无限风光在“险峰”

陈涛

《天游峰的扫路人》一文教学中，教师首先抓“险”字进行教学，在此基础上，教师又让学生走进文本的语言文字，找出对扫路人外貌描写的句子进行朗读体会，从直观上感受老人的慈祥、和蔼可亲。教师接着又抓住老人话语品析，将教学进一步升华，使学生全面立体地来感受老人的品质，从表面形象层走进内隐层，老人更加立体地站在学生的面前，老人由普通而变得伟大，老人身上的本质力量感染着学生，影响着学生，促进着学生的成长，老人成为一个符号。本文通过剖析文章内容提出几点教学中新的体会与教育同仁一起分享。

“險”是武夷山最大的特点，因为天游峰的险，才表现出扫路人的高，所以，教师要抓住“险”，凸显“险”，让学生感受到“险”。教师先让学生找出表现天游峰“险”的句子，从整体上感知天游峰，然后教师又从不同的侧面让学生去感受“险”。九百多级石梯，险在它的高;像一根银丝从空中抛下来，险在它的陡;仿佛风一吹就断掉似的，险在它的窄。在让学生朗读感悟的同时，教师又借助形象的画面表现天游峰的“险”，这样学生的感受就更直观、更形象，最后，教师又让学生去想象“我”攀上天游峰后的得意心情，学生在想象中深化对“险”的理解和感悟，深化攀登天游峰之困难。此时，“险”是在为后文人的出现做铺垫，在“险”的衬托下，学生会体会到扫路人每天一上一下一千八百级石梯的艰难，会更深刻地领悟到扫路人热爱生活、自信豁达的生活态度。在“险”烛照下，学生一步一步地走进扫路人的心里，最终被扫路人身上的人性光辉之美所感染、浸透，产生趋同的心理，彰显文字的本质力量。

“到底是什么伴随我回到驻地的呢？”有效的问题激发学生去探究，学生会站在整篇课文的高度去思考，更全面、更丰富、更立体地走近扫路人，感悟扫路人。学生透过语言的形式层走进表意层，是老人自信、豁达开朗的生活态度、自强不息的生活精神以及他对生活、自然的热爱伴随着“我”，影响着“我”，激励着“我”，老人已成为一个符号驻留在“我”的心间，这一符号同样也会驻留在学生的心间，引发学生心灵的碰撞，转变学生生活的态度，激励学生的成长。在扫路人融入学生心灵之际，教师利用文本的空白点，让学生去想象30年后他们相见的情景，想象是对老人精神品质的又一次内化，想象中，老人的精神不仅影响着文本中的“我”，也会影响着学生，学生又一次感受扫路人的生活，想象又会促进学生写作能力的提高，此时的写达到“一箭多雕”之功效。

文本的内容是既定的，在实际的阅读教学中，我们要走进文本，深入地解读文本，去发现文本在行文结构上的特点，找出它的亮点，把握它内在的构成规律，同时，我们还要找准自我教学的原点，学生已有的生活经验是什么，教学就应该从学生的已有生活经验，用学生自我的认知基础去生成新的教学内容，解决新的问题。面对既定的教学内容，我们就可以从学生的角度出发，根据“课标”的要求，确定学生发展的显性和隐性目标，确定自己“教什么”和“怎么教”。在教的过程中，围绕目标可以对文本的内容进行摘取和组建，实现长文短教和短文长教，带领学生走进文本，吸取文本的精髓，丰富自身的营养，在学生走进文本之后，教师还要把学生领出来，从更高的层次来俯视文本，仰望人生，攀登哲理性的高峰。

“教什么”是设计课堂教学的前提，只有选择精当的教学内容，才会把学生引入到文本深处，潜心会文，含英咀华。“教什么”应是学生发展和文本彰显的内涵二者相交汇的交叉点，这交叉点也就是学生的“最近发展区”，课堂教学中，教师要咬定这一“青山”不放松，确立“交叉点”的坐标。在《天游峰的扫路人》一文的教学中，教学重点抓住天游峰的险、老人的外貌和“我”与老人的对话来组织教学，这三处内容就是“交叉点”，就是“青山”，三者的关系又是逐层递推的关系，了解了天游峰的“险”和老人的外貌，才会在“我”与老人的对话中感悟老人身上的精神，才会生发出对老人的敬佩之情，才会将老人的精神内化为自我的本质力量。

课堂教学中，教师要珍视教学内容的选择，把握住教学的主旨，精选文本的语言，将教学的聚焦点放在那一个字、一句话、一段文字之上，由聚焦点语言的内核，实现学生与文本的深度对话，实现学生与文本的高度融合。教师选择了恰当的教学内容，还须选择适切的教学方法。《天游峰的扫路人》一文的教学中，教师就是紧扣文本的语言文字，借助最简单形象的画面让学生感受天游峰的险，采用朗读、品析文中扫路人外貌描写的语句，体会扫路人的朴实、可亲，又通过辩论的方式，辩论扫路人到底“累不累”来感悟扫路人身上自强不息以及对生活的热爱。教师没有花拳绣腿的表演，也没有兴趣盎然的作画，却收获了不错的教学效益，此时，蓦然回首，才发现最简单的却是最有效的，传统的才是经典的，我们把教学立在“简单、有效、经典”这一破岩上，教学才会绽放出亮丽的风采。

课文是作者用手中的笔编织出的云锦，教师要用这云锦为学生量体缝制出漂亮的衣服。合理地剪裁，摘取重建文本的内容，使它变为教学内容为我所用，为学生所用。

编辑 郭小琴