浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力

魏 娟

(陕西省安康市岚皋县城关第二小学 陕西 岚皋 725400)

引言

阅读教学是语文教学的重点，阅读有助于学生理解文章的思想内容，提高口头表达能力和写作能力，有助于培养敏锐语感和审美情趣。依据语文新课标的要求，语文教师在阅读教学过程中，要促使学生获得丰富的情感体验，形成良好的语感，具有独立阅读能力，掌握科学高效的阅读方法，特别是要抓住文章中的关键词句，这会对理解整篇课文产生很大的帮助，这是一种实现高效阅读的好方法。当前，很多小学语文教师依然运用落后的阅读教学方法，导致学生的阅读水平始终不高，因此教师要改进教学方法，让学生学会关键词句，从而准确理解课文。

1.抓住中心词句，深入理解课文主旨

对于小学语文中的很多课文来说，一般都会在文章中阐述某个中心思想，并且作者会将其融入文章中的某个地方，可以是重点词句，或者是重点句子，如果学生在熟读课文的基础上，能够准确寻找和抓住这些中心词句，对其进行重点分析研究，那么就会促使学生深入理解课文主旨，确良好的阅读效果。对于这些关键词词句的寻找，教师不应该直接指出来，而是要交给学生去主动发现，如果学生找的错误，并没有找出来，那么教师也不能简单的否定，而是应该循循善诱，帮助学生学会如何去寻找，这样才能真正提高学生的自主阅读能力[1]。例如，在课文《桂林山水》的教学中，“人们都说：桂林山水甲天下。”这就是全文的中心句，无论是描写桂林山还是漓江水，都是从不同方面的桂林山水进行整体景色的描写，流露出作者对桂林山水美景的喜爱赞美之情，表达了热爱大自然和祖国美好河山的深厚情感。

2.抓住过渡句，完整理解课文内容

在很多文章中都会包含过渡句，作者通过这样巧妙的设置，主要是为了发挥“承上启下”的作用，就是要从文章中的上一个内容承接到下一部分内容，使得整体内容更加连贯和通畅。小学生在课文阅读中，面对课文中的大量文字，会感觉难以把握整体文章内容，所以教师要对他们进行科学指导，可以让学生寻找一下过渡句，围绕某个句子进行重点分析，这样会促使学生更好的理解把握课文整体内容，阅读学习效率会显著提高[2]。例如，在课文《詹天佑》的阅读教学中，其中有这样一句：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”这实际上就一个过渡句，包含着两个层面的意思：一方面，修建京张铁路是一项很艰巨和困难的工程，地理环境非常恶劣，而且会受到帝国主义的阻碍和鄙视，认为中国人不可能完成这项工程任务；另一方面，詹天佑在这样的背景下，还是选择接受这个工程任务，并且立刻开展具体的工作。围绕这个过渡句对课文整体进行理解，从中可以感悟詹天佑那种不怕困难、勇于挑战、高度爱国的情感品质，从而帮助学生更加完整全面的理解课文。

3.课内得法，课外拓展巩固

为了培养学生抓住关键词句理解课文的能力，不能局限在常规的课堂教学中，并且也不是一朝一夕就能实现的，除了教师要做好的课堂教学训练指导之外，还要指导学生将学习方法运用到课外阅读中，通过课外阅读的拓展，在课内外结合的作用下，随着学生的阅读量增加，学习更多的重点词句，在概括能力、理解能力和分析解决问题能力等方面一定会得到锻炼和提高。在课外阅读教学，一开始教师要进行必要的指导，帮助他们如何寻找关键词句，比如可以文章的中心句和综述句中找，还可以在描述主要人物言行或者情感抒发等几个地方去找，促使学生初步感知如何在不同类型的文章中去找，一段时间之后，就要鼓励学生自己去找关键词句，可以同学分组讨论研究，之后教师做出点评，判断这些词句是不是关键的，并阐述原因，经过长期的训练，一定会有效提高学生这方面的能力，从而深刻体会文章的思想情感，领悟作者写作意图[3]。

结语

总之，在小学语文教学过程中，为了提高学生的阅读水平，教师应该充分发挥自身教学指导作用，对学生进行抓关键词句理解课文的能力进行培养，促使学生掌握科学的阅读学习方法，从而更加轻松高效的学习语文。