让微课点亮“限时讲授”课堂

戴林静

“限时讲授”旨在倡导教师在课堂中少讲精讲，将更多时间留给学生自主学习。微课，主要是围绕教学中的某一个知识点进行分析探讨。如何将“限时讲授”与微课结合起来，共同构建高效课堂呢？笔者结合教学实际进行了以下尝试。

一、课前有效预习，为“限时讲授”奠基

在实际教学中我们不难发现，教师在课堂上讲得津津有味，学生在下面认认真真地听讲。可是一个问题之后，教室里面死气沉沉的。此时此刻，此情此景，教师不得不回归到传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学中来，这到底是哪个环节出现了问题呢？原因很简单，学生没有充分预习。怎么才能使学生高效学习，能和教师进行高效的互动呢？为了解决这个问题，笔者尝试在课前利用微课布置预习，收到了良好的效果。

执教《半截蜡烛》一文时，为了让学生在课堂上更好地学习伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的，课前笔者精心备课，发现这几段中人物的动作、神态、语言及心理活动是关键。人物的动作、神态、语气学生之前已经接触过、学习过，于是笔者利用微课制作了心理活动这一课程，让学生明白心理活动的描写也是描写人物的一种方法。进而，笔者指导学生在写作时也用上这样的方法。因为有了充分的预习，加上精美的微课制作，因此，课堂气氛非常活跃，展示环节，学生个个踊跃展示，教师在课堂上的语言就相对精练了，达到了“限时讲授”的目的。

微课的制作，不仅增强了学生自主学习的能力，还提升了学生对文本更深层次的理解，进一步促进了教师课堂“限时讲授”的推进，取得了非常不错的效果，可谓一举多得。

二、灵活答疑解惑，为“限时讲授”减压

学生抽象思维不强，课本中出現的一些抽象内容学生很难理解，这就需要教者在执教时化抽象为具体，帮助学生解决难题。

诗词是我国文学史上的一朵“奇葩”。意境美的诗词总能让人忍俊不禁、爱不释手，但言简意赅又让大部分学生难以有更深刻的理解。《如梦令·常记溪亭日暮》是南宋词人李清照的一首词。学生在学完之后，提问：“老师，我以前接触过的李清照的词如《声声慢》《醉花阴》等总是充满了无限伤感，怎么这首词是那么欢快呢？”学生问完之后，笔者出示了李清照词的特点，指出了李清照的词分为南渡前和南渡后两个时期，又恰逢金兵入侵，丈夫过世，李清照的词就有了巨大的变化。通过微视频的播放，学生了解了词人的生平，懂得了李清照写的词产生变化的原因。

课内微视频，帮助学生理解了心中的疑难点，教师又不需要大费篇章，真正落实了“限时讲授”，在充分发挥学生主体性的同时，还提高了学生的学习效率。

三、巧妙突破难点，为“限时讲授”提速

“互联网+”时代，我们如何充分利用网络资源，更为巧妙地突破教学的重点难点，进一步服务于“限时讲授”呢？笔者觉得可以巧用微课，分解教学重点难点，步步实现教学目标，进一步优化“限时讲授”。

在执教《鞋匠的儿子》一课时，林肯的不卑不亢，追求人人平等的精神，仅凭课文中的一次演讲完全不足以充分体现，因此，笔者通过微课让学生在课前充分阅读了《林肯传》，并让他们尝试着根据下面的要求完成相关的学习。

品读人物

1.自由查找相关资料，想想林肯是一个怎样的人。

2.自由朗读林肯在参议院的演说，体会林肯是一个怎样的人，在书旁写上恰当的词语。

（1）选定组内研读的一个词语，结合演说内容品品、读读;

（2）确定展示方式。（如谈感受、多种形式朗读等。）

通过以上内容，结合《林肯传》的阅读，学生课内课外知识实现了融会贯通，自然而然理解了林肯的不卑不亢，以及通过林肯当上总统后的种种做法更加体会到了林肯追求人人平等的理想。

教师要捕捉恰当有效的教学点，结合课外知识拓展、自主质疑探究等方法，制作深入浅出、浅显易懂的微课，在课堂教学的有效时机恰当植入，真正实现课堂中的“限时讲授”。

（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）

责任编辑 宋园弟