问题提出
- “双减”背景下乡镇学生数学学业负担：现状、原因及对策
；对策1 问题提出学业负担问题是长期存在于我国基础教育发展中的难点.繁重的学业负担不仅极易磨灭学生对学习的兴趣，而且还会给学生造成身体与心理的双重伤害.学生减负关乎我国素质教育的长足发展，对此国家给予“减负”工作高度重视.2021年5月，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发该文件.减轻学生作业负担和校外培训负担（以下简称
中学数学杂志(初中版) 2023年6期2024-01-22
- 基于数学新课标的“问题提出”与“提出问题”关系考辨
重要方面,“问题提出”的内涵和教育价值正在引发数学教育研究者的广泛关注,学界对“问题提出”的研究成为一个新的教育热点。[2]可以看出在数学教育过程中,“问题提出”与“提出问题”是一组密切相关但又各有侧重的概念。鉴于问题在培养过程中具有不可替代的价值,本文拟从内涵、价值和应用三个维度对“问题提出”和“提出问题”的关系展开考辨,以期把握二者的本质,明晰数学教育的方向和内容,充分回应新时代对教育发展和人才培养的要求。一、内涵之辨:递进补充波利亚在《怎样解题》一书
教育观察 2023年23期2023-10-29
- “问题提出”视角下翻转课堂教学模式的研究
的数量，而对问题提出的质量影响较小。2.翻转课堂普遍提升了大专生提出问题的质量，而对问题提出的数量影响较小。3.翻转课堂教学模式下，大专生提出问题的质量要远远高于中专生。4.传统课堂模式下，大专生与中专生提出问题的质量几乎相同。5.翻转课堂模式对中专生问题提出能力的影响较小，而对大专生具有较大的正面影响。三、原因分析结论1“翻转课堂普遍减少了中专生提出问题的数量，对问题提出的质量影响较小”，这是因为中专生刚结束紧张的九年义务教育，已经从心理上适应了“教师课
教育教学论坛 2023年23期2023-09-27
- 英汉语言学实证论文问题提出部分的语料库对比分析
为语料，考察问题提出部分的语步特征和论证逻辑，并总结出各自的语阶序列模式和论证逻辑模型。研究结果显示，英汉语言学实证论文的原型语阶序列模式均为“建立中心论题—概述论题内容—指出研究困境—简述本研究—进行文献综述—指出研究局限—提出研究问题”，其背后的论证逻辑模型为“背景—冲突—方案—证据—结论—疑问”。同时，其他几类高频语阶序列及其背后的论证逻辑差异较大。针对以上结果，从中西方文化差异的角度进行分析，并指出对我国学者论文写作的启示。关键词：实证论文；问题提
现代语文 2023年8期2023-09-27
- “问题提出”引领下的小学数学教学探微
——以“多边形的面积”单元教学为例
庸劣。二、“问题提出”引领下的数学学习空间探视那么，如何处理好其中的动静辩证关系，使得“静悄悄的课堂”从消极沉默走向深度参与，使得“闹哄哄的课堂”从浅虚浮松走向深实笃厚？笔者认为依托“问题提出”展开的数学教学与数学学习，不仅能弥合两种课堂的消极裂痕，也能为教师提供新的教学视角，为学生展示新的学习方式。“问题提出”的能力，既能够敏锐学生的问题意识，从而强化对知识的深度理解，也能够深化学生的认知方式，化被动地“回答”预设问题为主动地发现、求解问题，进而延展学生
福建教育学院学报 2023年8期2023-09-26
- 激活“爱问”天性，助力数学“乐学”
：小学数学；问题提出；幼小衔接；《认识图形》2021年3月，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》发布。其附件2《小学入学适应教育指导要点》围绕儿童进入小学所需要的关键素质，提出了四个方面适应的要求。其中，“学习适应”的首要发展目标为“乐学爱问”。2022年3月，《义务教育数学课程标准（2022年版）》发布，“问题提出”成为体现和落实数学核心素养的重要教学目标和手段［1］。“乐学爱问”需要儿童在观察、阅读、讨论等情境中，发现问题、提出问题，对
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- 基于不同运算能力与作图能力抛物线研究
能力 一、问题提出抛物线在义务教育学段、普通高中学段都是重要内容。义务教育学段、普通高中学段有什么不同呢？我国的心理学家对学习的分类倾向于按知识学习、技能学习、能力学习和道德与行为规范学习来分类。根据曹才翰、章建跃《数学教育心理学》数学学习分类：认知、能力、态度三分框架[1]，从知识的不同，运算能力与作图能力的不同研究义务教育学段、普通高中学段抛物线的不同。 二、知识方面的不同义务教育学段抛物线是作为二次函数的图象进行学习。义务教育阶段对抛物线的研究只
