历史学科核心素养
- 深度学习理念下的初中历史主题教学
要]历史学科核心素养的提出需要教师不断提升自己的素养,不断创新主题教学。为此笔者试图通过挖掘“深度学习”“主题教学”“历史学科核心素养”之间的内在联系,发挥“深度学习”和“主题式学习”各自的优势,优化学习策略,实现学科核心素养的落地。本文以家国情怀核心素养的达成为例来分析具体策略。[关键词]初中历史;深度学习;主题教学;历史学科核心素养;家国情怀在课堂教学中落实学科核心素养,成为各国推进学生学习方式和教师转变教学方式的一个新的方向,而深度学习和主题教学是落
教书育人·校长参考 2023年6期2023-08-25
- 浅析初中历史跨学科试题考查特点及教学策略
词:历史学科核心素养;跨学科试题;教学策略中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2097-1737(2023)21-0035-03历史跨学科试题是坚持历史学科为主体、综合其他学科的内容命制出跨学科的综合题,以考查学生的综合能力为目的,旨在帮助学生形成结构化的整体知识和思维认识,进而能够全面深刻地看待世界和解决实
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 基于历史核心素养探究UbD理论在高中历史教学中的运用
学生历史学科核心素养有积极作用。文章通过对UbD理论的特点、原则加以分析,阐述UbD模式的优势及可行性,分析UbD模式运用存在的问题及对策,基于培育学生的历史学科核心素养,建立逆向教学模型,以期提高课程教学质量。关键词:高中历史;历史学科核心素养;UbD理论基金项目:本文系福建省教育科學“十四五”规划2022年度“协同创新”(含帮扶项目)专项课题“落实核心素养的历史逆向教学设计研究与实践”(课题编号:Fjxczx22-124)的部分研究成果。作者简介:黄宿
求知导刊 2023年10期2023-06-23
- 如何培养学生的历史学科核心素养
要:历史学科核心素养,即学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。目前,如何培养学生的历史学科核心素养,成为历史教学领域的重要课题。关键词:历史学科核心素养 史料实证 家国情怀历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。在过去的历史教学中,教师过分强调学生对史实的机械复述,复制出大量的资料和试题。如今,在“双减”政策的大背景下,教师要给学生留下持续发展的空间,重视历史学科核心素养的培养。
江西教育C 2023年3期2023-04-04
- 项目化学习与高中历史智慧课堂的有机融合
堂;历史学科核心素养;教育信息化迅速发展,“构建智慧课堂、完善课程体系、深化课程改革”是未来教育教学的重点方向。在以往的高中历史教学中,教师往往采用灌输式的传统教学方式,不利于培养学生的历史学科核心素养,更不利于实现高中历史学科立德树人的根本任务。基于智慧课堂的教学策略,很大程度上解决了高中历史教师教学方式和学生学习方式的转变,较好地实现了高中历史教学由“育分”向“育人”的转变,有利于培养善于学習、善于协作、善于沟通、善于研判、善于创意、善于解决复杂问题的
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 指向历史学科核心素养的逆向教学设计
实现历史学科核心素养的落地。指向历史学科核心素养的逆向教学设计应体现历史观、课程观和学生观的有机结合。[关键词]历史学科核心素养;逆向教学设计;工业革命;工厂制度[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2022)07-0001-04逆向教学设计是一种先确定学习的预期结果,再明确达到预期结果所需的证据,最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。逆向教学设计
中学教学参考·语英版 2022年3期2022-06-16
- 智力美德与历史学科核心素养的共性及启示
导的历史学科核心素养有许多共性。基于一线历史教师对于历史学科核心素养仍然处于摸索阶段,尚未理解透彻的现状,研究将从多元化的角度来比较二者,通过寻求其共性,汲取罗素教育思想的精华,启迪当下历史学科核心素养的培养。关键词:智力美德;历史学科核心素养;学生;发展一、智力美德的概念的提出罗素提出,轻视理智是传统道德的主要病症之一,人们忽视了理智的价值,却歌颂人为规定的“道德”。罗素曾痛斥道:“人们就不会明白理智比人为规定的‘道德’更具有价值。”并且,理智和道德相关
民族文汇 2022年23期2022-06-10
- 贯通大单元教学理念 涵养时空观念素养
