天游峰_参考网

文化遗踪

化遗产关键词：天游峰、九曲溪、“世界生物基因库”、摩崖石刻、朱子理学天游峰天游峰海拔四百多米，东连仙游岩，西接仙掌峰。雨后初晴时，云烟弥漫山谷，宛若海浪翻滚。从一览台上附身顾盼，无限风光尽收眼底，不愧是“武夷第一胜地”。九曲溪九曲溪是武夷山脉主峰黄岗山西南麓的溪流，因三弯九曲之胜，故名九曲溪。它蜿蜒向东南流经数个村落和武夷山风景名胜区。其中一段河流因岩层断裂，形成九曲回环之势，曲折萦回的九曲溪在群山间穿插而过，将三十六峰、九十九岩串成一线，形成“一溪贯群山

红蜻蜓·中年级 2022年4期2022-05-12

“啰唆”的技巧

啰唆”。比如《天游峰的扫路人》中就有这样一段话：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。要是把“上山九百多级，下山九百多级”改为“上山、下山各九百多级”，把“一上一下一千八百多级”删掉，把“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”改为“一级一级扫上去，再扫下来

作文周刊·小学三年级版 2022年8期2022-03-07

无尽的远方

我爬上武夷山的天游峰，我发现山的那边依然是山。原来，山外有山才是真的，只有走出山外山，才能到达远方的大海。暑假，爸妈带我去平潭岛旅游，我才见到了梦寐以求的大海。大海真的很大，无边无际，海风吹着，送来咸咸的清凉味。海滩上的沙子软绵绵的，踩上去就像踩在地毯上一样，十分舒服。我恨不得在沙滩上睡一觉呢！在我的身后，一步一个脚印，仿佛留下了一幅成长的纪念画。然后，海浪跑来了，一层一层，由远及近地把我的脚印慢慢抹去，就像时光淡化了我的记忆一般。我出生在山城武夷山，这次

快乐语文 2020年28期2020-12-04

那一刻，我长大了

游姐姐说，它叫天游峰，很多人都登不上这座山，因为它共有800多级台阶。听了介绍，我心里胆怯了：这座山太高了，我能登上去吗？爸爸似乎看出了我的心思，上前鼓励我：“鼓起勇气向上爬，别管结果，相信自己！”听到爸爸的鼓励，我坚定了信心，开始登山。登天游峰分为三个阶段。第一阶段难度不大，登起来覺得如履平地。我心想，这山登起来并没有想象的难啊。正想着，突然脚没踩稳，我差点儿摔了个“狗啃泥”。爸爸笑着说：“哈哈！这是天游峰跟你打招呼呢！”继续向上爬，到了第二阶段，台阶变

故事作文·高年级 2020年11期2020-11-19

山水武夷

山是青翠欲滴的天游峰，那水是清澈见底的九溪曲。绵延五百多公里的武夷山脉分隔着闽赣两省。千年的“崇安”城，也因武夷山而易名为“武夷山市”，山的名气和魅力可见一斑。于是有着“武夷第一胜景”美誉的天游峰成了我登山观景的首选。温和、湿润、多雾，是武夷山的气候特征。那天，走到薄雾升腾的山脚，山的气息扑面而来，“山路元无雨，空翠湿人衣”的感觉油然而生。一路走来，山下的浓绿，山腰的迷雾，山顶的云朵，尽收眼底。在居高临下的天游峰，登高眺望，群山迭起，由北向南延伸的山脊脉络

小读者 2020年6期2020-04-29

有效利用语文材料，提高学生理解能力 ——以《天游峰的扫路人》为例

年级下册课文《天游峰的扫路人》为例具体讲一讲。一、着眼细节，抓住文本阅读的突破口教师教学就像糕点师做糕点，既要果腹，又要动心。教材中的文本都是精挑细选而来，教师若能引导学生抓住文本阅读的突破口，打开阅读理解的思路，则能实现引领学生学会自主分析理解的目的。在学习《天游峰的扫路人》时，考虑到文中的几处细节颇能拨动人的心弦，对此，初读课文时，我就引导学生抓住阅读理解的突破口，进行了如下尝试：首先，我请学生找找课文中哪些地方写了扫路人的外貌。学生一眼就找到了两处：