科学导报 2023年62期2023-09-11
- “问题提出”，让课堂充满生长的力量
叶芳结如何将问题提出融入数学课堂教学研究是目前小学数学教师最值得关注的问题。尽管数学教师改变观念，投入到课改中，然而现状还是不尽如人意。教师认为难教，学生认为难学，这一难点该如何突破呢？能否让学生在过程中主动参与、深度获取、真实成长，进而学得轻松，学得深入呢？一、 重视知识迁移，借问题提出提升学习能力知识迁移思想是数学学习过程中一种普遍的思想，所以教师可以将新的知识转化为较为熟悉的学习内容，使学生根据以往的知识架构来推算出新的知识体系，进而实现知识的迁移。
师道·教研 2023年7期2023-08-17
- 初中数学教学中实施“问题提出”活动方案研究
格摘 要：“问题提出”活动是指基于真实问题开展的教学活动。包括教师提出、学生提出、教师追问、分析问题、解决问题、总结与反思等。在教学中，学习目标是发现与提出问题、学习途径是分析与解决问题、学习结果是总结与反思。本文从中学数学教师素养和初中生心理发展特点的角度进行分析的基础上，初步探讨了将“问题提出”活动有效运用到初中数学教学中，并提出建议。关键词：问题提出；教师素养；学生发展；初中数学教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-260
赤峰学院学报·自然科学版 2023年6期2023-07-21
- “问题提出”引领下的数学探究活动
为例，借助“问题提出”引领学生展开数学探究活动. 在动手实践、几何实验的基础上启思明理，帮助学生发现并提出一系列关于正方体截面的探究问题，培养学生的分类讨论、作图表达、推理论证等能力，在具体的数学情境中提升学生的直观想象、数学抽象和逻辑推理等素养.关键词：数学探究活动；问题提出；正方体截面；任务单数学探究活动是围绕某个具体的数学问题，开展自主探究和合作研究，并最终解决问题的过程. 具体表现为：发现和提出有意义的数学问题，猜测合理的数学结论，提出解决问题的思
中国数学教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 父母教养方式对大学生消费行为的影响
行为类型一、问题提出随着社会经济高速发展，中国人的消费行为从单一追求物质需求的满足到拥有更多元化消费选择，消费观念也同样发生了变化。如今，有些大学生对以物质为基础的爱情浪漫消费要求比较高，由此产生了恋爱高消费现象，某种程度上来说，消费行为是由一定的恋爱心理压力造成的。家庭教养方式会影响大学生对恋爱心理压力的感知，因而探究恋爱心理压力对消费行为造成的影响十分必要，再进一步对其进行正确引导，促使大学生消费行为向着理性健康的方向发展。大学生消费行为，具体指大学生
支点 2023年3期2023-05-30
- 给学生一把开启智慧的钥匙
培养小学生问题提出的能力需要一个过程，这个过程是循序渐进、螺旋上升的。在小学数学教学中，教师要创设“问题场”“思维场”和“反思场”，催生学生提出问题的内在需求，启迪学生形成问题提出的思想方法，促进学生生成问题提出的能力素养等。提问不仅是学生学习的开始，还是学生创新的开始。鼓励学生用“数学的眼睛”观察，用“数学的大脑”思考，能促进学生积极主动地发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题。当学生能够自己提出问题、分析问题并解决问题时，他们就能在学习过程中获得
数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30
- 两版高中数学教材中“问题提出”的比较研究
修分册中的“问题提出”内容（引导学生提出问题的任务——主要包括问题情境和引导语）进行比较研究。由此，对教材编写提出一些建议：豐富“问题提出”内容设计的角度，激发学生思维动力；优化“问题提出”内容设计的梯度，提升课堂互动质量；挖掘“问题提出”内容设计的深度，鼓励批判创新精神。关键词：高中数学；问题提出；教材比较一、 研究缘起爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只需要数学上或实验上的技能，而提出新的问题却需要创造性的想象力，并且
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- “问题提出”教学:始于学生立场,终于素养培育