念;历史学科核心素养;时空观念一、单元名称选择性必修二第二单元官员的选拔与管理二、单元课程标准通过本单元的学习,了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征,知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度;了解中国科举制与近代文官制度渊源关系,知道西方近代文官制度的特点,以及对近现代中国公务员制度的影响。三、单元主题实现有效治理的官员选拔与管理四、单元主旨依据教材和课标,我把选修性必修一“国家制度与社会治理”作为学科大概念。依据这一大概念,我确定了本
中学生学习报 2022年29期2022-06-09
- 高中历史学科核心素养下的校本课程开发与利用的尝试研究
: 历史学科核心素养;校本课程;乡土文化资源开发利用;2001年,我国开始了建国以来的第八次基础教育课程改革,其中校本课程的开发与设置成了一个新亮点。2017年新的《普通高中课程方案(2017年版)》颁布,方案中明确指出“中学历史课程的总目标是学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史核心素养”。方案中还提出加大选修课程的学分,如此,就进一步提升了校本课程的地位,也意味着每位教师都必须具备一定的校本课程开发和教学的能力,同时在开
民族文汇 2022年18期2022-06-09
- 巧用历史故事丰富高中历史课堂
学生历史学科核心素养的有效培养。所以相关教育工作者应当加强对历史故事应用的重视。下文也将对如何将历史故事有效应用于高中历史课堂当中进行阐述。关键词:历史故事;高中教学;历史学科核心素养在时代不断向前发展的过程中,社会对教育质量的重视程度越来越高,对教育工作也提出了更高的要求,导致传统教育模式已经无法有效满足社会对于教学工作的实际需求。因此,教师应当积极转变教学理念,创新教学思路,将培养学生的学科核心素养作为教学工作开展的出发点以及落脚点,从而促进教学质量的
中学生学习报 2022年31期2022-06-09
- 以“史”与“识”的积淀夯实核心素养
案;历史学科核心素养【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2022)52-0028-06面对新时代提高全体国民素质的新要求和职业学校立德树人的新任务,教育部明确提出在中等职业学校统一开设历史课程,并将历史课程作为一门公共基础必修课。2020年3月,教育部颁布了《中等职业学校历史课程标准》(以下简称“课标”)。基层教师应如何从宏观上把握课标新理念?如何理解课标文本内容?在实际教学中如何贯彻落实历史核心素养培养要求?江苏
江苏教育·职业教育 2022年7期2022-05-30
- 历史学科核心素养呼唤大单元教学
要】历史学科核心素养呼唤大单元教学,必然要求教学设计、实施和评价的根本变革。我们需要正确理解基于历史学科核心素养的大单元教学这一概念,大单元名称和数量的确定要依据历史学科核心素养、教材及学情。大单元教学要求以大主题或大观念为中心进行逆向设计,核心策略是问题引领和思维驱动,大单元教学还要求切实提升多元评价能力。【关键词】历史学科核心素养;大单元教学;统编教材【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2022)51-0
江苏教育·中学教学版 2022年7期2022-05-30
- 高考历史精细精准备考模式的探索
学生历史学科核心素养的角度,对高考历史精细精准备考模式进行了探索,以为高考历史备考提供一个从全市备考层面到学校备考层面再到个人备考层面的可参考操作的精细精准备考思路,提升学生高考历史学科成绩,同时促进历史学科核心素养的落实。[关键词]历史学科核心素养;高考;精细精准备考模式[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2022)10-0057-03如何落实历史
中学教学参考·语英版 2022年4期2022-05-30
- 基于历史学科核心素养的高中历史图示教学研究
词:历史学科核心素养;历史图示教学;应用策略中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2097-1737(2022)30-0037-03引 言历史图示教学法是现如今高中历史课堂上广泛应用的一种教学方法。教师利用历史图示教学法能够将各类知识点进行汇总及类比,让学生在学习的过程中直观了解各种知识构成。历史图示教学法简
名师在线·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 激情式教学在初中历史中的应用
落实历史学科核心素养,完成教学目标。关键词:激情式教学;初中历史;历史学科核心素养。中图分类号:A 文献标识码:A历史,是一门比较有趣但是又同时比较枯燥的学科。有趣是因为历史中包含着许多有趣的史实;枯燥则由于历史中有些知识距离现在很遥远,并且很多历史老师没有采用适当的教学方法引导学生,让学生觉得历史很枯燥。因此,大多时候,历史学科枯燥与教师有密切的关系。因此,应如何改变历史老师呢?笔者将以激情特色教学为着眼点,探讨如何将其运用于初中历史教学中。一、激情
小作家报·教研博览 2022年11期2022-04-02
- “双减”政策下基于核心素养的历史作业设计探究