小学生作文辅导 2019年4期2019-11-27

点评曹海永老师的天游峰的扫路人的教学散记

作者放着美丽的天游峰不写，去写天游峰的扫路人？反应性层面：大家假期有没有爬过山了，大家觉得上山累吗？诠释性层面：请大家用文中的几个词语来形容天游峰的扫路人。决定性层面：老人为什么不离开天游峰？假如你某天遇到了这位扫路人，你会对他说着什么？一、设置悬念，揭题激趣。（5分钟）上课伊始，我先板书课题《天游峰的扫路人》，让学生有感情地朗读，然后问学生：看到这个题目，你认为本文是以写什么为主的文章？先把学生的注意力引到文章的标题上面，然后引导学生提出问题：作者为什么

学习周报·教与学 2019年8期2019-09-10

微课植入活学写法

之作。同样在《天游峰的扫路人》一文中，作者对天游峰的描写也是通过正面描写直接写出了天游峰的高、险，据此，笔者设计了如下活动：品高山，学习写法（1）自由朗读第2自然段，要求：①画出描写天游峰高、险的语句，简单做做批注，想想作者主要运用了什么描写方法。②尝试用这种方法写一个小片段：天游峰真高啊！ （2）小组交流。看完视频之后，我提问：天游峰的高、险体现在哪儿？学生很自然地抓住句子回答“像一根银丝从空中抛下来”写出了天游峰的险;“上山九百多级，下山九百多级，一上

小学语文教学·园地 2019年6期2019-09-10

醉美武夷山

福建武夷山，向天游峰进发。下了观光车，首先映入眼帘的是郁郁葱葱的树林，举目远眺，四季常青的松树、青翠欲滴的竹子、清香四溢的梅花、含苞待放的山茶花，随处可见。透过丛丛翠竹，清澈的九曲溪一路相随，像一条迂回的明如玻璃的带子，在山脚下缓缓流淌。远处的接笋峰、隐屏峰、玉华峰一座座拔地而起，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，奇峰罗列，形态万千。继续向前走，突然一堵如石墙般的巨峰尽收眼底，引人注目的“壁立万仞”四个大字映入眼帘，这就是我们的目的地——天游峰。站在山脚下抬头往

山东青年报·教育周刊学生版上半月 2019年8期2019-09-10

表达本位，不妨从文本的体式入手 ——以散文《天游峰的扫路人》的教学为例

。苏教版六下《天游峰的扫路人》一文主要描述了作者游览武夷山天游峰时，巧遇天游峰的扫路老人的经过。笔者尝试从散文的体式入手，以感知、吸收作者的写作方法为核心，旨在促进学生表达能力的发展。一、类比辨析，在揣摩中感知语言描写的表达价值教学中，教师直击中心，引领学生关注、圈化课文中描写扫路人的语句，并将其划分为外貌类、行为类、语言类等，从整体上感知作者刻画人物的基本方法。最后，将教学聚焦于对扫路人三次语言描写的体悟与感知上。首先，利用多媒体将扫路人三段语言呈现出来

教书育人 2018年28期2018-11-29

万般手段只为“一人”——以《天游峰的扫路人》为例谈小学语文高段写人类课文的教学

红本文想通过《天游峰的扫路人》一课为例，谈谈小学语文高段写人类课文的教学，如何让学生学一文，懂识人，从而识“一人”，懂“多人”，识“一人”，写心中的“人”。一、审题知道“人”文章的题目就如人的眼睛，是文章灵魂的体现，有的文章主旨就蕴含在里面。执教《天游峰的扫路人》的教学片段：老师出示课题，让学生读一读，说一说对课题的认识。学生：这是一篇写人的课文。老师：显然是的。学生：写的是天游峰的扫路人。老师：看来都知道。众生大笑。学生：为什么要写天游峰的扫路人（天游峰

小学生作文辅导 2018年16期2018-11-28

互联网背景下小学高段语文预习模式新途径

和难点等。如《天游峰的扫路人》的预习单的设计，应包含下面的内容。1.预习任务导航（1）课题：___________（2）目标。a.读准字音：夷 颇 褪 帚 削 罢b.理解词义：攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁 瘦削 慈善 自在悠闲c.把课文读正确，读通顺2.预习方法指导（1）根据文题，你想知道些什么？a.天游峰是什么样的？b.天游峰的扫路人是个怎样的人？（2）自主读准字音，根据上下文猜测词语的含义。（3）小组交流生字的发音、词语的含义。（4）读课文，分段，归纳段

语文世界(教师版) 2018年7期2018-10-15

理解课文的小妙招：比较

比较。例如：《天游峰的扫路人》中两次描写了天游峰的险峻，两次描写了扫路人的外貌。开头部分：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”第七自然段：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去

