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2020年10期
数学教学通讯·小学版
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课程教材教法
课程定制:基于“生本立场”下的课程开发与实施
数学化:赋予数学实验自然生长的力量
深度思考:让学生数学学习深度发生
情境认知:一种有效的数学学习方式
教学实践
基于HPM视角,促进深度学习
问题引领思维,促发“深度”学习
数学课程目标设计的探究
快乐数学课堂的多元构建
基于培养学生创新意识的数学课堂教学
操作与思考交融 助力学习升华
小学数学教学中学生审题解题能力的培养
创设探究机会 助推学习深入
数学感知能力的培养
深究教学目的 达成隐性目标
简化教学素材 引发积极学习
教学改革
小学数学“智性数学”教学主张及其实践
发挥3D打印技术,深化几何概念理解
数学课程校本化构建途径探微
数学课堂教学的多层次引领策略探索
引导数学概括,提升核心素养
教研在线
善用多元表征 优化数学教学
交互式电子白板在小学数学课堂的应用
数学课堂教学引导方式的创新探索
数形结合的信息化路径
启动思维:让数学深度学习真正发生
逆向推理,重建数学思维方向
构建学科素养的小学数学深度学习课堂
基于学生核心素养的小学数学高效课堂构建策略
“教学做合一”思想在小学数学教学中的实践
问题探索
例谈调查统计教学中的数据分析与处理
如何在应用问题中培养学生的画图能力
“统计与概率”教学:发展学生数据分析力
教学反思
小学数学课堂错误资源的有效利用
实施“现象教学”,提升学生数学学习力
刍议小学数学与德育的融合策略
动手做:架构实践与思维的桥梁
错误:学生数学自主建构的有效资源
教学技巧
让学生领悟数学的魅力
数学形象思维能力的培养策略
“假设策略”教学中如何聚焦数学思考
首尾呼应:小学数学情境教学设计策略
丰富认知体验,让概念教学腾飞
小学数学教学中学生数感的培养策略探究
巧妙点拨 激活课堂
估算教学重在培养学生的估算意识
基于三大“落点”,引导合情推理