浅谈低年级语文课堂教学情境的设计

黑龙江大庆市萨东第四小学（230600） 秦倩南

浅谈低年级语文课堂教学情境的设计

黑龙江大庆市萨东第四小学（230600） 秦倩南

轻松的环境可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能促进学生自主地参与教学活动，提高课堂的教学效率。因此，在教学中，我们要通过多媒体、生动的语言、扮演角色、激发想象和借助图画等手段，创设和谐、愉悦的学习情境，让学生在情境中学习，轻松地完成学习任务。

语文课堂 教学情境 低年级

在语文课堂教学中，创设和谐愉悦的学习情境，让学生在和谐、宽松、愉悦的课堂中遨游，感受语文学习的快乐，获得情感的熏陶、思想的启迪，是每一个语文教师向往的终极目标。但是，现在的小学课堂，学生对语文学习的兴趣不高，感觉语文枯燥无味，学习起来十分困难。作为语文教师，我们要创设情境，引导学生在情境中学习，在轻松愉悦中完成学习任务。那如何创设轻松的学习情境呢？

一、利用媒体，创设情境

低年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别是活泼、生动的事物。根据这一心理特点，我在准备课件时，尽量寻找学生喜闻乐见的图片和有趣的动画，将一些抽象的、难以理解的知识转化成直观的画面。在教学拼音“j、q、x”时，我利用课件，将这三个字母做成三个可爱的动画玩具，并采用拟人化的形式，让这些“玩具拼音”在音乐中动起来，自由组合，拼成不同的音节，并自动发音。这样，每一个学生都全身心地投入到拼音组合中，一边动一边读，不知不觉中认识了“j、q、x”，并从中学会了它们用法。这一情境大大地提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、生动语言，描述情境

特级教师于漪说：“精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”如，在教学《东方明珠》一课时，我利用谈话导入：“同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师和你们一起去游览东方明珠，好吗？就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠吧。”学生开始认真地读起课文来，接着他们各抒己见。一个学生自豪地说：“我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯都亮了，什么颜色都有，可好看了！”另一个学生也不甘示弱地说：“我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。”看着学生们交流的兴奋劲，我想这样的导入是成功的。随后，我说：“东方明珠还有更吸引我们的地方，同学们想了解吗？”从学生们的表情中我知道，他们开始走进了文本，感受到学习语文的快乐。

三、扮演角色，体会情境

游戏是孩子喜欢的活动。在游戏中，他们的注意力持久、稳定，而且这种注意的集中程度较高。在教学中，我充分利用这一特点，将教学内容与游戏相结合，让学生在轻松、愉快的情境中学习，使其进入积极的状态，做到玩中学、学中乐。如，教学《北风和小鱼》一课，我让学生表演北风和青草、梧桐树、鸟儿、小鱼的对话，感受它们的形象。这样，既激发学生表现的欲望，又能让学生在游戏中学会如何有感情地朗读课文，从而更好地理解课文。

四、激发想象，鼓励续写

心理学研究发现：低年级学生最容易接受的教育方式就是故事。用一个个生动有趣的故事来说明一个难以理解的内容，这样使学生在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会知识的魅力。在《我叫“神舟号”》一课的教学中，我让学生提前了解嫦娥奔月的故事，使他们对嫦娥有了初步的认识。这样，他们学习课文的时候就感觉容易多了。在学完课文后，我立即抛出课后第三题练习：“想一想，嫦娥姐姐回到家乡看到了什么。”并作为课后作业，让学生继续以“嫦娥奔月”作为主要内容展开学习。这样不仅锻炼了学生的想象力和表达力，更能促进学生进一步理解课文。

五、借助图画，再现情境

教师借助多媒体、互联网等现代科学技术，把一些抽象的文字转换成图文并茂的画面展示出来，让学生直接观察，体会作者的思想感情。在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加课堂教学的容量，而且提高学生的学习兴趣。在讲授《秋姑娘的信》时，我把秋姑娘洒下的片片枫叶做成动画，并用树叶做成卡片，让小朋友写上祝福语，把祝福送给自己的朋友。这样使学生体会到了秋姑娘的善良和对朋友们的关心、体贴。最后，我给每个学生发一张信纸，让学生写信给秋姑娘；同时，交流展示，教会学生如何关心和体贴朋友。

总而言之，让低年级学生在轻松的环境中学习语文不是简单地通过某一种方法就能实现的，需要我们在具体的教学实践中不断地总结、探索，采取多种多样的形式，充分发挥学生的潜能，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文，感受到学习语文的快乐。

（责编 韦 雄）

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