阅读（高年级） 2018年9期2018-05-14

在比较阅读中培养分析与鉴赏能力

能。本文试以《天游峰的扫路人》和《理想的风筝》的阅读欣赏为例，谈谈自己一点粗浅的看法。一、通过比较，概括文章的内容，引导学生感悟作者选择材料的匠心概括能力的培养是阅读教学的一个重要任务。概括得准确、简练，说明能够从文本中捕捉到重要的信息，语言组织能力也强；概括得不好，抓不住要领，信息捕捉得不准，说明阅读能力与语言表达能力欠缺。因此，《语文课程标准》中尤其强调培养学生的概括能力。不管教学什么题材和体裁的课文，都要把概括能力的培养融入到相关的教学环节之中。《天

成功 2018年2期2018-03-26

阅读教学切入点的选择举隅

二册第15课《天游峰的扫路人》时，教师让学生交流自己的预习所得。有学生说天游峰山势非常险峻；有学生说在天游峰上扫台阶并不像老人说的那样轻松；有学生说老人的性格真好；有学生说想去天游峰游玩；有学生说老人可真能干……教师可以就其中的话题切入：“文章题目是‘天游峰的扫路人’，可是开头为什么对天游峰的山势描写得那样具体，这样描写有什么好处？”在教师问题的引领下，学生经过阅读就会发现，关于天游峰的环境描写是一种侧面烘托的表现手法，是一种表达的艺术。如此教学，不仅奠定

小学教学参考 2018年28期2018-02-26

文体规律：践行表达本位的有效抓手 ——以《天游峰的扫路人》的教学为例

事记人类散文《天游峰的扫路人》为例，谈谈自己的实践与思考。一、循序渐进，在解构思维下把握人物的语言价值记人类散文以突显人物的精神品质为核心，教师应该以“课文描写了一个怎样的人？又是怎样描写这个人”等问题为抓手，引领学生关注并圈画描写扫路人的语句，根据描写的内容将其划分为外貌板块、行为板块、语言板块三种不用的类别。首先，紧扣人物语言，将课文中老人的三段对话集中呈现，引领学生在反复诵读中相机思考：哪些语言最能凸显老人豁达开朗的个性特征？学生从第一段中“不累，不

小学教学参考 2018年13期2018-02-25

得法于课内用法于习作

力呢？笔者以《天游峰的扫路人》一课的教学为例，谈谈教师如何引导学生将课内习得的表达方法运用于习作实践中，在修改完善习作的过程中，推进学生实践能力的提高。《天游峰的扫路人》主要描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是作者运用环境描写衬托人物品格的方法值得品味与借鉴。在初读整体感知扫路人自信、豁达、热爱生活等特点后，笔者引导学生思考，课文主要是通过哪几方面的描写来写扫路人的，

小学语文教学·园地 2018年1期2018-01-25

跳出课文教课文 ——《天游峰的扫路人》教学实录及评析

庐山是这样，对天游峰来说也是如此，甚至对天游峰的扫路人来说也适用。今天，我们就尝试运用这种思维方式来走近天游峰，走近扫路人！评析：如果仅仅是由武夷山想到庐山，想到苏轼的《题西林壁》，那么这样的导入就会落入下乘。而黄老师课始《题西林壁》的引入则另有深意，“从不同的角度去观察”，观察天游峰，观察扫路人。“提领一顿，百毛皆顺”，妙！二、精读课文1.走近天游峰。师：我们先来走近天游峰，看看这到底是一座怎样的山峰。请大家默读课文第2、7自然段描写天游峰的句子，圈一圈

小学教学(数学版) 2018年1期2018-01-25

向教材学习表达技巧 ——以《天游峰的扫路人》教学为例

收”的目的。《天游峰的扫路人》一文语言细腻，老人乐观坦然、艰苦朴素、积极向上的特征在读者眼前表现得自然而丰富，是引导学生进行语用训练的有效素材。下文，笔者结合这堂课的教学来谈一谈如何引导学生进行读写交融。一、观察“扫路人”，习得“构段方法”这篇文章有两处描写了天游峰扫路人的外貌，一处是对扫路人衣着的描写，一处是对扫路人神态的描写。教学中，我把这两个描写点单独提出来教学，在不经意间传递给学生人物外貌的写法和构造段落的方法。师：文中这两个地方描写了扫路人的外貌

小学语文教学·园地 2018年9期2018-01-24

无限风光在“险峰”

陈涛《天游峰的扫路人》一文教学中，教师首先抓“险”字进行教学，在此基础上，教师又让学生走进文本的语言文字，找出对扫路人外貌描写的句子进行朗读体会，从直观上感受老人的慈祥、和蔼可亲。教师接着又抓住老人话语品析，将教学进一步升华，使学生全面立体地来感受老人的品质，从表面形象层走进内隐层，老人更加立体地站在学生的面前，老人由普通而变得伟大，老人身上的本质力量感染着学生，影响着学生，促进着学生的成长，老人成为一个符号。本文通过剖析文章内容提出几点教学中新的体会与教

