理解课文
- 《手指》教学实录及评析
；教学实录；理解课文；以读促悟中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）04-0062-03一、开门见山，直接引入师：同学们好！今天我们继续品读作家丰子恺的文章——《手指》，大家一起来读课题。（生齐读）师：通过上节课的学习，我们知道这篇散文在2～5自然段具体写了五根手指的（姿态）（作用）和（性格）。这节课我们再来好好读一读课文的第2自然段，看看作者是怎样把大拇指的姿态和性格特点写具体的。二、仔细品读，发现密
教育实践与研究·小学课程版 2023年2期2023-05-10
- 语文教学中有效提问策略的实践与思考
用的问题深入理解课文内容，以提升学生阅读能力。一、统领整合，明确单元双线要素小学语文统编版教材最大的特点是围绕“人文主题”“语文要素”双线来组织单元。从三年级开始，每个单元均设有单元导语，并明确了单元训练的语文要素，单元中安排的课例多以落实语文要素为主，贯穿着方法的学习与运用。四年级上册第二单元开篇就以宋代思想家、教育家陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”作为单元导语拉开了学习序幕，直面告诉学生做学问就怕没有问题，有问题了才会有进步。同时以“阅读时尝试从不同角
天津教育·上 2022年6期2022-06-30
- 指向单元语文要素的阅读教学例析
着问题默读，理解课文的意思”。很显然，在本单元阅读教学中，“带着问题默读”是贯穿整个单元的语文要素。默读与朗读一样，都是常用的语文教学方法，在本单元与“带着问题”一起被提出来，就要求学生一边默读一边思考，一边默读一边圈画，目的自然是理解课文内容。那么，教师如何在阅读教学中有效落实本单元语文要素学习目标呢？一、寻找适合的默读方法统编教材通常借助课后习题或阅读提示来细化单元语文要素学习目标，本单元的课文中，同样有多篇课文的课后练习或阅读提示安排了带着问题默读的
语文世界(小学版) 2022年11期2022-05-30
- 引导学生读懂和理解课文的策略
导学生读懂和理解课文提出了明确的学习目标要求——词句意思的理解、一段话的理解与概括、文章主要内容的理解与把握。在教学中，教师要紧扣这些要求引导学生开展阅读活动，指导学生在阅读实践中掌握读懂和理解课文的方法。中年级学生具备了独立识字的能力，阅读课文的障碍就转移到难懂词句意思的理解上。在阅读教学中，教师要正视这一学情，梳理教材内容，把握编者意图，根据相关单元要素学习目标的教学指向，做到集中学习与分散运用相结合，帮助学生掌握理解难懂词句的方法。三年级上册第二单元
语文世界(小学版) 2022年3期2022-05-01
- 语文教学中有效提问策略的实践与思考
用的问题深入理解课文内容，以提升学生阅读能力。一、统领整合，明确单元双线要素小学语文统编版教材最大的特点是围绕“人文主题”“语文要素”双线来组织单元。从三年级开始，每个单元均设有单元导语，并明确了单元训练的语文要素，单元中安排的课例多以落实语文要素为主，贯穿着方法的学习与运用。四年级上册第二单元开篇就以宋代思想家、教育家陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”作为单元导语拉开了学习序幕，直面告诉学生做学问就怕没有问题，有问题了才会有进步。同时以“阅读时尝试从不同角
天津教育 2022年16期2022-03-17
- 妙招助力学文言
助插图和注释理解课文大意。从本文的插图我们可以看到一個手持矛和盾的人节节后退，而另一个伸着手指的人看起来义正词严，这样我们就可以猜测文章大意。而文言文中的注释是帮助读者理解字词的古今意思的不同，例如“陷”，现在是“陷害、陷阱”等意思，但在文中却是“刺破”的意思。“夫”，我们常见的是“与妻结成配偶者”，如“夫妻”一词，在文中则表示“放在句首，表示将发表言论”。这样两方面结合起来，我们就基本能够理解课文所要表达的意思。 三、抓关键字词，发挥想象力，深度理解课文
作文周刊·小学五年级版 2022年12期2022-03-15
- 在教学中如何做到『难文浅教』
——以《司马光》教学为例
生借助注释来理解课文内容。根据课后习题我制订了本节课的教学目标：（1）认识“司”“跌”等5 个生字，会写7 个生字。（2）正确朗读课文，注意文言文的节奏，并背诵课文。（3）借助图片和注释理解课文内容, 能用自己的话讲故事, 感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。（4）初步认识文言文，感受文言文与现代文的区别。为了落实教学目标，凸显本节课教学重点，降低学习文言文的难度，本课的教学设计主要从以下方面着手：一、设计台阶，进行朗读指导为了让学生熟读课文，设计了三
小学语文教学·园地 2021年7期2022-01-01
- 浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力