”;历史学科核心素养;作业设计自2021年7月国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)以来,各地积极落实,探索推动作业减量提质。广州市教育研究院打出作业减负“1+2”的组合拳,致力于推动义务教育阶段课后作业设置的质量和管理水平。“双减”的大背景下,历史学科作业设计面临重重困境。怎样突破困境,渗透核心素养,发挥历史学科的育人功效,这是教师需要探究的问题。一、“双减”政策下历史作业设计的困境全国基础教育的
少男少女·教育管理 2022年1期2022-03-27
- 在图文互证中培养学生的历史学科核心素养
生的历史学科核心素养。以丰子恺在抗战期间所作画文作为史料进行教学设计,将丰氏散文及漫画与教材中的文献史料形成互证,在历史情境中进行理性思考,可以培养学生进行史料实证的能力。【关键词】图文互证;教学设计;丰子恺画文;历史学科核心素养【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2022)03-0052-03【作者简介】1.范馨文,苏州大学(江苏苏州,215006)社会学院硕士研究生,西安交通大学苏州附属初级中学(江苏苏州
江苏教育·中学教学版 2022年1期2022-03-16
- 建构任务培养初中学生历史解释素养
实现历史学科核心素养的落地成为当前历史学科教育的主要目标。初中历史教学中发展历史学科核心素养的研究和实践逐渐展开,目前对如何测量历史学科核心素养五个方面的素养水平的研究仍处于发展阶段。笔者受袁建林、刘红云启发,以ECD理论为依据立课题,建构学习任务,发布课前演讲、实地考察、调研报告、情景模拟、微型展览、拍纪录片等等学习任务,学生通过拍图片、视频、制作PPT和视频等途经在做中学,培养发展历史解释素养,提高历史解释素养水平。实验结果反映,建构学习任务,应用影像
速读·上旬 2022年1期2022-01-04
- 高中历史教学中培养学生历史学科核心素养的探析
生的历史学科核心素养。本文提出了培养学生的历史学科核心素养的五个策略:还原历史真相,彰显唯物史观;建构时空坐标,强化时空观念;展示多样史料,进行史料实证;演绎历史逻辑,促成历史解释;列举典型案例,培育家国情怀。关键词:历史教学;历史学科核心素养;探究中图分类号:G427 文獻标识码:A 文章编号:2095-624X(2021)40-0030-02引 言在素质教育不断深入的背
求知导刊 2021年40期2021-12-22
- 基于历史学科核心素养的“西周的分封制”教学设计
落实历史学科核心素养的培育。[关键词]历史学科核心素养;教学设计;分封制;乡土历史[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)34-0063-03教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出,将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节。自此,一场关于历史学科核心素养的历史课程改革在中学历
中学教学参考·语英版 2021年12期2021-12-19
- 基于历史学科核心素养的初中“行走历史”拓展性课程开发策略探究
立足历史学科核心素养,充分挖掘地域文化资源,开发并实施一套满足学生“真实性学习”需求的拓展性课程,既是深化义务教育课程改革的要求,也是推进历史与社会课程发展的需要。借助研学活动为载体的“行走历史”拓展性课程是初中《历史与社会》课程的有益补充。笔者所在的团队依托初中《历史与社会》教材,结合区域特色,整合课程资源,确定课程目标,搭建课程内容,指导学生在“行走历史”过程中认知、触摸历史的脉络;以“启——行——晒”三个环节落实课程实施与评价,引导学生在“花式课堂”
考试周刊 2021年81期2021-11-29
- 历史学科核心素养与“学习金字塔”理论共通之处的探究
阐明历史学科核心素养与“学习金字塔”理论的共通之处。【关键词】历史学科核心素养;自主学习;“学习金字塔”理论一、历史学科核心素养解读民族复兴的宏观时代背景之下,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人,在新课改中被进一步落实。历史学科作为一门意识形态领域的学科,同时又是提升人文素质的学科,其重要性不言而喻。《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出:“历史课程要将培养和提高学生学科核心素养作为目标”。并把核心素养分为五个方面:“唯物史观、时空观念、
红豆教育 2021年24期2021-11-20
- 基于历史学科核心素养的兴趣小组的组建和管理研究
基于历史学科核心素养的兴趣小组以“活动促发展”作为指导思想,是对传统历史教学的革命性突破。历史教学方式由单一的教师灌输式向师生双方探究、合作、互动、体验式转变,历史学习方式由死记硬背、机械记忆向动脑、动手、主动参与、勤于思考转变。[2]关键词:历史学科核心素养;兴趣小组;组建和管理中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-38-401一线教育者都清楚必须敢于“让学生在‘经历中体验’,才会有真正的学习发生”[3]基于历史学科核心素养的兴趣小