新课程·小学 2018年11期2018-01-20

武夷山览胜

景区精华地带的天游峰景区。天游峰为武夷首胜之区，由云窝、茶洞、天游峰诸景组成。武夷云海是不可多见的一大景观，位于接笋峰西壁岩下，当地人称这里是“云窝”，由十余个大小不一的洞穴组成，洞穴冒出的淡淡云雾，在峰石之间轻飘游荡，凝成一个个大大的云团。在天游峰上看云海则别有一番趣味，大片的云如滚滚波涛，漫过深谷，盖过群峰，直涌脚底，远处峰峦叠嶂在云海中时隐时现，让人恍如置身于海上仙山。天游峰是武夷山第一胜景。顺着盘旋的山道拾级而上，虽年富力强，也不胜体力，颇感困乏，

林业与生态 2017年10期2017-10-25

桂林山水甲天下不如武夷一小丘

丘文/史敏中登天游峰 一览众山小天游峰为武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的隐屏峰后，海拔408.8米。著名旅行家徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰固应第一也”，故有“武夷第一峰”之称。武夷山有句顺口溜：“不登天游，等于白游”，所以天游峰几乎是每个游览武夷山水的人都会造访的地方，因为在这里你可以更多角度地欣赏九曲溪环绕武夷山的美丽壮观景象。它名字的由来也正是因为在天游峰峰顶，看云海缥缈众山环伺，仿佛置身于仙境，遨游于天宫，故名“天游”。天游峰好像

益寿宝典 2017年22期2017-09-15

例谈阅读教学的几点思考

能力。下面以《天游峰的扫路人》一课为例，谈一下自己的教学体会。一、紧扣课题。导入文本课题是文章的眼睛，在从课题中不但可以了解一些文本信息，发现一些线索，甚至可以读出文章的大概。例如，《天游峰的扫路人》一课，可以直接了解到文本的两个信息，即天游峰和扫路人，那么就可以从课题入手，引导交流和讨论：你了解天游峰吗？你知道扫路人是干什么的吗？你们长大后愿意当一名扫路人吗？通过交流和讨论，学生既对天游峰有了一定的了解，又能大胆说出自己对扫路这项工作的看法，从而为理解“

陕西教育·教学 2016年10期2017-07-26

登天游峰

峰有三十六座，天游峰被誉为武夷第一胜地。它从清隐岩耸拔而起，东连仙游岩，西毗仙掌峰，巍峨挺拔，俏丽多姿，是令人向往的旅游胜地。去年秋天的一个早晨，我和几位诗友手拄竹杖，入云窝，穿荣洞，越接笋峰，历“鸡胸岩”“龙脊石”诸险，来到了天游峰正面的山麓。抬头仰望，海拔四百多米的天游峰高耸入云，蹬道如天梯，从云端直垂下来，呈现在我们眼前。我们在山脚的小亭里略歇了歇，蓄积力量，决定一举登上顶峰。突然，山腰陡岩间闪耀出一團火似的红霞，我定睛一看，不由得惊呼起来：“啊，是

作文周刊(综合版) 2017年17期2017-06-27

桂林山水甲天下不如武夷一小丘

深刻的，是攀登天游峰的辛苦和居高临下的畅快淋漓，是漂流九曲溪的享受和融于自然的心旷神怡，是沉浸于历史精华的思索和精神愉悦，是品味武夷岩茶的香绵和回味的甘甜隽永。无限风光在险峰—天游峰上俯瞰九曲溪登天游峰一览众山小天游峰为武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的隐屏峰后，海拔408.8 米。十分有名气，著名旅行家徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九溪之胜， 此峰固应第一也”，故有“武夷第一峰” 之称。武夷山有句顺口溜：“不登天游，等于白游”，所以天游峰几乎是每个游览

旅游纵览 2017年5期2017-05-04

加强文本品读，优化小学语文有效教学 ——从《天游峰的扫路人》一文谈小学语文写人文章的阅读教学

教学 ——从《天游峰的扫路人》一文谈小学语文写人文章的阅读教学江苏省张家港市外国语学校陶花本文以苏教版小学语文《天游峰的扫路人》一文为例，从以读为本、静思默想、披文入境三方面探讨了高年级语文写人文章的阅读教学，以期能引导学生品文本之意蕴和意境，提高阅读教学的有效性。小学语文品读有效教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定了语文课程的根本任务和教学目标是帮助学生形成热爱祖国语言文字的情感，并使他们能够正确地理解和运用祖国语言文字。在苏教版