句，从而准确理解课文。1.抓住中心词句，深入理解课文主旨对于小学语文中的很多课文来说，一般都会在文章中阐述某个中心思想，并且作者会将其融入文章中的某个地方，可以是重点词句，或者是重点句子，如果学生在熟读课文的基础上，能够准确寻找和抓住这些中心词句，对其进行重点分析研究，那么就会促使学生深入理解课文主旨，确良好的阅读效果。对于这些关键词词句的寻找，教师不应该直接指出来，而是要交给学生去主动发现，如果学生找的错误，并没有找出来，那么教师也不能简单的否定，而是应
读与写 2021年10期2021-11-21
- 如何将多媒体教学应用到小学语文课堂中
;小学语文;理解课文;情景再现;融入语文对于小学生来讲，语文是他们出生之后接触的第一门课程，从小孩子的呱呱落地到学会叫爸爸妈妈，无时无刻不在接受着语文的艺术熏陶。另外，语文也是我们国家的母语课程，作为一个炎黄子孙，学好语文是一件不可避免的任务。小学语文教师承担着一种开启学生语言智慧的责任，相比于初中高中的语文教师来讲，任务更加艰巨。那么作为一个小学语文教师就需要探讨多种教学技巧，面对不同性格的小学生，都能够有方法让他们对语文感兴趣，走进语文的世界，喜欢上语
启迪·上 2021年2期2021-09-10
- 依托课后问题清单，促进学生主动阅读
问题引导学生理解课文。在《蝙蝠和雷达》这一课中，可借助学习伙伴提出的问题和课后第二题的小组问题清单，引导学生明白可以从不同角度进行提问。先阅读清单中例举的问题和泡泡，发现可以从内容、写法、启示等不同角度进行提问。再说说学习伙伴的问题分别是从哪些角度提出的。在此基础上，梳理自己提出的问题，从不同角度进行分类。开展小组合作，学习整理组内同学提出的问题，将相同角度的问题归类在一起，删去重复的问题，最后按小组进行全班交流汇报，引导学生关注各小组的问题分类是否正确。
学校教育研究 2021年1期2021-02-04
- 浅谈小学语文教学中如何运用多媒体技术
高学习兴趣;理解课文;创新思维;师生资源共享一、利用多媒体具体生动形象自身优势，提高学生学习兴趣学习需要兴趣，特别是小学生，注意力容易分散，如果没有兴趣，学生根本听不进去。多媒体自身优势激发学生的兴趣，多媒体课件设计，形像生动，对于学生来说是视觉大餐，听觉大餐，不被吸引才怪，从而提高学生的学习兴趣。生动形像的图片视频音频在必定引起学生的感情共鸣，达到了“情景交融”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？在低年级中多媒体运用效果尤其显著，比如在上《荷
大众科学·上旬 2020年4期2020-10-21
- 引入背景材料助推内容理解
会深厚感情、理解课文内涵的目的。关键词：背景材料;理解课文;人物资料;时代背景中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0081-02引 言在阅读教学中，对课文内容的理解是教学重点之一，但不少学生在这方面存在不同程度的困难。笔者认为，课文相关的背景材料的缺失是导致这一问题的重要原因之一。因此，在教学中，常见教师引入背景材料，帮助学生加深
求知导刊 2019年30期2019-12-14
- 我最敬佩的刘老师
让我们更好地理解课文，掌握语文基础知识，提高阅读能力，她想了很多教学方法。每当教新课前，她都要求我们先预习好生字词和课文主要内容。上课时，她让我们大声地朗读课文，使大家尽快熟悉课文内容。有时，让同学们扮演课文中不同的角色朗读，让大家感到饶有兴趣；有时，她通过讲解事先查阅的相关资料，让大家明白课文的道理和课文所要告诉我们的精神和品质；有时，她则对照课文逐段分析段落大意，使我们更深刻地理解课文，也学到了不少阅读和写作的技巧。刘老师对同学十分关心。虽然她平时要求
儿童大世界 2019年7期2019-11-26
- 浅谈如何在语文阅读教学中引导学生理解课文内容
如何指导学生理解课文内容研究得比较多;对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。这不能不说是阅读教学中的一种失衡。只讲内容，不讲形式或讲得极少，是目前小学语文阅读教学中存在的十分普遍的现象，这种现象应该引起我们的重视。如何提高学生理解课文内容一直是我们广大一线语文教师研究的课题，现在讲自己在教学中的一些做法谈一谈：1.阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容文章的内容决定文章的形式，内容是第一位的。形式是随内容的变化而变化的。有了内容才可能有与之相适应
读与写·教师版 2019年3期2019-09-10
- 培养学生独立阅读能力的策略和方法
