2014年4期
小学教学参考(语文)
阅读经纬
- 根据年段特点巧妙设计板书
- 有效拓展，别样的精彩
- 把课文当例子，提高学生语文能力
- 关注语言形式学习表达方法
- 放牧孩子的心灵
- 言语学习的有效追寻
- 文本细读，阅读教学必然的选择
- 以读为本层层推行
- 借助网络平台，提高学生自主阅读能力
- 运用信息技术，实现语文教学的多维整合
- 谱写语文教学的布局之美
- 语文课本剧角色递进发展例谈
- 古诗文诵读方法例谈
- 为发展学生的想象力搭建平台
- 阅读教学不是“留此存照”
- 心由你动情由你生
- 体验性学习：高效语文课堂的应然表达
- 浅谈阅读教学的意会和言传
- 嫣然摇动，冷香飞上诗句
- 抓诵读促积累
- 利用有效追问优化语文学习
- 对语文教学方法的反思
- 快快乐乐理解词语轻轻松松学好语文
- 改革评价语言，让朗读水平更高效
- 因学而引徇情而导
- 童话教学在语文教学中的实施分析
- 课堂生成
- 还语文课以“文味”
- 关注古典诗词构建精彩课堂
- 让品读扬起情感教学的风帆
- 造句教学的突围
- 例谈语文课堂的有效追问
- 创设有效语境理解词语内涵
- 还孩子“真我的风采”
- 找准低年级朗读教学的引爆点
- 让学生在阅读课堂中经历深度体验
- 巧妙理解词语提高学习效率
- 阅读教学中“问题导学”设计方略
- 语文多元化作业设计新探
- 学习成语，培养语感之再探
- 迁移的路有多远
- 美玉有璞，可琢可磨
- 还学生自主学习的健康课堂
- 谁懂此“醉”非彼“醉”，他人喜时何堪忧
- 由情入境，走进诗情画意
- 前路失意君莫愁，豪迈饮下离情酒
- 情思并重，催生读写结合的生长点
- 追求促进学生全面发展的活力课堂
- 语文是分享而不是专断
- 本色是语文教学的出发点
- 让语言与精神同构共生
- 让神话滋润语文课堂
- 课堂作业怎样优化？
- 遥望那远别的千年孤帆
- 放飞童心，表达童趣
- 用爱的眼睛看见信赖
- 关注课堂对话，构建和谐课堂
- 立足文本，感悟语言的表达方式
- 用想象挖掘文本，点亮生命之灯
- 细读文本，看见幸福
- 抓好字词训练发展语言能力
- 生活味——语文教学的一片新绿