作文成功之路·中考冲刺 2017年10期2017-03-23

爸爸教我永不放弃

远。听导游说，天游峰有武夷第一峰之称，站在天游峰山顶上就像置身蓬莱仙境一般，风景美不胜收。听到这里，我真想立刻就爬到山顶上一睹天游峰的风采。一开始，我兴奋极了，像一匹脱了缰的野马一路冲在最前面，爸爸都被我远远地甩在了身后。可是渐渐地，石阶越来越陡，不一会儿，我就满头大汗、气喘吁吁了，抬头看去，山峰却依旧高耸入云，登上山顶似乎遥不可及。我看着一眼望不到尽头的山路，顿时像一个漏了气的皮球，再也没有半点力气。我一屁股坐在石阶上，一步也不想往上爬。爸爸很快就追上了

儿童时代 2017年22期2017-02-16

多元互动，让人物更加鲜活 ——以《天游峰的扫路人》为例

吕琳琳《天游峰的扫路人》一文主要是讲述了作者在登天游峰时的所见所闻，描绘了一个豁达健谈的扫路人，语言细腻，形象逼真。教师在教学过程中，需要重点通过多元互动，让学生对文中人物，即扫路人有更为深刻的感悟。一、与作者互动，感悟写作目的从文本到学生，教师是必不可少的桥梁。因此要让学生真正了解文本，感知主题，前提是教师自己先熟悉文本，与文本进行深度互动，以便了解作者为什么要写扫路人。对于天游峰来说，真正吸引游客的应该是景色，而不是扫路人。真实原因很简单，因为这位扫路

小学语文教学·园地 2017年8期2017-02-15

追求充满活力的生本课堂

欢读第二段——天游峰 ——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的……生2：我喜欢读第七段——“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘嘘嘘，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是，老人每天都一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”师：其他同学喜欢哪一自然段？（先后有多位同学朗读自己喜欢的语段，学生读后教师均问喜欢的原因。）片

中学课程辅导·教师通讯 2016年15期2016-11-15

因材施教顺学而导会意得言

【设计理念】《天游峰的扫路人》是一篇写人散文，作者以极其细腻的笔触描写了游览天游峰时的所见、所闻、所感，赞扬了一位扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。文本以生动的人物言谈举止描写来展现人物形象，揭示人物个性，同时注意运用对比映衬，突出扫路人的老当益壮。这样的文章教什么？新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养的内核应聚焦于“语言文字素养”，即对汉语言文字的具体化学习与实在化运用，具体体现在理解素养、表

江苏教育 2016年15期2016-10-29

立足文本，以学定教，提升语文核心素养

林老师在执教《天游峰的扫路人》一文时，紧扣“让学习真正发生”的主题，立足文本，精心设计问题，以学定教，引导学生与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话、与自己对话，将理解文章内容、体会作者情感与领悟表达方法恰当地结合在一起，使学生在学习过程中得言、得意又得法。一、目标精准，清楚地知道要教什么王老师将本课的教学目标定位为：跟扫路人学做人，和章武学作文，与同伴学识人。第一个目标属于情感体验、精神感悟的目标，对一篇写人散文来说，扣住“情”就扣住了重点，学生通过与扫

江苏教育 2016年15期2016-10-29

构建“学习场”，提升“学习力”

以苏教版六下《天游峰的扫路人》为例，抓住人物特点进行外貌描写学生是会的，但把外貌置入情境，随着情节的发展进行多次外貌描写是需要他们学习的。对话描写是学生在习作中经常用的，但根据要表现的人物特点有选择地呈现对话是学生容易忽略的。关注学生学习的起点，既要关注他们知识掌握的起点，也要关注他们阅读策略、写作能力、情感体悟的起点。关注了起点就把握了学情，就能合理地选择教学内容，使学生在原有的基础上得到提升，学习就会真正发生。要关注学生学习的兴趣点。营造“场”效应，关

江苏教育 2016年13期2016-10-29

落实主体地位，教师之“讲”何去何从

境界。以教学《天游峰的扫路人》一文为例，教师可以结合具体课文内容设置了这样的教学活动：1.阅读描写天游峰高险的句子，对核心词语进行圈化，并写出自己阅读的体悟与感受；2.从写作策略的角度反思：作者是运用怎样的写作方法来展现天游峰的高险的？关于天游峰高险的描写，其价值主要在于展现人物形象，为下文凸显扫路人自信豁达、乐观开朗的性格奠定了基础。当学生在深入阅读中探寻出“九百多级石梯……就能断掉似的”“那层层叠叠的石阶……半途而返”这两句后，教师并没有带领学生进行过

