基于“两点一线”设计导读问题

江苏泰州市高港区刁铺中心小学（225323） 赵 斐

基于“两点一线”设计导读问题

江苏泰州市高港区刁铺中心小学（225323） 赵 斐

导读问题是引导小学生进行文本对话的“金钥匙”。导读问题的设计要紧扣文本的重点与难点，要紧扣文本的线索。基于“两点一线”的导读问题才能使小学生的文本阅读更深入。

小学语文 导读问题 设计

在以学为中心的小学语文阅读课堂转型的过程中，广大教师已经充分认识到，引导小学生在课堂上对课文进行自主阅读是教学的关键。在这个过程中，教师作为学生文本阅读的引导者，根据课文内容设计有效的导读问题至关重要。有效的导读问题应该是基于文本重点和难点、基于文本线索的，这样才能避免小学生的文本阅读游离于文本之外。

一、基于文本重点，设计导读问题

在小学语文阅读教学中，如果学生在阅读文本时“眉毛胡子一把抓”，这样的阅读活动肯定是低效的。高效的文本阅读应该是重点突出的，应该抓住文本中的某一个有效切入点对文本进行深入剖析与品悟。因此，教师要做到基于文本重点设计导读问题，这样才能引导小学生进行高效的文本阅读。

例如，在《珍珠鸟》（苏教版小学语文第七册）这一篇课文中，老舍对珍珠鸟与“我”日渐亲密的过程进行了重点描写。在描写的过程中，老舍运用了动作细节描写的方式，表现了珍珠鸟的可爱，表达了人与动物和谐相处的主旨思想，这也是本课教学的重点。因此，对于这一篇课文可以设计这样的导读问题：（1）作者描写珍珠鸟与“我”日渐亲密的过程分为哪几个时间段来写的？（2）在珍珠鸟与“我”日渐亲密的过程中，它向“我”做了哪些试探性动作？珍珠鸟的这一些动作及“我”的回应表现出了什么？

以上案例中，教师设计的两个导读问题紧扣课文重点，并且在层次上具有递进性。第一个导读问题能够有效地激发学生对课文中珍珠鸟与“我”日渐亲密的过程的阅读兴趣，在阅读的过程中把握课文的大致内容。第二个导读问题则能够引导小学生进行有效的语言文字训练，而且还能引导学生在文本阅读的过程中深入挖掘作者写这一篇课文时的情感基调。

二、基于文本难点，设计导读问题

在苏教版小学语文教材中，有些课文作者在描写人和物时并不是采取显性的写作手法，而小学生的阅读经历还比较低，阅读思维水平也没有那么高，这样，就会对文本的理解产生困惑。教学中，教师应基于文本难点设计导读问题，引导学生在突破文本难点的过程中获得语言能力的发展。

例如，在《宋庆龄故居的樟树》（苏教版小学语文第八册）这一篇课文的学习中，学生对樟树象征意义的理解存在困难，但正是因为作者在文中运用了借物喻人的写作手法，才使得这一篇课文充满韵味。因此，引导学生品悟作者通过描写樟树的内在美来对宋庆龄的伟大品格进行赞美是十分重要的。教学中，当学生通过初读理解课文的基本内容之后，可以设计这样的导读问题：你们能够从课文中找到樟树与宋庆龄之间的相同点吗？这个导读问题就能够有效地帮助学生沟通樟树与宋庆龄之间的内在联系。学生通过文本阅读会发现两者之间这样的对应关系：樟树有高贵的木质——宋庆龄有高贵的品质。这样，学生对樟树的象征意义就有了深刻的理解与把握，从而有效突破了教学难点。

以上案例中，教师设计的“导读问题有效地促进了学生在对比阅读的过程中对樟树的象征意义进行深入思考。在这一导读问题的引领下，学生的阅读活动是富有深度的，能够有效地提升学生文本阅读过程中的语言智慧。

三、基于文本线索，设计导读问题

在一篇课文中，线索起着至关重要的作用，因为线索在一篇课文中起着架构内容、情节的作用。在小学语文阅读课的教学中，教师应基于文本线索设计导读问题，这样就能够有效地引领学生在文本阅读的过程中快速把握课文的基本脉络，从而提高文本阅读的效率。

例如，在《金蝉脱壳》（苏教版小学语文四年级上册）这一篇课文中，作者按照“脱壳前——脱壳时——脱壳后”这一线索对金蝉脱壳的有趣过程进行了描写。其中，作者对“脱壳时”金蝉的身体变化进行了细节描写，是课文的重点部分。教学时，根据课文的线索可以设计这样的导读问题：（1）作者是通过怎样的描写顺序写了“金蝉脱壳”的有趣过程的？（2）在“金蝉脱壳”的整个过程中，哪一个情景是最有趣的，从哪些地方可以看出有趣？

以上案例中，第一个导读问题紧扣课文的线索，能够有效地引导学生对“金蝉脱壳”的整个过程进行品读。第二个导读问题基于课文线索中的主体部分，因此，能够有效地引导学生对金蝉“脱壳时”身体变化的细节描写进行品读与感悟，从而在这个过程中进行扎实的语言训练。

总之，小学生语文学习的过程是自主阅读文本的过程，在这个过程中，教师导读问题的设计很重要。在设计导读问题时，要紧扣文本的重点与难点，要紧扣文本的线索，这样才能使学生的文本阅读更深入。

（责编 刘宇帆）

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1007-9068（2015）22-053