小作家报·教研博览 2021年38期2021-11-18
- 核心素养导向下初中历史课堂情境创设探究
生的历史学科核心素养。关键词:中学历史教学 历史学科核心素养 情境创设自中国学生发展核心素养这一概念被提出,特别是新课标提出历史学科五大核心素养以来,一线的教师、教研员和各专家学者越来越关心如何在教学过程中落实培养核心素养。初中课标虽然继续沿用知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的表述,但从形成机制来说,核心素养来自三维目标,是三维目标的进一步凝练与整合,从表现形式上讲核心素养又高于三维目标[1],因此以核心素养为导向进行初中历史课堂设计,既有利于凸显
文教资料 2021年21期2021-11-15
- 浅谈在中职历史教学中学科核心素养的培养
学生历史学科核心素养的培养愈来愈重要。在历史课程的教学中要抓住历史的特点,培养学生历史学科核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀,以达到立德树人的目的。本文以《丝绸之路的开通》这节课为例,浅谈在中职历史教学中学科核心素养的培养。关键词:历史学科核心素养;历史教学;丝绸之路历史课程是中等职业学校学生必修的公共基础课程。中等职业学校学生相较于高中阶段学生历史基础较为薄弱,但有更多的时间和精力例如通过第二课堂、研学活动等课外活动来对历史学科进
科技信息·学术版 2021年23期2021-11-10
- 例谈历史学科核心素养教学的课程资源开发利用
程以历史学科核心素养的培养和提高为目标,因此,只有以新课标为依据,因地制宜地、积极进行历史课程资源开发利用的实践和研究,努力探索历史课程资源开发利用的途径和策略,才能保证新课标的有效实施并取得成效。关键词:课程资源;历史学科核心素养;教学设计历史课程目标的实现是建立在历史课程资源有效开发利用的基础上的。历史课程资源的有效开发利用一方面为历史课程提供必要的实施环境,另一方面为历史课程提供重要的内容来源,同时也是历史教学活动顺利展开的重要条件[1]。新课标提出
高考·中 2021年5期2021-09-30
- “大历史观”与历史思维培养
维;历史学科核心素养“大历史”,从字面意思而言,即放宽边界,从历史宏观角度去研究,对此,很多历史学家都不约而同的提出要把此概念放在学术研究,乃至于基础教学。此外,从深层意思而言,“大历史”,既然需要我们把历史研究放在长时段中,那么历史学科的特性就不得不考虑,作为文明没有中断的中国,上下五千年的历史,可想而知,历史的文字资料和图像资料是非常庞大的资源库,所以黄仁宇先生所提出的大历史,还有另一层意思,就是要把现有的史料在符合教学时间框架内,进行压缩,或者进行筛
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略
法是历史学科核心素养所要求学生达到的标准,而这些也正是学生在學习和生活中所必须要具备的能力与品格。历史教师要想培养学生的历史品格与能力,就需要认真学习历史学科核心素养的内涵,并将这些理念灵活运用到历史课堂教学活动中。关键词:高中历史教学;历史学科核心素养;培养策略中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-25-157引言高中历史教学中,将历史核心素养融入教学当中,能够更好的帮助学生梳理历史知识的思路,拓宽学生的历史认知度,不断增加知识的储
小作家报·教研博览 2021年25期2021-09-10
- 应用STEAM教育理念培养历史学科核心素养
学生历史学科核心素养。如何结合STEAM理念利用数学数据分析思维培养历史核心素养,是本文探讨的主要内容。关键词:STEAM理念;数学思维;数据分析;高中历史;历史学科核心素养中图分类号:G427 文獻标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)08-0015-02引 言STEAM理念是指结合科学、技术、工程
名师在线·中旬刊 2021年3期2021-09-10
- 借力情境化教学 涵养学生核心素养
历史学科核心素养什么是教学的情境化?我所理解的教学的情境化是教师在课堂设计的过程中,有意识、有目的地利用教具、语言、动作、新媒体等为载体创设生动、形象、直观、贴切并带有强烈感情色彩的学习环境,进而帮助学生更好地理解学科知识,并让每一个学生的学习动机得以激发和加强的教学策略。情境化教学的主要类型有:联系生活的情境创设、通过实物的情境创设、通过图像的情境创设、通过语言的情境创设、通过动作的情境创设、通过背景知识的情境创设等。笔者将从历史课堂情境化教学策略的
安徽教育科研 2021年17期2021-08-06
- 加强乡土历史教育 提高历史学科核心素养
