浅谈对一年级学生数学学习兴趣的培养

王婷

培养学生的兴趣是激发学生自觉完成学习任务，提高数学素质的关键。现在的小学生大部分对数学不感兴趣，认为数学很枯燥。在题海战术的重压下应付学习数学，这样培养出的学生没有数学基本思想方法，基本数学活动经验。更没有探究数学的兴趣。那么，如何培养一年级学生学习数学的兴趣，让数学学习变得生动活泼，通过多年的教学实践结合一年级学生特点我探索出以下几条经验。

一、让游戏走进课堂使学生喜欢数学

当人们力求认识某种事物，渴望从事某种活动，并在其中获得心里满意感时，他就对该事物或该活动有了兴趣。刚入学的一年级的学生贪玩，不能长时间坐在一个地方，注意力集中时间一般在15分钟左右，以无意识注意为主，容易被一些新奇的事物刺激吸引。针对低年级学生喜欢做游戏的心理特点。我选择了一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习情趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中学习。这样的课堂学生从心理上不恐惧数学，在轻松愉悦的环境下玩中学，久而久之学生就会对数学活动有了兴趣。

二、加强直观教学，激发学习兴趣

一年级的学生抽象思维能力较差，但他们比较好动，好奇心也很强，对一些新鲜的事物较为敏感，所以在教学过程中老师必须充分利用教具让他们借助教具，引导学生眼、口、手、脑并用， 来认识解决些比较抽象而难懂的问题。这有利于知识的理解和运用，而且能有效地激发学生的学习兴趣。这种直观教学让学生都积极动手、动脑，学生学习兴趣很浓，对数学的探索兴趣不言而喻。

三、把故事引入数学课堂，增强学生学习数学的兴趣

低年级学生都爱听童话故事，数学教师要把数学知识巧妙的编入童话故事中，使学生在轻松愉悦的环境中学数学。

四、把生活引入课堂，使学生亲历数学培养兴趣

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 低年级学生的模仿力较强，自己做过的事往往不会忘记，表演恰恰把数学知识与生动活泼的情境和谐结合起来。可开设一些实践活动，这样既培养了学生的观察、思维能力，又培养了学生把数学生活化的能力。

五、在动手动脑中，激发学生学习数学的兴趣

新课标要求有效的数学学习活动不能單纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册 “图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

六、在比赛中增长信心，培养竞争意识

好强是每个人的天性刚入学的一年级的学生好强心较强，在他们心目中总是觉得我最棒或我第一，当然他们也很怕落别人的后在教学过程中老师们除了教会孩子一些记忆，解决问题的办法外，要经常有针对性地酿造一些氛围让他们比赛。

七、让多元化的评价走进课堂，使学生体验到成功的乐趣

新课标提出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学课中要让学生时常能体验到成功的乐趣就要对学生进行多元化的评价，不能一学期只中期，期末两次测试作为对学生唯一的评价。在平时的课堂中就要及时对学生进行评价，如评出 “智慧星”“数学明星小组”、“解题能手”、“聪明宝宝”等等。刚入学的一年级学生荣誉感特别强，有时候他们写出一个最简单的数字都会期待老师的表扬，对他们来说学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。所以在教学中老师应合理利用表扬评价激发他们的学习兴趣。如：对自身思维较灵敏学习成绩基础较好的学生，应提高标准做对一些较为简单的题表扬不要太频繁，对思维教迟钝学习基础较差的学生应当降低标准做对一些较为简单的题，或者写出个最简单的数字甚至开始动笔写字老师都应抓住机会不失时机给予鼓励表扬。有时候老师的一句不经意的表扬会改变孩子一生的命运。

总之，在教学中抓住学生当时的心理，了解他们的心态，不失时机地培养学生的学习兴趣。使学生体会到成功的快乐，把学数学看做一件快乐的事，学生才会爱学，才能学好。通过多年的小学数学教学和一年的小学一年级数学教学实践我不断地试探采用以上几种方法启发诱导学生学习数学兴趣的培养，鼓励他们积极主动地贯穿生活，参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，想办法让学生想学、乐学，调动他们的积极性、主动性。我相信在今后的教学实践中只要我们用心一定提高学生学习数学的兴趣，提高一年级数学的教学质量。