际问题。一、理解课文是为了培养独立阅读能力指导学生理解课文，是目的、更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的;说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想到“三”，要指导学生学会“反三”。能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的——使学生具有独立阅读的能力，
散文百家·下旬刊 2019年2期2019-03-10
- Module 8 School Unit 1 What time does school start?
音理解和阅读理解课文，交流有关信息。2.能熟练运用所学句型What time do you …?/ What time does…? 来询问关于日常生活的话题，并能能利用所学句型描述学校生活.知识目标:1.能整体认知课文、理解课文，朗读课文。2.能听、说、读并掌握句型：What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school st
卫星电视与宽带多媒体 2018年12期2019-01-28
- 《新编大学英语》“More Than Words”单元三种教学互动设计
使学生更好地理解课文内容，老师可以采用让学生开展角色扮演活动、小组讨论和口头描述等方式。Ⅰ.Role-PlayWork in groups to role-play the story.Three Roles：Narrator Salesman StudentNarrator：In North America，nodding one’s head means”I approve or agree”，while in conversation among J
山西青年 2019年7期2019-01-15
- 《新编大学英语综合教程》课堂教学中的问题设计——以“World of Mystery”单元为例
进学生更好地理解课文内容，老师在讲述背景知识时，可安排学生就预设的问题展开小组讨论并口头描述。一、Questions1.Where is the Bermuda Triangle located ?2.What is the Bermuda Triangle famous for?3.What theories are proved to explain the mysterious phenomenon of Bermuda Triangle?4.Wha
山西青年 2019年9期2019-01-15
- 浅谈怎样培养学生的独立阅读能力
际问题。一、理解课文是为了培养独立阅读能力指导学生理解课文，是目的、更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的；说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想到“三”，要指导学生学会“反三”。能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的——使学生具有独立阅读的能力，
魅力中国 2019年8期2019-01-12
- 小学阅读教学中理解课文的策略探讨
效的通过阅读理解课文是教学过程中的重难点。因此，小学阅读教学若无法让学生有效理解课文，将会是毫无意义的。所以，教师应当认真分析学生的发展特点，根据教学内容来选择合适的教学策略进行阅读教学，进而让学生能够在课堂上紧扣课文的重点语句，更加深入的去理解课文所要表达的思想感情。关键词：小学阅读教学；理解课文；策略探讨小学语文阅读教学中，教师应当与学生和文本三者之间形成有效的沟通，进而培养学生的阅读能力及良好的阅读习惯，发展学生的思维，激发学生对待阅读的学习兴趣，让
赢未来 2018年21期2018-12-21
- 浅谈中学语文教师课堂教学中的语言美
于学生深入地理解课文，提高课堂学习效率；能润物细无声，潜移默化，促进对学生的美育，砥砺品德，完善人格。【关键词】语言美；吸引学生；充满活力；理解课文【中图分类号】G633 【文献标识码】A作为语文教师争取让语文课堂最美，然而贯穿语文课堂始终的是教师的语言，所以想追求语文课堂最美，语言美是必需的。语文兼具工具性与人文性的特点，工具性是基s础，人文性是培养世界观，塑造人格、情感态度、道德风貌的土壤。人文性就是人与文化，是人学也是文学，即文而化人。学校教育的核心
课外语文·下 2018年10期2018-11-27
- 小学阅读教学中插图的运用
学生思考并且理解课文是插图最重要的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解课文细节。初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如果教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知，就会收到意外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指导学生看图：从周总理的衣着打扮中你可以看出什么？从插图中人物脸上的表情你又看出了什么？教师在学生观察插图的时候给以适当的提示，可以使学生一边观察，一边思考。理解重点。现行
