引导学生抓重点词句理解课文的探索与研究

姜娇美

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是其重点，也是难点。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。但是近年来对语文教学，特别是小学语文阅读教学的批评总是不绝于耳。不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹。在阅读教学中，往往容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。为此，近几年来越来越多的老师坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，并探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，特别是如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究。

语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。运用语言的训练方式有多种，包括造句、范式作用的句式的仿写、词句的扩写等等。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。

我们教学时要考虑教材的特点，要考虑编者的训练意图，还要考虑学生的实际情况， 在讲读课文方法上还要不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使“一法为主，多法相助”的教学策略得以有效的实施，真正提高了阅读的教学的效率、质量。

语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我觉得“引导学生抓重点词句理解课文的内容的探索与研究”是个很值得深入研究的主题。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。

在阅读教学中，引导学生去认识什么是重点词语，抓住重点词语理解句子含义体会思想感情，培养阅读能力。使学生好读书，读好书，养成多读、精思、勤记、善用的阅读习惯，培养良好的理解能力、记忆能力、快速阅读能力、想象能力等，从而提高学生的人文素养和语文素养。下面我就以自己的教学经验和理论学习对引导学生抓重点词句理解课文主要内容进行了研究。

一、抓住中心句理解课文内容

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。

二、抓住含义深刻的字词句来理解课文内容

引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引導学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。

三、抓住过渡句，帮助学生理解课文内容

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。如学习《赵州桥》时，抓住 “这座桥不但坚固，而且美观。”这个过渡句，就可以读懂上一段主要是围绕赵州桥的“坚固”来写，而本段主要是围绕赵州桥的“美观”来写。

当然，要想更有效的引导学生抓重点词句理解课文内容就要有一些保证措施，如：

1.积极的学习兴趣是培养学生“抓重点词句理解课文 提高小学生阅读能力”的前提

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。

2.采用多种手段，增强语文教学的趣味性

在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

3.挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展阅读教学

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合学生学习的内容，这样才能保证学生阅读能力的提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学中，还有更多更好的培养学生抓住重点字词句理解课文能力的方法，需要我们努力去探索，去研究。