“跨”进小学英语作业，培育学生英语核心素养

摘 要：《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出全面落实“五育”并举和创新型人才培养要求，发展学生英语核心素养，探究“跨学科主题”学习活动，强化学科间的相互关联。作业作为教学活动必不可少的环节，也应当渗透跨学科融合的思想。通过设计跨学科小学英语作业，可以激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的多元思维品质，发展学生的英语综合运用能力，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；跨学科；作业设计

作者简介：彭月红，芜湖市万春小学。

随着“双减”政策的实施，引起了广泛的社会讨论。对于一线教师而言，如何落实“双减”政策，减轻义务教育阶段学生的作业负担，提高作业设计质量，需要教师积极探索行之有效的策略。因此，教师积极参与各类作业设计比赛，如单元整体作业设计比赛、暑期作业设计比赛以及在本校英语组内分享特色英语作业，互相探讨学习。如何通过优化英语作业设计，来实现“减负增效”？如何通过英语作业，提升学生全面发展的核心素养？通过近一年多的思考、实践和探索，笔者认为，英语教师应树立英语作业系统观，除了基础性作业，跨学科作业比较符合小学生好奇、好动、好模仿、思维直观、具体、形象的心理特点。设计跨学科小学英语作业，通过不同学科之间巧妙的碰撞，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的综合能力，实现新课标中的发展学生核心素养、培养创新型人才的要求。

一、语文与英语作业融合，培养文化自信

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化差异，汲取文化精华，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信。语言是人类文明世代相传的载体，是相互沟通理解的钥匙，是文明交流互鉴的纽带。英语和汉语都是语言，分别代表着两种不同的文化。语言的学习离不开文化情境，通过学习英语，一方面，可以让学生了解了西方国家的文化特色及风俗习惯。另一方面，可以通过英语传播中国文化，增强文化自信。笔者抓住英语教材中关于中国传统文化的语篇，设计跨学科、实践型英语作业，有助于提升学生英语学习的兴趣和积极性。

以牛津上海版小学英语五年级下册Unit10“Great inven-tions”和Unit11“Chinese festivals”的教学为例，这两单元分别介绍了中国古代四大发明和中国春节相关内容。因此，在本模块学习结束后，笔者布置了向世界介绍中国，传承中华文化，用英语讲好中国故事的演讲作业（如图1）。结合课本知识，用英语讲中国故事，既能大大提升演讲者的英语口语水平和演讲能力，又能广泛地宣传中国故事，提升文化意识。通过与语文学科的融合，让学生感受到中西方传统节日的差异和文化的不同，以此激发学生的爱国情感，培养学生的文化自信。

二、数学与英语作业融合，培养逻辑思维

数学与人们的生活息息相关，小学英语教学中有很多内容可以与数学学科进行整合。众所周知，数学知识具有很强的逻辑性，数学能够着重培养学生的思维能力，如果将数学知识融入英语作业中，可以培养学生的思维能力、推理能力。学生在做作业过程中，既能够牢固地掌握英语单词、句型和语法知识，又能在“寻找答案”的过程中体会到数学学习与英语学习的乐趣。

以牛津上海版小学英语三年级上册Unit 10“Numbers”的教学为例，在学完数字单词后，笔者根据学生的数学水平，让学生出三道加法题和三道减法提（10以内），如“one+four=？”“ten-eight=？”等。英语作业涉及数学题目，且自己担当出题者，学生觉得新鲜有趣，一个个跃跃欲试，激发了学生的学习兴趣，也间接培养了学生的数学思维。学生作业如图2：

再如，以牛津上海版小学英语四年级下册Unit7“My day”的教学为例，本单元的一个重难点是用英语表达时间，如6：15（a quarter past six），3：45（a quarter to four），5：30（half past five）等时间的表达。这取决于学生的数学基础知识水平及逻辑思维能力，如果学生不会看时钟，那么很多相关的英语题目就无法做出来。通过学习时间的英语表达，也间接复习了认识钟表的数学知识，可见英语与数学的跨学科融合非常有必要。