河南教育·基教版 2018年7期2018-11-26
- 谈谈阅读教学中理解课文的方法
任务之一。但理解课文的方式方法多种多样，运用恰当可以帮学生准确地理解课文的内容，培养学生对祖国语言文字的解读能力。像《我的伯父鲁迅先生》一课就可以采用四种方法去理解。一、联系上下文理解课文内容《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔为伯父写的回忆录，一共回忆了伯父鲁迅先生生前的四件事：“谈‘水浒”、“谈‘碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”。作者用这四件事情刻画了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少高尚品质，具体来讲就是真诚关心下一代的成长、不惧挫折和迫害，敢
课程教育研究·学法教法研究 2018年13期2018-08-11
- 在阅读中理解课文内容的方法初探
意思。因此，理解课文内容的能力是一种非常重要的语文能力，引导学生掌握理解课文内容的方法有助于培养他们理解语言文字的能力。在阅读教学过程中，学生尽管能通读全文，却不能全面、准确地领会课文所要表达的主要意思，其根本問题在于阅读中没能运用理解课文的方法对课文迸行分析、概括。所以，掌握理解课文内容的方法是培养学生理解能力的关键。一、抓住重点词理解课文内容抓住在课文中起概括作用的词语，再经过分析就能正确理解课文的内容，如《马踏飞燕》一课的第一句：“马踏飞燕是东汉时期
读写算 2018年3期2018-07-09
- Module 8 School Unit 1 What time does school start？
音理解和阅读理解课文，交流有关信息。2.能熟练运用所学句型What time do you …？/ What time does…？ 来询问关于日常生活的话题，并能能利用所学句型描述学校生活.知识目标：1.能整体认知课文、理解课文，朗读课文。2.能听、说、读并掌握句型：What time do you get up？ I get up at half past seven. What time does school start？ My school st
学校教育研究 2018年18期2018-05-14
- 引导学生抓重点词句理解课文的探索与研究
句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究。语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。运用语言的训练方式有多种，包括造句、范式作用的句式的仿写、词句的扩写等等。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。我们教学时要考虑教材的特点，要考虑编者的训练意图，还要考虑学生的实际情况， 在讲读课文方法上还要不
学校教育研究 2018年9期2018-05-14
- 创设课堂气氛引导学生入境
；思想感情；理解课文一篇好的文章，本身就包含着作者的思想感情，特别是选入教材的典范文章，就更孕育着作者丰富的情感因素，而作者的思想感情能否被学生所接受，很关键的一个方面是能否创设一个符合文章思想内容的课堂氛围，引导学生进入作品的境界之中，进而达到受到教育、陶冶情操并产生共鸣的目的。我以讲授《最后一次讲演》为例，谈谈自己在创设课堂氛围，引导学生入境方面的一点尝试。一、 情化自己，进入角色教师只有自己首先进入角色，才能深刻透彻地理解课文。这就要了解课文的背景，
读天下 2017年16期2018-03-22
- 引导学生抓重点词句理解课文的探索与研究
句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究。语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。运用语言的训练方式有多种，包括造句、范式作用的句式的仿写、词句的扩写等等。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。我们教学时要考虑教材的特点，要考虑编者的训练意图，还要考虑学生的实际情况， 在讲读课文方法上还要不
卫星电视与宽带多媒体 2018年6期2018-03-04
- 浅谈小学语文阅读课教学
己阅读课文、理解课文内容。关键词： 阅读；教学面对新要求，作为一名小学语文教师，应该如何在阅读教学中根据教材的旨意科学有效、循序渐进地引导学生理解课文内容，掌握阅读方法呢？经过自己几年的教学实践，我想浅谈一些看法：一、初读课文，抓住字眼，感知文章主要内容小学生由于阅历浅，概括能力有限，在初读课文时，很难抓住文章的主要内容，特别是那些篇幅较长的课文，这需要教师引导帮助，让学生在快速阅读时通过抓住文章的关键字眼，提出疑问， 展开讨论，不断拓宽思维、感知文章的主