作文成功之路·教育教学研究 2016年8期2016-10-09

专题教学：从单一走向整体

题教学实录（《天游峰的扫路人》《理想的风筝》统整教学之课文阅读模块）：一、经验唤起，把握人物特点师：通过预备课的学习，我们掌握了这两篇课文的生字新词，初读了课文，知道这两篇课文都是写人的文章。师：这类文章我们都不陌生，从中心、写法两个角度，回忆一下写人文章有什么特点呢？生：写人文章会通过一些事例来表现人物特点。生：写人文章都会有关于这个人物外貌、动作、神态、语言等方面的描写。师：对，我们称之为“正面描写”或“直接描写”。生：我们还可以通过“侧面描写”，也就

江苏教育 2016年7期2016-05-20

浅谈语文课堂的朗读指导

感觉。在教学《天游峰的扫路人》一课时，教者对天游峰的“高而险”的朗读教学进行了这样的设计。多媒体出示三张图片：（图一）看，天游峰的石梯真像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（图二）游人真往上爬呢。（图三）石梯又细又窄，天游峰是那么高啊！可以想象游人想攀登天游峰是何等的不容易啊！师：这样高大挺拔又险要的天游峰，作者描写技艺的高超又达到了绝妙的境界，你能在朗读中读出高而陡峻的感觉来吗？（指导学生自读课文，对课文中描写天游峰的语句用

小学教学参考 2016年1期2016-03-03

生活视野下的小学语文阅读教学

的答案。如在《天游峰的扫路人》一课的教学中，我曾组织学生开展辩论，主题是：老人扫天游峰到底累不累？主持人：各位同学，现在围绕老师提供的主题，开展一场辩论赛。正方的观点是——老人扫天游峰累，反方的观点是——老人扫天游峰不累。请正反两方同学结合语言文字，结合自己的生活体验，阐述观点。正方1：我方认为，老人扫天游峰累！请同学们关注描写天游峰的语言，我从“第一、九百多级、银丝、飘飘悠悠”体会到天游峰的险峻。老人登天游峰自然是累的。正方2：天游峰上山、下山一千八百多

新教育 2016年22期2016-03-01

指向表达的阅读教学

055-02《天游峰的扫路人》是苏教版六下的一篇课文，作家章武用细腻的笔触刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人形象。我有幸学习了特级教师宋运来老师对这一课的讲读，下面结合他的几个教学片段，谈谈我的一些感悟。一、畅说游玩，仿说无痕教学片段一：师：说到旅游的故事，我就想到了咱们云南曲靖这个地方有很多非常吸引人的旅游景点，报个给我听听，说不定我也去看一下。生：石林、凤凰谷、九龙瀑布……师：景点真多呀。如果你想推荐一处最想让我去看的景点，怎样才能打动我呢？

江苏教育 2015年9期2015-05-30

天游峰（外二首）

统一大业的彩虹天游峰东接仙游岩西连山掌峰壁立万仞群峰之中最峥嵘晨曦初露雨后乍晴缥缥缈缈云烟海弥山漫谷卷舒且从容登巅峰观胜景宛如身置仙境恰似遨游天庭叹观止忘归程莫羡朱熹留墨宝如今也学陆游翁九曲溪乘筏观景最悠然竹篙轻点箭离弦排筏水中行人在画中游千回百转十余里九曲溪美醉如仙一曲大王峰摩霄凌云二曲玉女峰幽深峭险三曲雷磕滩呈人字湾环四曲卧龙潭隔岸对峙两巨岩五曲隐屏峰掩紫阳书院六曲天游峰鹤立群山七曲老鸦滩托起百花山庄八曲天高水阔芙蓉滩九曲齐云峰下平畴沃野现茶园“溪流

诗林 2015年3期2015-05-05

精简求高效

。本文试着以《天游峰的扫路人》为例，谈阅读教学中精简求高效的尝试。一、精准教学目标教学目标，是教学的出发点和归宿，是师生课堂行为的一面旗帜。阅读教学中教学目标的制定，要符合课标规定的年段目标和教材特点，要根据本班学生的水平，挖掘出文本独有的语文训练要素和特有的语文魅力。还应真切理解三维目标，努力做到使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有效交融和整合。《天游峰的扫路人》是苏教版六年级下册的一篇写人散文，课文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、

