小学教学参考
- 默读的遭遇
- 默读:阅读教学不可忽视的方式
- 默读需要逆袭
——语文默读教学案例赏析 - 静静地革命
——《全神贯注》教学实录与评析 - 默读无言 评价有意
——浅谈默读的评价 - 全球教育视野下,阅读神力的研究与实践
- 谈发展学生思维能力的策略
- 阅读教学中“点”的思维
- 回归语文原点,提高教学实效
- 文体理念观照下,神话类文本的教学策略浅谈
- 把握奇幻本质,探寻神话文本的教学策略
- 凸显“三境”,让阅读课堂灵动起来
- 关注文本元素 提升言语智慧
- 浅谈低年级语文课堂教学情境的设计
- 儿童视角,低年级语用教学的应然选择
- 课程意识,关注语用的应然视角
- 关注学情,激活课堂质态
- 有效提升小组合作学习的策略研究
- 由赏到创,儿童诗教学的有效途径
- 抓住文题,让阅读教学更高效
- 以文本形式为抓手,提升学生言语智慧
- 让学生享受阅读的有效途径
- 让探究式学习成为语文课堂的主旋律
- 把握表达特质,提升运用能力
——浅谈说理文的教学策略 - 如何打造充满活力的阅读课堂
- 低年级词语教学策略浅探
- 默会知识在朗读课中的有效应用
- 关于比较阅读的课堂探微
- 让略读课文真正“略”出精彩
- 例谈小学低年级词语教学时机的把握
- 依托文本互涉深入文本对话
- 打通学生与文本隔阂的通道
- 语文“真学”课堂实施策略
- 阅读教学中问题意识培养策略浅析
- 追在节点,方能问得精彩
- 基于文本载体的积累与运用
- 语文朗读教学的“三级跳”
- 阅读教学中教师发问方式的矫治
- 探寻阅读教学的突破口
- 阅读教学中学生语感培养的方法
- 打通读写结合的“任督二脉”
- 基于“两点一线”设计导读问题
- 读写结合的“解穴”之道
- 语文课堂趣味化情境创设力戒喧宾夺主
- 浅谈小学生复述能力的培养
- 运用背景图提高学生的能力
- 如何培养学生的语言文字运用能力
- 语文教学要能沉入词语
- 群文阅读:为儿童的智慧成长开窗
- 叙事性说理文本教学策略
——以《最佳路径》第二课时教学为例 - 文后资料卡
——阅读教学不可或缺的资源——以《只拣儿童多行处》的教学为例 - 基于指向写作的阅读教学新探
——以《第一朵杏花》的教学为例 - 复习课,别让文体意识缺位
——以苏教版五年级下册说明文的复习为例 - 例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例
- 培养学生对语言的感悟能力浅探
——以《天游峰的扫路人》的教学为例 - 略谈文本解读与目标制定的关系与实践
- “微语”,让作文“有米可炊”
- 兴趣
——习作教学的奠基石 - 植根乡土资源 成就精彩素材
- 引导学生进行习作修改的尝试
- 发现式写作:解放儿童的言语生命力
- 巧引源头活水 焕发习作生机
- 张扬个性,写真实的作文
- 低年级生字纠错教学探微
- 小学语文识字教学方法探析
- 低年级识字教学途径探微
- 浅谈口语交际学生发展性评价方案