微课植入 活学写法

黄志锋

微课是近年来在教育领域内被广泛运用的一种课型，主要是围绕教学中的某一个知识点，运用视频的形式进行呈现，时间几分钟，短小精悍。教材中的课文，大多数是经过编者精心挑选的文质兼美的文章，还有不少出自名家之手。优美的文章自然少不了巧妙的写作方法。对于小学生而言，怎样接受并运用一些写作方法到今后的习作中，是笔者研究的一个课题。笔者巧妙植入微课，在课堂中让学生学习写作方法，初步取得了显著的效果。

一、微课植入，习得描写之法

1.正面描写

正面描写就是直接描写人物的外貌、心理、行动和语言，又称为直接描写。高年级课文中有一些这样的描写，能生动形象地反映出所描绘对象的特征。笔者在执教《姥姥的剪纸》一课时抓住了文中的描写方法，制作了关于正面描写的微课。学生在观看视频的同时，又了解了正面描写的写法及作用。据此，笔者设计了如下活动：

品技艺，学习写法

（1）自由朗读第1～6自然段，要求：

①画出描写姥姥剪纸技艺高超的语句，简单做批注，想想作者主要运用了什么描写方法。

②练习朗读感悟。

（2）小组交流。

（3）全班展示交流。

学生在讨论交流中很自然地找到了正面描写的地方：

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

师：同学们找到了吗？

生：我找到了姥姥的剪纸材料简单。

生：我找到了姥姥的剪纸非常形象生动。

师：是呀，作者寥寥数笔就直接写出了姥姥剪纸的技艺高超，不愧是大师之作。

同样在《天游峰的扫路人》一文中，作者对天游峰的描写也是通过正面描写直接写出了天游峰的高、险，据此，笔者设计了如下活动：

品高山，学习写法

（1）自由朗读第2自然段，要求：

①画出描写天游峰高、险的语句，简单做做批注，想想作者主要运用了什么描写方法。

②尝试用这种方法写一个小片段：天游峰真高啊！

（2）小组交流。

看完视频之后，我提问：天游峰的高、险体现在哪儿？学生很自然地抓住句子回答“像一根银丝从空中抛下来”写出了天游峰的险;“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”直接写出了天游峰的高。

“授人以鱼不如授人以渔。”在学习了正面描写之后，学生明白了正面描写的要义，在仿写环节就轻松多了，部分学生信手拈来，三言两语就突出了山的高。在今后的习作中，学生能够将正面描写运用到习作中去，亦能为习作增色不少。

像这样的描写方法在课文中还有许多。如在《谭千秋》一文中，作者正面描写了谭千秋老师在地震来临的那一刻的舍己为人;在《船长》一文中，作者通过正面描写将表现哈尔威船长忠于职守的场景牢牢地印在了学生的脑海中。

2.侧面描写

侧面描写又称间接描写，是指通过周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出，表现人物的某些特征。除了通过正面描写，通过他人的描述、其他事物的衬托亦能体现所要描述对象的特征。在课堂中，微课让学生懂得侧面描写的作用，更有利于学生学习。

《天游峰的扫路人》的第7自然段同样是描写天游峰的高、险，但不同于第2自然段，作者在这里采用了侧面描写加以突出，于是，笔者设计了如下教学环节：

品高山，学习写法

自由朗读第7自然段，要求：

（1）用“    ”画出描写天游峰高、险的语句，想想作者主要运用了什么描写方法。

（2）尝试用这种方法写一个小片段。天游峰真高啊！

师：第7自然段哪些句子写出了高、险呢？能简单说说吗？

生：“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”作者运用了侧面描写的方法。

生：我抓住了“层层叠叠”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”这些词语，这些词语从侧面写出了天游峰的高、险。