中学课程辅导·教学研究 2017年32期2018-02-10
- 理解课文和运用语言相辅相成
——以《桂林山水》一课为例
阅读教学，以理解课文内容为主的教学现象还没有得到根本改观，很多教师仍然喜爱烦琐地分析课文，主要原因是教师没有语言文字运用的意识，不知道如何引导学生进行语言文字运用。实际上，在阅读教学中，学生理解课文内容只是教学任务的一部分，更重要的是运用语言，教师应该把理解内容和运用语言相互融合起来，抓住教学中的重点问题，少分析课文，多发掘教材中语用的点，多进行语用的训练。本文以江西南昌市育新小学熊丽乔老师在“华东六省一市小学语文教学观摩活动”中执教《桂林山水》一课为例，
小学教学研究 2018年26期2018-01-26
- 小学中年级运用字理析词理解课文的基本模式探究
字理析词 理解课文 模式 探究【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0078-02小学学生的生理心理发育特点决定他们的精力集中时间短、爱动爱玩儿、善于形象思维记忆。而小学图画正是用色彩斑斓的线条描画出动物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生动便于理解记忆[1]，符合小学学生的生理心理发育特点。把小学语文识字配上图画、把抽象的汉字符号转化为生动形象的图画，能够帮助教师清晰明确展示语文课文
课程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 浅谈语文教学中的切入点
；关键句子；理解课文听了很多老师的课，有的课听起来层次清晰，衔接自然，内容由浅入深，重点突出，一切都是水到渠成。可是有些课听起来，杂乱无章，教师的引导过程是东一榔头，西一锤子。听课的老师和学生不知所措，云里雾里。静心思考，我认为问题出在教师没有读透教材。没有把握好教学中的切入点。物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”找到好的教學切入点在教学中就能起到抽丝剥茧之效，教材中的一切问题就会迎刃而解。语文教学的切入点就是教师根据教学目标、教材
新课程·中旬 2017年4期2017-06-18
- 怎样指导小学生理解课文的内容
样指导小学生理解课文的内容浙江省台州市黄岩区北城街道中心小学 胡荷芬我的阅读课，重视让小学生在默读中理解课文，从题目入手，抓住要点；抓住关键语句，理解课文。我鼓励小学生朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中认知，不断提高他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力。理解 题目 关键语句 默读 感悟 朗读 兴趣 阅读能力我指导小学生理解课文内容，重视让小学生学会理解课文的方法，让小学生获得理解课文的本领，从而自主获得知识信息。每一篇课文，都向我们传递着某种情感或价值观，还有
作文成功之路(高考冲刺) 2017年5期2017-06-05
- 怎样指导小学生理解课文的内容
学生在默读中理解课文，从题目入手，抓住要点；抓住关键语句，理解课文。我鼓励小学生朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中认知，不断提高他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力。【关键词】理解 题目 关键语句 默读 感悟 朗读 兴趣 阅读能力我指导小学生理解课文内容，重视让小学生学会理解课文的方法，让小学生获得理解课文的本领，从而自主获得知识信息。每一篇课文，都向我们传递着某种情感或价值观，还有一定的知识和技能。我们要针对小学生的认知特点，让小学生喜欢读课文，具备基本的阅
作文成功之路·教育前言 2017年5期2017-05-24
- 如何培养学生的语文实践能力
过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。教师教得轻松，学生学得轻松。使学生懂得利用图画来理解课文内容。第二，对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得。第三，借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容。第四，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。在
卫星电视与宽带多媒体 2017年10期2017-03-09
- 衔接追问，趁热打铁，让学生深入理解课文内容