三、美术与英语作业融合，以画促学

小学阶段的学生大多数对画画很感兴趣，他们不仅喜欢画，还富有想象力。在传统的英语作业中，英语作业形式多为书面抄写，习题类作业，形式单一枯燥，易导致学生失去对学习的兴趣。美术学科主要是提升学生的审美能力，落实培养德智体美劳全面发展的目标。设计美术与英语跨学科融合的作业，可以激发学生学习兴趣，在提升英语能力的同时，可以促进学生审美情趣，想象力和創造力的发展。

以牛津上海版小学英语三年级上册Unit6“Me”的教学为例，本单元主要学习人脸五官类的单词，并会用句型“My nose/eyes is/are...”来描述五官特征。话题属于“人与自我”范畴，十分贴近学生生活。结合学生喜欢画画的特点，笔者布置了画自画像，并用英语介绍自己的作业（如图3）。相对于传统的抄写句子单一的作业形式，结合美术学科，可以充分调动学生的积极性和创作欲。学生在做此作业的过程中，需要先设计排版，设计画画的风格，再正确运用书写本单元的正确句子描述自己，绘画能力、审美能力、创造能力都得到不同程度的发展，一举多得。

美术与英语跨学科作业融合案例在小学阶段有很多，如在学完关于动物主题单元后，教师可以让学生画一画喜爱的小动物，并用英语介绍。又如，在学完关于一年四季的主题单元后，教师可以让学生画一画自己喜欢的季节并介绍。再如，在学完关于圣诞节的话题后，教师可以让学生设计一份关于圣诞节的英语手抄报（如图4）。因此，将英语与美术有机融合，既锻炼了学生的创造能力，又拓展了英语知识。

（一）音乐与英语作业融合，提高记忆

音乐与英语学科之间没有壁垒，二者的融合恰到好处。从最初学习26个字母，字母歌曲就是音乐与英语完美融合的代表。英语教材中也有很多英文儿歌，如“Apple tree”“Our school will be shine”“Twinkle， twinkle， little star”等。这说明伴随着音乐学习英语，既可以陶冶情操，又提高对英语单词、句型等的记忆。因此笔者在日常作业布置中，会根据单元知识特点，选择音乐与英语作业跨学科融合。下面列举一些与教材内容相融合的一些英语歌曲作业（见表1）。

除了借助英语歌曲学习巩固英语知识，笔者还时常布置将重点内容创编chant 的作业，以充分挖掘学生的音乐素养，为英语教学助力，为英语作业增添乐趣。

（二）科学与英语作业融合，发展科学思维

小学科学主要培养学生的科学观念、科学思维和科学探究能力。以牛津上海版英语教材为例，教材中有很多语篇涉及科学背景知识，这就需要教师不仅仅要关注单词、句型的教学，还要打破学科之间的壁垒，在布置作业时，可以将这两个学科的作业进行适当融合，利用学生对科学的好奇心和探究热情，借助科学知识去巩固英语语言知识，使学生在科学语境中锻炼使用英语的能力，既提高了作业的趣味性，提升了学生的科学素养，还体现了英语课程的工具性和人文性的统一。下面列举一些与科学学科恰当融合的英语作业设计案例（见表2、图5）。

将科学探究恰当地融入英语作业，可以开阔学生的视野，培养其动手动脑的能力，以及在实践中获取、运用和巩固语言知识的能力，这有助于培养学生的综合能力，进而促进学生科学思维品质的发展。

四、结语

小学英语跨学科作业设计，既顺应了新时代人才发展的要求，体现了新课标关于强化学科间的相互关联，发展学生核心素养的目标，也遵循了“双减”作业减量提质的要求。在跨学科作业设计时，教师要充分挖掘英语与其他学科相通之处，巧妙结合其他相关知识，打破学科壁垒，发挥不同学科的优势，从而促进學生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]熊玉红.英语跨学科综合作业的探索与实践研究[J].江西教育，2022（11）：65-67.

[2]马岚.小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究[J].天津教育，2020（24）：89-90.

[3]张啟冉，郭翔.初中英语作业设计的跨学科融合实践[J].中小学班主任，2022（6）：23-27.