小学语文识字教学方法探析

广西宁明县城中镇第四小学（532500） 郑 斌

小学语文识字教学方法探析

广西宁明县城中镇第四小学（532500） 郑 斌

《语文课程标准》在总目标中提出：“要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”其中小学阶段“累计认识常用字3000个，其中2500个左右会写”。实践表明，识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。教师要针对小学语文识字教学，着重从四个方面进行论述：呈现演变，追本溯源；辨析字形，寻找规律；动作表演，因义定音；词语勾连，多元学习。

小学语文 识字教学 教学方法

一、呈现演变，追本溯源

看汉字的一次次演变，就仿佛在欣赏一本本有趣的连环画，倾听一个个神奇的故事。具体教学中，教师可通过呈现汉字的演变过程，追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据，识记汉字。

二年级语文下册《雷雨》一课中课后的“我会写”一栏中，学生发现要写的生字中有4个字是“虫字旁”的。对“蝉”“蜘”“蛛”等带“虫”字旁的字，学生能够理解，而对“彩虹”的“虹”字是“虫字旁”百思不得其解，且对“虹”字右边是“工”字感到不可思议。

处理步骤：

（2）围绕演变，观察交流。

师：甲骨文的“虹”字像什么？

生1：像一条神奇的长龙。

生2：像一条头尾两端各张着大口的长龙。

师：古人以为“虹”是雨后出来饮啜水汽的神龙，所以古代人称龙为“长虫”，因此“虹”字是“虫字旁”。

师：请同学们再观察一下金文大篆的“虹”字，有什么发现和疑问？

生3：“虹”字的左边像长长的虫子。生4：右边是一个“工字旁”。

生5：“工”在古代是什么意思？

师：“工字旁”在古代是巨大的意思。如古人把大河称之为“江”，大瓮称之为“缸”，大棍称之为“杠”，又大又长的豆角称之为“豇豆”。

由此可见，呈现汉字的演变过程是一种有效的识字教学方法。只有在追本溯源中，教师才能指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养学生对汉字的热爱之情；只有在追本溯源中，教师才能让学生学习的是汉字，孕育的是情怀，浸润的是文化，培植的是根脉。

二、辨析字形，寻找规律

汉代学者按汉字的构成与使用方式，将汉字分为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种类型，总称为“六书”。每一个汉字往往都是按照一定的规律由一定的部件或笔画组成，从而呈现出象形、指事、会意、形声等特点。因此，教师在生字教学中，要把握不同汉字在音、形、义上的难点，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，从而引导学生发现汉字的规律，启发学生自主探究识字。

1．指导笔画书写

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成，认识汉字的基本笔画和写好基本笔画，是低年级语文教学识字、写字的基础。如点画顿、横画平、竖画直等。对于“王、牛、车、土”等一些独体字做偏旁的汉字，在书写时，最后一笔“横”要变为“提”，书写笔顺也应作变化。

2．变换偏旁部首

变换偏旁部首进行识字教学是对已经学过的熟字进行偏旁的加减。这样的识字方法，不仅便于学生学习与记忆，而且能延伸学习一系列的汉字，从而扩大学生的识字量。

一年级语文下册“识字五”的教学目标是通过变换偏旁部首，识记字音、字形。

师：台风可真厉害，哪位小朋友有好的办法来记一记“台”字呢？

生1：“抬头”的“抬”字去掉“提手旁”。

师：在字音方面呢？

生2：它们是同音字，都读“tái”。

出示填空练习：一（台）电脑、（抬）高

教者从学情出发，采用变换偏旁部首的方法，激发学生关注“台”字的一字多义和其与形近字的区分，在务本求实中识字认物，掌握字理与情理，加深对“台”字的印象。

三、动作表演，因义定音

“语言有温度，字词知冷暖。”在识字教学过程中，当遇到一些字理复杂、读音较多的生字词时，学生极易混淆。如果教师仅出示字典中的读音及义项，学生不仅难以理解，而且让识字教学过程显得枯燥乏味，不易提高学生的识字兴趣。因此，根据低年级学生擅长形象思维的特点，创设一个与学生生活相联系的“情境场”，通过学生、教师的动作表演，因义定音，能够取得较好的学习效果。

教学《歌唱二小放牛郎》一课时，文中的“挑”是一个多音字，学生易混淆，常常读错音。具体教学如下：

师：“挑”字是多音字，字典中有两个字音。（出示两种读音“tiāo”和“tiǎo”）

师：在《朱德的扁担》一课中，我们遇到过“挑”这个字。（出示句子：“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。”）（指名学生读句子）在这个句子中，“挑”字表示的是一个动作。你们能将这个动作表演出来吗？（学生兴趣盎然，纷纷在座位上表演起来。）谁愿意到台上来表演？像这样，表示“用肩膀担着东西”，我们就读——

生1：“tiāo”。

师：我们的肩膀还可以用来挑什么呢？

生2：挑水、挑柴、挑米……

师：“挑”字除了读第一声“tiāo”，还可以读第三声“tiǎo”。字典中解释为：“用棍子等东西的一头举起或支起。”有一次，老师晒衣服时，不小心让衣服从阳台上掉了下去，而楼下有很多的冬青树，于是我就拿了一根竹竿去——

生3：挑（tiǎo）。

师：（出示“敌人把二小挑在枪尖”）这里的“挑”应读第几声呢？

生4：应读第三声“tiǎo”。

师：这里的“挑”（“tiǎo”）表示什么意思？

生5：敌人用枪尖把二小举起。

师：从中我们能看出什么？

生6：敌人太凶残！

生7：王二小死得太悲壮了！

四、词语勾连，多元学习

在课堂教学中，采用词语勾联的学习方式，将字词加以巧妙运用，可以让汉字的工具性得到充分落实。

教学苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文中的“恭”这一生字时，笔者作了这样的设计：

师：同学们，看这个“恭”字，下面部分是什么？

生1：“小”字加一点。

师：其实，它是“心”字的变形，你们看——（教师边说边板书，学生书空）

师：既然和“心”有关，那“恭”字是什么意思呢？

生2：对他人很尊重。

师：“恭恭敬敬”在文中又是什么意思呢？

生3：刘备发自内心地给予诸葛亮以尊敬，一言一行体现了“恭”字。

出示拓展练习：（1）真诚地祝贺别人，叫“恭贺”；（2）恭敬地等候别人，叫“恭候”；（3）诚心诚意地邀请别人，叫“恭请”；（4）恭敬地迎接别人，叫“恭迎”；（5）“一味谦恭礼让，不如遵其所命”叫“恭敬不如从命”。

识字、写字作为语文教学的基础，是小学语文教学中一个重要的组成部分。在今后的教学中，应不断加大对识字教学的研究力度，促进学生语文素养的整体提高。

（责编 莫彩凤）

G623.2

A

1007-9068（2015）22-087