导学生更好的理解课文内容，本文以衔接追问为基本出发点，趁热打铁地让学生一步步的对课文进行理解。关键词：初中语文；衔接追问；理解课文中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-231-01所谓衔接追问，指的是教师在进行教学过程中根据学生学习课文的进度及内容，对课文中的文本内容进行衔接式的问题提问，通过一个基本的点逐步向里推进，促进学生一环环的对课文进行理解，从而帮助学生更好地理解课文。一、由浅到深，让学生递进式思考问题
读写算·教研版 2016年16期2016-10-14
- 立足实际，切实提高学生理解课文的能力
养和提高学生理解课文的能力，使学生具有“自由读书，自能理解”的本领。【关键词】理解课文提高阅读能力阅读习惯小学小学阶段的语文教学主要以字、词、句的学习和课文理解为主，其中课文的理解是教学的重点和难点所在。培养和提高学生的阅读理解能力，运用祖国语言文字进行表达和交流，使生活、工作更加得心应手，是语文教学的基本目标。所以，小学语文的课堂教学，应该重视学生对课文理解能力的培养。下面我将结合自己在教学中的实践经验，对如何立足实际，提高学生理解课文的能力谈一谈自己的
教育界·中旬 2016年7期2016-10-08
- 提有效问题，助学生理解课文
学生无法深入理解课文；如果过于困难，学生又会感到非常吃力。为此，教师应采用有效的提问方式，提高问题的效率，从而帮助学生更好地理解课文。关键词：小学英语阅读；有效提问；理解课文课堂提问是小学英语阅读教学过程中常用的一种授课方式，教师要想让学生对课文有更好的理解，必须给学生提出不同层次的问题，让学生通过问题加深对课文的理解，从而更好地掌握课文。为此，教师在进行实际阅读教学过程中，一定要仔细斟酌问题的提问方式，努力做到用最恰当的方式提出更好的问题。一、提判断问题
新课程·上旬 2016年5期2016-07-06
- 浅谈新课程下学生预习能力的培养
学生更好地去理解课文、体会文章的意蕴、感情，也有助于学生在读的过程中找出难以理解的词句、段落，把它画出来，在课堂中通过听讲、提问等方式释疑解惑，进而提高听课的效果。当然，“读”不是盲目地读，应该做到循序渐进：一是通读感知。通读就是把整篇课文读一遍，达到了解课文主要内容的目的即可。比如：能说出这篇课文主要写了什么事情，主要的人物和故事情节是什么等，为深入学习作好铺垫。二是默读理解。第二遍读可以逐段默读，用笔画出一些能触动自己、写作技巧较高的句子、段落或词语。
小学教学研究·理论版 2016年5期2016-05-14
- 浅谈如何进行课堂内的有效朗读指导
读有利于学生理解课文内涵，体现学生的课堂主体地位。语文新课程标准里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要求具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”如何通过有效的朗读指导，提高语文课堂教学效果，是需要广大教师深入探讨的课题。一、明确朗读目的朗读是为了使学生感悟课文和解读课文，教师在备课时首先要明确朗读的目的，对朗读的每个环节都有清晰的认识，并确定课文的朗读方法。比如，教师要明确朗读是为了体会课文的含义，
中国校外教育(下旬) 2016年5期2016-05-14
- 提有效问题，助学生理解课文
问题，助学生理解课文金贤 （江苏省溧阳市强埠实验学校）在进行小学英语阅读教学过程中，教师提问是非常重要的一个环节。教师提问的内容如果过于简单，学生无法深入理解课文；如果过于困难，学生又会感到非常吃力。为此，教师应采用有效的提问方式，提高问题的效率，从而帮助学生更好地理解课文。小学英语阅读；有效提问；理解课文课堂提问是小学英语阅读教学过程中常用的一种授课方式，教师要想让学生对课文有更好的理解，必须给学生提出不同层次的问题，让学生通过问题加深对课文的理解，从而
新课程 2016年5期2016-03-02
- 浅谈如何进行课堂内的有效朗读指导
读有利于学生理解课文内涵，体现学生的课堂主体地位。语文新课程标准里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要求具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”如何通过有效的朗读指导，提高语文课堂教学效果，是需要广大教师深入探讨的课题。一、明确朗读目的朗读是为了使学生感悟课文和解读课文，教师在备课时首先要明确朗读的目的，对朗读的每个环节都有清晰的认识，并确定课文的朗读方法。比如，教师要明确朗读是为了体会课文的含义，
中国校外教育 2016年15期2016-02-15
- 如何培养学生独立阅读能力