小学教学研究·理论版 2015年4期2015-04-14

基于表达本位下的阅读教学新策略

版六年级下的《天游峰的扫路人》是一篇典型的记人类散文，作者以全面细致的观察、生动形象的语言、别具匠心的构思刻画了一位朴实豁达、开朗自信的老人形象。对于阅读教学而言，这篇课文无论是材料的选择与布局，还是语言的表达和运用，都为学生提供了较好的文本范例。笔者结合语用教学理念，从表达本位进行了以下教学：一、链接原始经验，无痕练习仿说师：说到旅游，同学们一定去过不少地方，哪些景点非常吸引人，跟老师说说，老师也想去看一下。生：武夷山、桂林山水、八达岭长城……师：还真不

陕西教育·教学 2015年12期2015-04-11

小学语文阅读教学课堂点评技巧例析

果。本文将以《天游峰的扫路人》一文为例，分析在阅读课程点评阶段需要注意的几种技巧。技巧一：注重个性评价小学高年级阅读课程中，教师应当着重注意对学生的个性评价，避免敷衍式评价、无差异性评价等方式。语文阅读课堂应当为学生提供一个展示、锻炼自我阅读能力的舞台，教师在对学生的表现进行评价时，应当因人而异，注重个性化的评价。《天游峰的扫路人》中，有描写天游峰的高耸险峻的片段：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的”、“那层层

教书育人·教师新概念 2015年2期2015-03-16

培养学生对语言的感悟能力浅探 ——以《天游峰的扫路人》的教学为例

浅探 ——以《天游峰的扫路人》的教学为例江苏溧阳市埭头中心小学（213311）邰雪阅读教学就其本质而言，是学生在教师的引导下对文本的认知、对话和感悟的过程，终极目标是学生获得对文本的理解，从中得到思想的启迪、知识的发展、情感的升华等。在课堂教学中，教师要让学生在经历中感悟，在细读中感悟，以培养学生的感悟能力和语文素养。阅读教学感悟能力素养《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情

小学教学参考 2015年22期2015-03-01

对“适当合作”的教学尝试 ——关于《天游峰的扫路人》的“记者见面会”

试 ——关于《天游峰的扫路人》的“记者见面会”江苏南通市开发区实验小学西校区（226009）孙燕“适当合作”是一种有效的小组合作学习形式。《天游峰的扫路人》一课以别具一格的“记者见面会”的形式展开教学，形式新颖，教学氛围活跃，学生思维灵活，十分有效地落实了“适当合作”的教学模式。适当合作记者见面会小组学习“适当合作”是我市2014年新课堂教学改革“指导意见”中“课堂教学评价表”的二级指标之一。具体来说，所谓“适当合作”就是学习小组的活动有组织、有机

小学教学参考 2015年4期2015-03-01

《天游峰的扫路人》课堂教学谈

0）陈爱华《天游峰的扫路人》课堂教学谈江苏大丰市幸福路小学（224100）陈爱华言语和言意是语文学科的两个核心要素。教师要从言语入手，从话题展开，实现言意互转，言意共生。据言得意据意识言以言表意对语文这门人文学科来说，最核心的要素是什么？其实很简单，只有两个，一个是言语，一个是言意。言语是个较为广泛的话语范畴，其中包括静态的和动态的符号性语言和个性化语言，是一个文本的自然状态，而言意则是一个动态的个性化范畴，是客体的自我理解和感悟。由此可知，语文教

小学教学参考 2015年4期2015-03-01

熟悉的地方也有风景

教版第十二册《天游峰的扫路人》一课的复习教学为例，谈如何在复习课这一“熟悉的地方”生成新的“风景”。一、目标重设——从内容理解到形式发现《天游峰的扫路人》是苏教版六年级下册的一篇课文，体裁为散文，作者描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞叹。作为一篇写人的文章，学生已经在原先学习的过程中理解了文本的主要内容，知晓了作者写作的主要旨趣。如果复习课上以复习生字词、理解课文内容

湖北教育·教育教学 2015年1期2015-01-31

“艺术评价”别样美丽

金老师执教的《天游峰的扫路人》朗读训练： “我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级， 一上一下一千八百多级，我不由倒抽一口冷气。”一名学生朗读得很流利，但没有感情。师： 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。孙老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言的信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处，又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标——如果你能读得让我感到天游峰

小学科学·教师版 2014年7期2014-08-20

《天游峰的扫路人》教学实录与评析——在课堂教学中渗透写作指导

文/李春莲《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册书中的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”也就是说，让学生在日常语文阅读学习过程中不断地“理解语文”，逐渐学会更好地“运用语文”。所以我在设计《天游峰的扫路人》这一课的教学时，针对这篇课文独特的人物描写的特点，让每一个