通过历史学科核心素养,从历史的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新编高中历史教材则分为必修课程《中外历史刚要》、选择性必修课程《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》、选修课程《史学入门》和《史料研读》三大模块。其中选修部分学校可以选用、改编或新编,这为各地区
速读·中旬 2021年8期2021-08-05
- 聚焦“点线面”,构建智慧课堂
维;历史学科核心素养;智慧课堂高一使用的新教材即《中外历史纲要》按照時序编排,以专题方式呈现,总体容量偏大,内容涵盖面广,知识点密度大,叙述过于浓缩,有的主干知识缺乏历史逻辑关联,这就加大授课难度。高一历史教学,既要培养学生的历史学科核心素养,又要实现学业质量达标,课时紧,任务重,怎么办?本文以《中外历史纲要》上册第二单元第7课《隋唐制度的变化与创新》为例,以思维导图为载体, 探讨利用“点、线、面”思维,构建“三导三学”智慧课堂。一、教师用“点、线、面”思
速读·上旬 2021年3期2021-07-28
- 试论依托信息技术的教学设计,对历史学科核心素养落实的探究
术;历史学科核心素养;新型课堂教学2017 年,国家教育部新修订了《普通高中历史课程标准》, 明确提出,在高中历史教学中,必须渗透历史学科五大核心素养,即包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。一、依托现代信息技术,提升教师专业素质教师在教学中,借助于现代信息技术,精心设计课堂教学,合理安排教学环节,通过各种方式,促进学科核心素养的落实。第一,教师应该储备丰富的历史教学资源。历史知识的讲授需要教师具备大量的相关知识作为支撑。一个历史事
学习与科普 2021年12期2021-07-28
- 论历史学科核心素养背景下初中历史作业设计
生的历史学科核心素养的过程中,教师一定不要忽视作业的作用。其不仅仅是课堂的延伸,更是教师对学生学习成果进行检验的重要方法之一,还可以帮助学生巩固学科知识。关键词:历史学科核心素养;初中;历史;作业设计实践证明,受学生欢迎的作业,可以有效激发出学生对学习的积极性。从核心素养的角度出发所涉及的历史学科作业,应以学生长远的发展为中心,充分贯彻“以生为本”的教学理念,关注学生之间在个性上存在的差异。一、让学生阅读一些文学作品,设计调查式历史作业在设计初中阶段的历史
新课程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 研究性学习视角下历史学科核心素养的培养策略
来,历史学科核心素养成为学术界关注与研究的焦点,旨在培养学生通过学科学习形成必备品格和关键能力。在高中历史教学中开展研究性学习,既有助于落实学生的主体地位,鼓励学生自主学习,又有利于提高教学质量,减轻教师授课压力。本文从研究性学习视角出发,论述历史学科核心素养的培养意义及策略。关键词: 研究性学习 历史学科核心素养 培养策略长期以来,尽管我国不断深化基础教育课程教学改革与发展,但目前高中历史教学仍存在一些问题。首先就教师来说,一是大部分人固守传统的
文教资料 2021年7期2021-06-25
- 论学科核心素养背景下的史料阅读
读,历史学科核心素养[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2021)09-0052-07在2017年版的高中历史课程标准中,史料实证成为历史学科核心素养之一。据此,史料在历史教育中的重要地位正式确立。史料也因此被普遍地引入历史课堂教学,乃至在历史教育界流传着“无史料不教学”的说法。史料之于历史教学,固然是不可或缺的。史料在历史教学中的广泛运用,的确也给历史教学带来了新的气象。然而,在史料的运用中,存在着概念混乱和方向不明等
历史教学·中学版 2021年5期2021-06-22
- 例析高考试题中历史学科关键能力考查的落地
力;历史学科核心素养;高考试题[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2021)10-0064-032018年3月,教育部出台了“一核四层四翼”的高考评价体系。其中,“一核”是指以“立德树人、服务选拔、导向教学”为核心,回答了“为什么考”的问题;“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,回答了“考什么”的问题;“四翼”则指“基础性、综合性、应用性、创新
中学教学参考·语英版 2021年4期2021-04-25
- 中学历史教育研究年度热点与展望
涉及历史学科核心素养、统编高中历史教材、历史教育测评、历史教师发展研究等方面,未来中学历史教育研究需关注统编高中历史教材的使用与学业测评、历史课程资源的开发与利用、信息技术与历史教学的深度融合、历史研学旅行活动等。【关键词】历史教育研究 历史学科核心素养 教师发展【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于‘原道课程构建的‘教师发展学校校本研究”(D/2018/02/82)。【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095