问题。第一，理解课文是为了培养独立阅读能力。指导学生理解课文，是目的，更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的；说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想到“三”，要指导学生学会“反三”，能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的——是学生具有独立阅读的能力
学校教育研究 2015年9期2015-11-18
- 高效课堂之我见
从屠夫的角度理解课文的脉络；二读，从狼的角度理解课文的脉络；三读，从故事情节的角度理解课文的脉络；四读，从叙议结合的角度理解课文的脉络；五读，从段内层次的角度理解课文的脉络。这个教学的设计就从“五读”对教学内容和教学时间都进行了切分，切切实实地突出了教学的重点和难点，更重要的是多角度的反复，引导学生从不同的角度理解课文，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。二、创新提问，训练学生的各种能力我认为搞笑的课堂就是更多地设计学生的课
试题与研究·教学论坛 2015年13期2015-10-27
- 运用背景图提高学生的能力
、解词能力、理解课文的能力、表达能力、想象能力。[关键词]背景图 识字 解词 理解课文 表达 想象[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-057根据低年级儿童的年龄特点，为了吸引学生的注意力，每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些背景图使教学更具直观性，对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此，教师应该充分利用背景图，让它们更好地为教学服务。一、运用背景图，提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量
小学教学参考(语文) 2015年8期2015-09-10
- 抓好朗读教学，提高阅读能力
，把握基调，理解课文要想学会使用这把大钥匙，首先必须对开锁充满乐趣，怎样激发学生的兴趣呢？首先要范读，教师精彩的范读，能够调动学生学习新课的积极性，学生在欣赏的同时会产生一种乐读情趣，比如，在教学《窗外》这一课时，我抓住了“美”这个字，用柔美的语调，怀着愉悦的心情把作者对乡村的爱恋之情贯穿全文之中，使学生脑海中浮现出乡村“春、夏、秋、冬”的画面，学生听得入情入境，试着模仿老师，达到要读的目的。二、利用多种方法，激发学生情趣，以读促说，深入理解课文为了能让学
新课程 2015年12期2015-08-15
- 浅谈在低年级阅读教学中如何进行朗读指导
可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。同时，朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。一、注重范读低年级学生刚接触字、词、课文，如果一开始就让他们凭眼睛扫视成篇成段的语言文字，是有困难的。因此，我们允许他们“点读”，一字一句地读，不加字，不漏字地“读正确”。因此学生的朗读只能是“一字一顿”了。但这样是不行的，我们还要求做到既不读错，又能读得连贯、通顺。那么应该怎么做呢？首先，教师不可一字
学苑教育 2015年4期2015-08-15
- 如何培养学生独立阅读的能力
，理解词语是理解课文的前提。《义务教育大纲》要求：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是注意积累词语并能运用。理解词语主要是理解重点词语，特别是对表现中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义；有的词语在课文中有特殊的表达作用；有些词语不理解影响理解课文的内容，这些词语应当指导学生准确理解。2.理解句子。理解句子是理解课文的基础，但并不是说课文的每个句子都要深入理解，要抓重点。以下几类句子教师要着重指导学生加以理解：一是对表现中
读写算·素质教育论坛 2015年12期2015-07-10
- 主题教学指向学生核心素养发展
观”“关系”理解课文内容。2.领悟作者是如何写太阳的“光明”和“温暖”的。3.能领悟到诗歌、散文、说明文的不同表达方式。二、教学过程1.学生结合学习单讨论交流。你能看懂这张表吗？是立刻回答，还是看一会儿书再回答？看书需要多长时间？谁能说出你的答案？2.阅读理解。教师出示分项学习单。学生根据学习单，自读课文，圈画课文中的语句。交流：结合课文语句，描述每篇课文中太阳的样子。讨论：三篇课文中，太阳的共同特点。（可以使用维恩图表示的方法）3.领悟表达。教师出示学习
小学语文教学·人物版 2015年8期2015-05-30
- 小学语文教学中学生朗读训练之我见