中国西部 2014年13期2014-08-15

抓住细节把握意涵

呢？笔者根据《天游峰的扫路人》课堂教学，谈谈自己的体会。细节一：抓景物描写，析人物性格优秀的叙事文章，离不开好的景物描写。景物描写在文中的作用举足轻重，对推动故事发展，彰显人物性格，具有十分重要的意义。在《天游峰的扫路人》中，出现了两处景物描写，其中有写天游峰的高耸的，也有写天游峰的陡峭、险峻的。针对这两处景物描写，我让学生进行了三步品读。第一步为比较。比一比两处景物描写有何不同？主要写了天游峰的什么特点？通过比较学生发现，两处描写的相同之处在于，两处都写

小学教学参考(语文) 2014年5期2014-07-18

阅读教学还应把握编者的文化视角

版六年级下册《天游峰的扫路人》为例，来谈一谈教学过程中选文与原作对照阅读的部分教学环节，揭示这一过程的价值所在。一、课题与原题《天游峰的扫路人》是著名作家章武的作品，原文题目为《扫径翁》，选入教材时更换了题目。看似无关紧要的换题，其实折射出编者深刻的用意。笔者在对照阅读时作了如下设计。师：同学们，大家或许不知道，这篇课文原来的题目不叫《天游峰的扫路人》，叫《扫径翁》。比较这两个题目，你觉得哪个题目更好？说说理由。生：我觉得“天游峰的扫路人”好，因为这个题目

教学月刊小学版·语文 2014年6期2014-06-16

追求促进学生全面发展的活力课堂

机活力。现以《天游峰的扫路人》为例，谈谈如何从学生实际出发，做好预设，让课堂始终生机勃勃，以促进学生的全面发展。一、设计好导入语，让学生兴趣盎然俗话说：良好的开端是成功的一半。可以说，一堂课预设的有效，必然决定生成的高效。因此，教师要精心设计新课导入环节，引导学生对新知识的学习产生兴趣。如，在教学苏教版《天游峰的扫路人》时，我在黑板上写了一个大大的“人”字，然后和学生从围绕这个“人”字谈话入手：“同学们，你们有没有想过，将来你想做一个什么样的人？”学生纷纷

小学教学参考(语文) 2014年4期2014-04-03

厚厚实实读进去简简单单读出来

张赛清《天游峰的扫路人》是苏教版《语文》六年级下册第五单元的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴、充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。以往教学设计的重点大都停留在理解扫路人自信、乐观、豁达的层面上。但是，笔者认为，本课不仅应该让学生认识扫路人是一个怎样的人，还应该让学生鉴赏作者是如何表现这个人物形象的，也就是怎么写出

中小学教学研究 2014年2期2014-02-20

基于表达的阅读教学之探

在一起呢？以《天游峰的扫路人》一课为例，我们对此稍作探讨。这是一篇典型的写人文章，通过对环境、外貌、语言、神态等细节描写，刻画了一位勤劳朴素、豁达开朗的老人形象。学生预习后，能基本理解文章内容。因此，教学本课的一个重点，应该是“领悟文章的基本表达方法”。结合文本特点，依据学情，我们从以下三个板块组织教学活动。一读环境，体会衬托之巧妙读了文题，学生就知道文章所写的“扫路人”有一个不可或缺的背景——天游峰。文中描写天游峰的语句，绝非闲笔，是本课教学的重要内容之

实践新课程 2013年9期2013-08-14

有效教学课堂教学的灵魂

佳发展。课文《天游峰的扫路人》中，我请学生画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？有的学生说：“‘天游峰——武夷山第一险峰这句话我感受到了天游峰很高、很险。”我说：“那么，谁能通过你的朗读把我们带到那更高、更险的天游峰上去呢？”指名读，我说：“你的朗读似乎只把我们带到了六百多级台阶后，就急着把我们往山下领，无限风光在险峰呀！谁再读得更险一些呢？”有学生读：“游人气喘吁吁，大汗淋漓，半途而返，这让我感受到了天游峰的高而险。”4.把握好课堂教学的深

陕西教育·教学 2012年9期2013-01-16

立足文本拓展思维

性化行为”。《天游峰的扫路人》是苏教版第十二册第15课，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴又充满自信的老人形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学中我让学生与文本展开对话，从对具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学理念。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文，抓住重点语句。通过朗读训

广西教育·A版 2010年5期2010-05-24