课程教育研究 2021年22期2021-04-13
- 试论新高考下高中艺术生历史学科核心素养的培养
己的历史学科核心素养,提高自身整体素质,在未来高考中取得理想成绩。关键词:新高考下;高中艺术生;历史学科核心素养透过历史能让我们了解过去的人和事物。历史是连接我们与古人的通道,我们的祖先为我们留下许多宝贵的艺术资源。历史这本学科不仅仅是让学生了解课本知识,需要历史教师通过历史课本知识让学生了解历史,热爱历史。培养学生的学科素养。一、历史学科核心素养的内涵学科的核心素养是指学科能够带给学生带来的价值,是学科教书育人的核心体现。学科的素养具有鲜明的学科特点,是
科教创新与实践 2021年43期2021-02-23
- 浅谈历史学科的中小衔接
接 历史学科核心素养一、历史学科与其他学科的互动性。在给小学六年级进行课后辅导的一年里,通过和小学老师的交流以及查阅相关小学教材涉及到历史学科的相关信息,了解到诸如语文、数学、道德与法治等学科都有很多知识点讲解与历史有关,涉及到了中国史和世界史有关的时间、人物、事件等等。在课堂上可以通过设置问答环节,考察大家对于历史学科的了解情况,问题一:在此前的课堂学习中接触过哪些令你印象深刻的历史人物?学生回答:诸葛亮、曹操、刘备、关羽等等(东汉末年至三国时期人物),
科学与生活 2021年27期2021-01-11
- 历史教学中运用历史故事的路径浅探
落实历史学科核心素养的基础上和课程改革进一步深入的前提下,我国对历史教学的发展走向越来越关注。传统的历史授课以教为中心,灌输式的教学模式已经难已满足学生多元化的学习需求。在历史教学课堂中巧妙地运用生动有趣的历史故事,在一定程度上可以满足学生求知的欲望以及培养学生的历史学科素养。本文旨在分析历史故事的内涵及重要性的基础上,结合具体历史教学课例从选择原则、呈现方式及运用时机三个方面探索历史教学中有效运用历史故事的路径,以此达到中学历史教学任务,培养学生的历史思
成长 2021年1期2021-01-03
- 如何在初中历史教育中培养学生家国情怀素养
要:历史学科核心素养的提出顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的发展趋势,也为义务教育历史教学带来了新的导向。在新课改的大背景下如何在历史教学中培养学生家国情怀素养,带动义务教育历史体系的重构,是一名基层教育工作者需要面对的核心课题。在初中历史教育中培养学生家国情怀素养,是为祖国培养合格接班人的必然要求,也是青少年身心健康成长的保证,是我们中学一线历史教师的光荣责任。关键词:历史学科核心素养;初中阶段学生教师;家国情怀去年的香港“占中”运动的突然爆发
锦绣·上旬刊 2020年9期2020-12-14
- 如何提高学生的历史理解能力浅说
培养历史学科核心素养的基本前提。提高学生的历史理解能力必须让学生对人性有所了解,让学生掌握一些社会历史规律和社会历史常识,使学生形成时空观念,学会历史地看问题、让学生整体地看待历史,养成关联意识和贯通意识。关键词:历史学科核心素养;历史理解能力;人性;历史规律;时空观念众所周知,理解历史是学好历史和提高历史学习效率的主要途径。只有真正地理解了历史,学生才能掌握历史的基本常识,把握历史的基本规律,获得历史的智慧。很难想象一个对历史似懂非懂、只知道死记硬背的学
学习周报·教与学 2020年40期2020-11-09
- 历史学科核心素养视阈下的中考命题研究
词】历史学科核心素养 中考命题立意 试题解析【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)27-028-01一、问题由来近几年的长沙中考历史真题给学生的普遍感受是:“难”。为什么熟练地背记了历史知识要点后还是模棱两可难以抉择?为什么按照老师的方法认真划记题干中的提示语、限定语、答项语等关键词后仍然无从下笔?要回答这些问题,必须从研究中考真题入手。纵观近几年长沙市中考真题,最主要的变化的是试题中的材料和情境,不
中学课程辅导·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 中学历史体验式课堂的实施初探
利于历史学科核心素养的落实、有利于学生汲取历史智慧,在历史中成长,在历史中前行……【关键词】体验 历史学科核心素养 教学策略 以生为本【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)27-065-02【引言】《国家中长期教育改革发展纲要》指出坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。中国特色社会主义进入新时代,落实《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》更应该以学生为主体,注重
中学课程辅导·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 文史结合法培育历史学科核心素养的价值与路径研究