能够深入透彻理解课文内容的重要渠道，通过学生阅读，对于学生学好普通话，提高语言表达能力非常有好处，也是帮助培养学生良好语言习惯的重要手段。关键词：语文；朗读中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-357-01听说读写是小学语文教学重要的重要组成部分，阅读在小学语文教学中的重要地位十分明显，也是学生能够深入透彻理解课文内容的重要渠道，通过学生阅读，对于学生学好普通话，提高语言表达能力非常有好处，也是帮助培养学生良好
读写算·教研版 2015年7期2015-05-27
- 如何培养学生独立阅读能力
问题。第一，理解课文是为了培养独立阅读能力。指导学生理解课文，是目的，更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的；说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想到“三”，要指导学生学会“反三”，能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的——是学生具有独立阅读的能力
卫星电视与宽带多媒体 2015年9期2015-03-18
- 浅谈语文教学中朗读训练方法
可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。一、用声情并茂的范读，激发朗读兴趣因为小学生模仿力较强，范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高朗读能力的有效方法。精彩的范读把“文章中的神情理趣，在声调里曲曲地传达出来”。这样的范读语言清晰，委婉悦耳，可以抓住学生的心，激发学生的情，点燃学生的趣，活跃学生的思，发展学生的智，给人以美的熏陶，学的榜样。当然，范读应该在理解课文内容的基础上进行，不要机械地模仿，以免造成动嘴不动脑的后果。二、挖掘情感因
知识力量·教育理论与教学研究 2013年3期2013-04-27
- 浅谈初中语文教学的导语设计
语文教材 理解课文 大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，导语的设计异常重要。那么，如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜？具体
中小学教育 2012年2期2012-04-13
- 小插图 大田野
察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美情趣起着不可忽视的作用。插图与课文有着密切的联系,反映了课文的某一内容或场景,通过看图,能够加深理解课文内容,也有利于提高同学们的观察能力和审美能力。因此,在学习课文的时候,应重视插图的作用。【关键词】插图;语文教学Small illustrationBig countrysideWang Hui-cai【Abstract】The illustration is an importance of teaching m
现代教育教研 2009年6期2009-08-07
- 要牢牢把握住语文教学的训练重点
要的有四项：理解课文内容、体会思想感情、学习叙述顺序和领悟表达方法。其次，还要体会句子所包含的意思，阅读要有一定的速度，要有自己的见解，收集重点资料，分清文章的主次等，现在就谈谈主要的四项。一、关于理解课文内容在平时的语文教学中，教师都会在学生初读课文的基础上提出这样的要求：“说说课文讲了一件什么事。”“用一句话或两三句话概括一下课文的主要内容。”“读读课文，了解一下故事梗概。”……其实这些读后信息的反馈就是理解课文内容的一项能力训练，真正达到语言的高度，
新课程研究·教师教育 2009年3期2009-05-11
- 整体阅读教学
整体的角度去理解课文的情节，课文的脉络，课文中的人物，课文中的事件，课文表情达意的手法等等。整体阅读教学是阅读教学改革中的一种“策略方法”，它从教学理念与具体方法上带动语文课堂阅读教学的改革：教师要关注如何引导学生整体感知课文，整体理解课文，整体赏析课文。整体阅读教学的主要设计思路，就是确定地解决课文一至几个方面的关键问题。这一至几个关键的教学问题，既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动，在解决问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文
中学语文教学 2008年6期2008-06-26
- 语文知识教学应该淡化吗？
：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是,课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么,语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。
中学语文教学 2007年10期2007-10-11