生：天游峰真高啊！那一层一层的石阶，常常使游客们走几步就要歇一歇，部分游客只能选择在山脚抬头仰望。

通过微课，学生不但知道、区分了正面描写、侧面描写，而且能将这两种写作方法运用到习作中，收到了非常好的效果。

二、微课植入，领悟说明方法

课标对说明文的教学提出了如下要求：“阅读科技作品，還应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”在教材中，说明文所占比例较少，其中《恐龙》 《海底世界》就运用了列数字、作比较、打比方三种说明方法，生动形象地介绍了各式各样的恐龙、形态各异的海底动物。但如何使学生记住简单的说明方法呢？我结合具体的课例制作了列数字、作比较、打比方这三种说明方法的微课。

在执教《恐龙》一课时，由于是第一次接触说明文，因此我重点介绍了说明方法，并设计了如下活动：

读句子，体会说明方法

自由朗读第2自然段，要求：

（1）用“    ”画出这一自然段的中心句。

（2）找找这段文字分别写了哪些恐龙，这些恐龙有什么特点呢？请选择其中的一种说一说。

师：谁来说说？

生：这一自然段的中心句是“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”。

生：我选的是雷龙，作者用打比方的说明方法形象生动地写出了雷龙的大。

师：老师带来了两组句子，你们更喜欢哪一个呢？

①雷龙是个庞然大物。

②“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

结合微课，通过句子的对比，学生调动生活积累想象雷龍走动时发出的声音，具体感受雷龙是个庞然大物。之后，笔者又引导学生通过反复朗读，体会作者用了打比方、作比较的说明方法让读者感到形象、具体、生动。笔者还抓住了“二十多米”“一架移动的吊桥”（梁龙）“两排三角形的剑板”“四支利剑一样的尾刺”（剑龙） “三只大角”“一米长”（三角龙）等语句深入体会作者运用说明方法的作用。

同样是说明文，《海底世界》也是通过说明方法为我们描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。因为有了《恐龙》的铺垫，在《海底世界》教学中，笔者增加了学生仿写的内容，学习完课文的第2～5自然段之后，安排了这样一个环节：

学写法，运用说明方法

自由朗读第2、第3自然段，要求：

（1）读读这些动物的活动特点，回忆作者是怎样把它们的活动特点写具体的。

（2）写一写：这里的景色真美啊！               。

学生在了解了说明方法之后，结合文本内容，很快就完成了写一写的内容，部分学生恰到好处地运用了一种或几种说明方法。

三、微课植入，学会写人之法

人物的描写，在教材中出现得频率非常高，写人的方法也有很多种。笔者制作了动作方面的微课，介绍了外貌描写对人物的作用，以及在写作中应该怎样将人物的外貌正确描写出来，比如介绍人物外貌时不出现“有”字等等。学生看了微课后有了很大的收获。在教学《天游峰的扫路人》一课时，为使学生对老人的自强不息、充满自信、豁达开朗有更深刻的认识，笔者设计如下环节：

品人物，学习写作方法

自由朗读第3～12自然段，要求：

（1）用“     ”画出描写天游峰老人的词句，想一想：天游峰的扫路老人是怎样的一个人？

（2）写一写：向别人介绍一位你的同学。

课文中，作者从外貌、语言、动作、神态等方面介绍了老人。在课堂上，笔者重点引导学生对文中的句子加以细细体会，让学生很受启发。在写一写环节，学生结合课文和微课内容，很快就写出了自己的朋友。笔者让学生读一读，并猜一猜他描写的是哪位同学，因为描写的内容形象逼真，还没有读完，一些学生就能够猜出小作者描写的是谁了。

写人的课文还有很多，除了外貌，笔者还制作了动作、语言、心理等方面的微课，对学生学习、习作都有很大的帮助。

文质兼美的课文为学生习作提供了很好的范本，多样的写法能够给学生们的习作带来很大的帮助。教师在课前根据教学要求结合具体课文制作符合要求的微课，能真正使学生学到写作方法。

（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）

责任编辑 宋园弟