容生活化，注重学生的体验

英语是一门语言类学科，英语学习的目的就是让学生通过英语这门语言的学习来更好地进行交流。因此，在教学中教师要结合教材内容和学生实际生活设计相关的家庭作业，将英语课堂知识融入生活情境中，让学生在完成家庭作业的过程中既能巩固所学知识，又能加强语言感知和运用能力。在小学英语课堂教学中，教师可以将书本知识与学生实际生活相结合，设计一些生活化的家庭作业，让学生通过完成作业来体验生活，增强其对生活的认知和理解。

例如，在学习人教版小学英语三年级上册 Unit 2 “Birthday”这一单元时，教师可以布置生活化家庭作业，如让学生回家制作一张生日卡片，并写上自己的生日日期和祝福语。这个作业不需要教师批改，而是由学生交换批改。这样能够有效激发学生参与家庭作业设计的兴趣。此外，教师还可以在教学过程中渗透一些有家庭作业相关的教育理念。比如，教师可以布置一些家庭作业，如让学生在家帮忙洗碗、打扫卫生等。这样可以培养学生的动手能力和劳动意识，让其感受到自己是家庭中的一员。这种生活化、社会化的学习活动能够更好地激发学生学习英语知识的兴趣。

除了生活化以外，教师还可以结合单元内容和班级学生的实际情况设计一些实践性、活动性、合作性强的家庭作业。例如在学习“Thank you”这一短语后，教师可以让学生回家帮助父母洗碗、扫地、拖地等。

（二）作业形式多样化，培养学生的思维能力

在小学英语教学中，家庭作业的设计要从学生的实际情况出发，采用灵活、多样的作业形式，帮助学生更好地掌握所学知识。要想让学生积极参与到家庭作业中，教师应选择符合学生心理发展需求的家庭作业形式。例如，可以设计角色扮演形式的家庭作业，让学生扮演教师，用英语和家长对话；还可以设计游戏类的家庭作业，让学生在游戏中完成作业。比如，以“Your father is spy”为背景，让学生扮演爸爸和妈妈进行对话，或者通过图片、视频等方式介绍自己的故事。在这种形式的家庭作业下，学生英语口语表达以及思维能力会显著提升，同时还能培养他们乐于分享、关心他人和积极乐观等良好品质。

教师要掌握多种作业形式。其一，角色扮演形式。在小学英语教学中，教师可以把家庭作业设计成角色扮演的形式，让学生以教师的身份与家长对话。学生要提前做好准备工作，比如了解故事中家长的职业、性格、爱好和习惯等。然后在上课的时候，教师可以通过提问或游戏等形式让学生回答问题。通过这种形式的家庭作业，学生不仅能体会到不同职业的特点，还能提升自身的口语表达能力。教师对这类角色扮演的家庭作业进行评价和反思，帮助学生更好地完成作业。教师可以通过英语口语问答或写一篇英语小作文等形式，让学生反思自己在家庭作业中表现出来的优点和不足。其二，游戏形式。小学英语教材中有很多趣味性强的游戏，如字母游戏、单词接龙游戏等。教师在布置家庭作业时可以利用这些游戏的形式，使得游戏与学习同步，并对学生的英语核心素养进行培养。如教师可以设计类似字母接龙的作业，让学生按照字母顺序依次说出单词。如学生说出单词“Sun”，教师让学生说出一个与单词相关的短语。也可以让学生在规定时间内按顺序说出单词，或让学生从10个单词中随机抽取一个单词，用这个单词造句。

（三）作业难度合理化，促进学生学习

小学英语家庭作业的设计要遵循学生的认知规律，基于学生的个体差异，难度适中、层次分明，让学生在完成作业的过程中能感受到成功的喜悦。如在教学“The national exercise”这个单元时，笔者布置了两份家庭作业：一份是让学生观察动物，并用英语表述它们的特征；另一份是让学生制作一张动物卡片，并写上动物的英文名称。两份作业不仅可以帮助学生了解动物的特征和习性，也可以锻炼他们的英语表达能力。

在进行小学英语家庭作业设计时，教师要结合学生的年龄特点、认知规律以及学习需求设计能够满足不同层次学生学习需求的作业，使每个学生都能积极完成家庭作业。例如，针对认知水平相对较高的学生，教师可以布置以“你的生日”为话题，用英语描述自己过生日感受的家庭作业。这份作业不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还可以激发学生完成家庭作业的兴趣。相反，当学生认知水平相对偏低时，教师就要适当降低作业难度，可以将作业简化为：让学生准备一张或多张卡片，并用英语写下自己的出生日期。

需要注意的是，作业难度合理化强调作业难度不可过大亦不可过小。以往的作业设计普遍存在难度过大的问题，因此教师要注意规避作业难度过大的情况。为把控这一点，建议教师加强日常观察、评价，积极评估学生的综合认知水平，设计合理难度的作业。

（四）作业评价模式多元化，提高作业设计的针对性

英语作业评价是对学生英语作业的一种反馈，也是对学生学习成果的一种反馈，更是对学生作业完成质量和能力的一种肯定。在传统的作业评价中，教师更多地关注学生的作业完成情况和效果，忽视了学生在完成作业过程中所表现出来的学习品质和良好习惯。

因此，教师可以尝试使用多元评价模式，利用作业评价促进学生发展。

多元评价模式包括教师评价、同伴评价和自我评价三个方面。教师评价是教师在批改完作业后，对学生的作业完成情况进行评价。教师可以用一些激励性话语来肯定学生的进步和优点，并鼓励他们继续努力。同伴评价是指将全班学生分成若干小组，每个小组由一名学生担任组长，小组成员之间通过相互学习、讨论、交流等方式进行合作与探究。在完成家庭作业的过程中，学生之间存在差异，因此教师可以让他们在合作学习中找到彼此的共同点。自我评价则是通过对自己的学习过程和成果进行总结和反思，发现自己的不足之处并进行改正。

在此基础上，教师整合多元化评价成果，动态化掌握学生的认知强项与弱项，并针对性地进行作业设计，从而更好地促进学生英语核心素养的发展。

三、结语

小学英语家庭作业设计要以核心素养为导向，从实际学情出发，考虑学生的综合能力水平、兴趣等因素，引导学生自主、独立地完成作业。小学英语家庭作业设计要符合课程标准与教材的要求，既要考虑到培养学生英语核心素养这一重要目的，也要兼顾小学英语教学目标，只有这样才能使家庭作业真正成为课堂教学的有益补充，才能为学生英语核心素养的发展提供有力支持。

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