还学生自主学习的健康课堂

赵洁玲

每一个学生都是鲜活、独特的生命个体，每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。以学生发展为本，让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康地成长，既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命，也是每一位教师执著追求的教育理想。建设自主学习的健康课堂正是我们追求和实现这一教育理想的重要途径。笔者以《七颗钻石》为例，谈谈自己的体会。

一、建立一个健康的课堂环境，提高学习效率

健康课堂是爱的课堂。在健康课堂里，学生的心情是愉悦的，他们全都参与其中，都能在原有的基础上获得发展。无论什么样的孩子，都是学习的主人。每节课刚开始时，学生课间活动的兴趣还不能在瞬间消失。这时候，我们不能用任何语言恫吓和训斥学生，而应面含微笑，以生动有趣的开场白来让孩子的心重回到课堂上来。

因此，上课前，我与学生做了一次热身运动——深呼吸。随着“大家一起学， 双手配合，吸气，呼气……”短短的一分钟锻炼，学生带着微笑走进课堂，这为课堂学习做好了铺垫。

作为教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地学习。上课伊始，我用多媒体出示群星闪烁的夜空，创设情境：

师：同学们，你们看到美丽神奇的夜空，看到像钻石一样的北斗七星，知道是什么星座吗？

生：大熊星座。

师：这七颗钻石一样的星星背后有一个动人的故事。你们想知道吗？

生：想。

创设情境导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

学生一旦学会了自主学习，就掌握了学习的主动权，就由被动学习变为主动学习。只有学会自主学习，才能称得上会学习，才能做学习的主人。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念落实在《七颗钻石》识字教学环节中。我运用直观形象的课件，进行识字教学。识字过程体现循序渐进，先让学生带拼音读，再去拼音读，最后猜读，加强巩固。学生在轻松的氛围中自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。

二、健康的课堂评价是激起学生自信的风帆

学生在课堂上的灵性飞扬，有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标倡导民主平等地进行对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中解脱出来，在师生、生生互动的对话过程中，展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交触。这样，学生才会在课堂产生“出格”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。新课标强调 “人文性”。如何体现语文学科的“人文性”呢？其基点就在于“情感”。在课堂中，教师要用饱满的热情，旺盛的精力以及积极的态度，用简洁明快而富有启发性的语言，为学生营造自由、宽松、和谐的学习氛围。在交流自学成果，检查朗读情况时，我是这样处理的：

师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（四个）请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是谁读得好。

学生评价后，我适时评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干； 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

此时，教师对学生的评价相当重要。评价是否恰当，直接影响学生的学习情绪。在课堂上，教师的评价与启发总是同时存在的。灵活多样的评价，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。

三、转变角色，用语言表达健康的思想

教师要转变自己在课堂上的角色，不能以权威自居，应突出学生的学习过程的主体地位，把学生视为发展对象，充分调动其积极性、主动性和自主性，让他们真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作者伙伴；要公平对待每一个学生，尤其要善待后进生。教师一定要热情地关心和帮助学困生，积极地理解和宽容他们，努力帮助他们找回自信，大胆地展现自我。只有这样，才能使我们的课堂面向全体，才能使课堂气氛始终保持智力紧张，情绪轻松的状态，才能促进学生的全面发展。

教师是教材的使用者，课程的建设者、创造者。教材只是教学的材料，来源于现实生活。为此，我为学生创设走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会。这一环节以学生交流为主，我则作为学习的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。《七颗钻石》的重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，使学生深刻体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。在教学时，我设计了这样一个采访：假如你就是这个小姑娘，在接水时心理会怎么想。

师：假如你就是那个小姑娘，你接水的时候，难道不累吗？

生：为了给母亲喝水解渴，快点治好她的病，多累我都能坚持！

师：（多么孝顺的孩子）这位小姑娘，这水滴得这么慢，回家吧！

生：不，妈妈还在等着这救命的水，我一定要让她活下来。

师：真有爱心，多体贴自己的妈妈啊！我相信你的行为会感动天地。

通过角色的转换，学生思维打开了，联系生活实际，语言也变得丰富多彩了。我用亲切的评价语引导学生说，学生非常愿意说，把自己的想法告诉别人。本课有很多地方可以引导学生展开想象。因此，课后我让学生对自己喜欢的环节再进行创造，这样的练说使他们乐在其中。

四、关注个性，促进学生健康发展

新课程标准的理念是要求我们教师关注每一位学生的个性发展。而在健康教育环境下，我们可以将演讲、小品、辩论会、表演等多种多样的教学形式引入了课堂，使课堂一改往日的单调沉闷，变得生动有趣。在这些开放的教学形式中，学生的学习活动是自主的、主动的；思路是活跃的、广泛的；自主学习、合作学习、探究学习也已成为常见的学习方式，课堂教学也因充分张扬学生的个性而时时闪现出美丽的光芒。留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的想象。教师主要的目标是将学生扶上马，让学生在更广阔的空间驰骋，激发他们自学、甚至终身学习的热情。语文课一定要教给学生学习方法，给学生留出学习的空间，让他们积极实践、探索。如，在教学《七颗钻石》一课时，根据学生喜欢表演的特点，我让他们看课文插图补白，并上台表演情境：小姑娘（学生）回到家，把银水罐捧到母亲（教师）嘴边·····

生：妈妈，您快喝水吧！

师：孩子，你千辛万苦地找水，嘴唇开裂了，还是你喝吧。

生：不，妈妈，你喝点水，病就好得快些。

师：宝贝，妈妈是快要死的人了，这些水留给你喝吧。

生：不，妈妈，你要坚强地活下去，喝口水就有力气了。

这样，学生在表演中，尽情地放飞思绪，展开想象的翅膀，极大调动了学生学习的主动性。开放的教学形式，使学生的热情被充分点燃，思维被充分激活，个性得以充分张扬。整节课处处都洋溢着青春的活力，并感染着周围所有的人。

总之，在课堂教学中，教师从实际出发，建立民主和谐的师生关系，拓宽学生的思维，用爱心去唤醒学生，用热情去感染学生，使学生和教师心灵相通，协调一致，在宽松和谐的氛围中学习、发展、进步，达到健康育人的目的。

（责编 韦 雄）