培育历史学科核心素养的必要性、实施路径及教学思考三个层面进行探析。关键词:文史结合法 历史学科核心素养 应用价值与路径一、文史结合法在培育历史学科核心素养中的必要性(一)符合新课标的要求《普通高中历史课程标准》(2017年版)指出:历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。这就要求新时代的教师要转变教育观念,在中学教学实践中不能只是知识的简单灌输,应尝试多样化的教学资源来培育学科核心素养。文
丝路视野 2020年5期2020-10-20
- 基于生活化教学的高中历史学科核心素养的培育路径
理好历史学科核心素养之间的关系、学生主体地位与教师主导作用之間的关系、必备知识与核心素养之间的关系、历史学科与其他学科之间的关系;在进行教学设计时要使教学目标生活化、教学内容生活化、教学情境生活化、评价标准生活化,着力提升学生的历史核心素养。关键词:生活化教学;历史学科核心素养;教学实践《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出:“通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观
辽宁教育·教研版 2020年8期2020-09-15
- 县域高中历史学科核心素养的实证研究
生的历史学科核心素养,需要结合县域高中的历史学科教学现状,开展特色化的高中历史教学,才能更好地解决当前存在的问题,切实有效提高历史学科教学成效。文章对此进行了研究。关键词:县域高中历史教学;历史学科核心素养;实证研究在新课改教育背景下,关注县域高中历史教学,发展学生历史学科核心素养,有助于加快高中历史教育改革的全面深入推进,发展县域高中生的综合素养。相比城市的高中历史教学而言,在发展学生的历史核心素养上,在教师、学生等方面都存在一定的不足,需要我们结合县域
小作家报·教研博览 2020年36期2020-09-10
- 基于历史学科核心素养的博物馆研学策略
式将历史学科核心素养提升的学习成果呈现出来,研学日志需要时空具体、目标明确、言之有物。关键词:历史学科核心素养;研学旅行;博物馆资源;历史教学历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。培养和提高学生历史学科核心素养,既是历史课程学习需要达到的目标,也是通过历史课程培育学生社会主义核心价值观,贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。历史课程资源的开发与利用是实现课程目标,提升学生学科核心素养必不可少的环节。历史遗迹、遗址、博物
启迪·上 2020年7期2020-09-10
- 学生时空观念的常见误区与应对
念;历史学科核心素养;历史教学时空观念是中学历史教学需要培养的五大学科核心素养之一。自2017年《普通高中历史课程标准》颁布以来,在历史教学中更重视时空观念。但是,老师常用的方法并没有创新,基本上还是绘制时间轴、制作大事年表、运用历史地图等,从形式上将特定的时间和空间表现出来,并没有深入时空观念的本质。徐蓝教授认为,历史学科的时空观念,包括历史时序观念和历史地理观念,前者是将历史事物放在历史发展的长河中进行考察和理解,认识历史发展的全过程,辨明它在每个发展
文教资料 2020年17期2020-09-02
- 史论结合教学原则的实践创新
合,历史学科核心素养,历史教育,历史意识中图分类号G63 文献标识码B 文章编号0457-6241(2020)11-0023-06史论结合作为我国传统历史学研究的基本方法和追求,长期以来受到历史研究领域的关注和重视,①成为“贯穿我国40多年来史学发展的热点问题之一”。②同时,作为历史教学的基本原则和历史教育的基本途径,它也受到历史教育界的高度认同,“论从史出,史论结合”已经成为广大历史教师的教学口诀。在新时代中学历史教学中,“史论结合”与历史学科核心素养的
历史教学·中学版 2020年6期2020-06-30
- 以“学生资源”培育历史学科核心素养
主;历史学科核心素养中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)06-0086-02乡土史资源是众多历史课程资源的一个组成,对于乡土史资源在历史教学中的运用,目前已有众多教师进行了研究,大家基本都从本地资源的实际出发,纷纷结合课堂教学,提出了许多具体的、可操作的一些范例,为推进历史教学改革、提高教育教学质量,贡献自己的力量和智慧。在以往的研究和文章中,大多教师是从教师对乡土资源的开发和运用进行研究,本文则主要尝试从学生挖掘
读写算 2020年6期2020-05-29
- 浅析历史学科核心素养在教育教学中的重要性
生的历史学科核心素养作为目标。有关历史学科核心素养这一问题日益明确,相关研究不断深入。同时随着历史学科核心素养的重要性的凸显,在实际的历史教学中也产生了诸多问题。本文从历史教学的实际出发,立足于历史学科核心素养,分析二者之间融合后存在的问题以及应对措施,以此强化认识历史学科核心素养的重要性,并有效指导历史教学的开展。关键词:历史学科核心素养; 教育教学;重要性一、学科核心素养的理论价值从世界范围看,进入21世纪以来,整个世界经济、政治、社会、文化得以全新发
大众科学·上旬 2020年5期2020-05-26
- 基于历史学科素养水平划分的改革史教学策略探究
,而历史学科核心素养及其表现水平又是学业质量标准的主要维度。在新高考改革形势下高中教学应关注历史学科核心素养水平划分对教学的指导意义,实现教学与考试的统一。本文试以改革史为例探讨基于历史学科素养水平划分的教学策略。关键词:历史学科核心素养;改革史;教学策略随着高考改革的推进,考试大纲逐步取消成为趋势,这一趋势必然给中学历史教学带来困惑,教什么?教到何种程度?如何才能实现教学与考试的统一,让高中历史教学适应高考的要求?实际上近年来选修改革史的高考命题就已经脱
考试周刊 2020年33期2020-05-12
- 例谈PPT课件在初中历史课堂中的应用
堂;历史学科核心素养;直观教具[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2020)04-0077-02PPT(PowerPoint演示文稿软件)课件能将抽象的概念、静止的场面、零散的知识,通过图示、动画、声音和视频等形式呈现出来,适应了初中生的认知特点,也改变了传统历史课堂教学模式。现结合人教版八年级上册第17课《中国工农红军长征》(以下简称《长征》)的教学,谈谈对在初中历史课堂中应用PPT课件的粗浅认识。一、PPT课件在
中学教学参考·语英版 2020年2期2020-04-07
- 浅谈高考对历史学科核心素养的考查及备考策略
考;历史学科核心素养;备考策略[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2020)04-0083-022013年,教育部成立以北师大林崇德教授为首席专家的中国学生发展核心素养研究课题组;2018年初,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)的正式出台,把高中历史课程改革推到了一个新的阶段。纵观近五年来的高考试题,我们可以明显地感受到,虽然还是使用旧教材,但高考却處处体现着新课标理念,体现着历史学科核心素养
中学教学参考·语英版 2020年2期2020-04-07
- 试论历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养
学 历史学科核心素养 历史真相初中历史学科的教学模式是很重要的,好的教学模式更利于学生们的学习,用科学的方法进行历史学科的教学,将历史活灵活现的展现在学生面前,可以帮同学们更好地还原历史,从而更好地理解历史,能够更好地培养学生的历史修养。一、还原历史真相,彰显唯物史观历史是神秘的,也是充满乐趣的,需要我们去探寻历史的奥秘,然后进行还原历史的真相,从而我国表现出唯物史观。我国古代在世界上都是比较繁华的,而且经济能力比较强,所以我国古代的历史也是源远流长的,古
中学课程辅导·教师通讯 2020年20期2020-01-26
- 核心素养引领下的历史教学设计
词】历史学科核心素养 “师夷长技” 中体西用 维新变法 教学设计 唯物史观【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2019)08B-0100-03在新一轮基础教育课程改革的过程中,教师的教学立意需要从三维目标向核心素养转变。本文以《从“师夷长技”到维新变法》一课的教学为例,探索核心素养引领下的历史教学设计策略。一、依托历史学科核心素养设定教学目标唯物史观:经济基础决定上层建筑,引导学生从近代中国经济结构的变动、民族资本主义的发展
广西教育·B版 2019年8期2019-12-09
- 基于核心素养下的中考历史材料题备考探究
题 历史学科核心素养 学生失分原因中图分类号:G633.51文献标识码:A1材料题命题特点及所考察历史核心素养材料解析题的材料来源有史学经典、历史文献、名家专著、优秀学术论文、历史档案、权威网站图片、课本、地图册、领袖讲话、历史图片、专业期刊、新闻稿件、纪念邮票等。近几年的广东省中考材料题主要呈现了以下特点:(1)材料来源愈加广泛,内容丰富,形式多样。如历史文件和统计资料图等,突破了教材的范围。旨在考查学生甄别和提取信息的能力,要求学生更广范围的涉猎历史知
科教导刊·电子版 2019年24期2019-10-31
- 基于历史学科核心素养的提升谈对历史材料解析题的认识
章从历史学科核心素养提升的角度,结合材料解析题在历史学科中的地位、类型和典型误区,谈了如何从审题、找信息、知识的联系与转换及组织答案四个环节提升解材料解析题的基本技巧。【关键词】历史学科核心素养;历史材料解析题;解题技巧一、材料解析题的地位自1989年高考历史试题中出现了材料解析题这一新的题型至今,从知识和能力考查的层面而言,它成为最科学有效检验学生历史学科核心素养的基本方式,因此它也将是长期存在的经典题型。材料解析题从出现开始,如何选取材料呈现不断变化的
教育界·上旬 2019年7期2019-10-23