摘要：数学“问题提出”的教学能够很好地促进学生的思维发展，培育学生的核心素养，具有个体性和社会性结合的特点。评价学生提出问题的能力一般有定性和定量两种方法。引导学生提出合理的、有探究价值的以及有效的、接近教学目标的问题，关键是依据教学目标和任务精准地创设问题情境及引导语，同时不能限制学生的发散性思维。以此为基础的教学，要注意对学生可能提出的问题进行预判，并对学生实际提出的问题做好分类处理。为此，教师还需要提高自身提出问题的能力。关键词：问题提出;主动学习;
教育研究与评论 2023年1期2023-05-30
- 小学数学“问题提出”教学步骤解读
“数学课堂中问题提出活动教学过程”的基础上，经过教学实践，修改并提出一个更精简的小学数学“问题提出”教学流程，具体包括教师呈现问题情境、教师提出任务要求、学生提出问题、师生处理问题四个步骤。其中，第一步可以呈现的问题情境包括生活情境、数学情境和其他情境，第二步一般要提出问题数量、问题难度、问题指向等方面的要求，第三步即学生根据问题情境和任务要求提出自己的问题，第四步通常包括梳理问题、选取问题、确定顺序、解决问题四个小步骤。关键词：小学数学；问题提出；教学步
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年2期2023-03-28
- 基于KWL模式培养学生数学提问能力的教学策略
心素养对学生问题提出能力的要求日益提高，培养学生问题提出能力成为迫切需求。本研究以固原市某中学高一年级学生为研究对象，从学生性格特征、提问习惯、提出数学问题能力三方面进行问卷调查，通过SPSS22.0对数据进行分析，并基于KWL模式提出培养学生问题提出能力的教学策略：培养学生会问问题;鼓励学生，让学生敢于提出数学问题;课堂中创设问题情境，让学生多提出数学问题。关键词：问题提出；KWL模式；教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A doi：
现代商贸工业 2023年4期2023-02-19
- 以“问题提出”促进小学数学课堂“教、学、评”一致性
研究内容。“问题提出”作为教学手段、学习目标和评价工具，兼具教、学、评三者功能于一体。在“鸡兔同笼”问题的教学中，借助基础性问题提出和发展性问题提出，围绕“以‘问题提出为教学手段，架构教学活动；以‘问题提出为学习目标，培养学生能力；以‘问题提出为评价工具，分析学习效果”的教学实践，实现“教、学、评”一致性。【关键词】问题提出；教学评一致性；基础性；发展性“教、学、评”一致性是当前学科教学的重要研究内容。“问题提出”作为教学手段、学习目标和评价工具，恰好能与
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-24
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-24
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-24
- 小学数学教师“问题提出”课堂教学行为分析
学教材，设计问题提出任务，通过问题提出教授数学，在一定程度上可以转变教学的理念，提升教学的能力。一、小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的研究在研究小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的过程中，可以选择当地的研修教师作为主要对象，让教师们自主参加，而在是开展过程中可以通过随意抽样的方式，保证可以选择出具有代表性的对象。其中包括了不同性别、教学年龄、职称以及学校位置。并且采取视频分析法，保证可以通过教学录像的课堂观察手段，更加全面且深入的掌握教师的课堂教学行
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年8期2022-11-22
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-18
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-18
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-16
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-16
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-11-14
- “问题提出”主题式培训促进小学数学教师专业发展
——专访美国特拉华大学蔡金法教授
士研究生。“问题提出”是近二十年国内外学者关注的重要主题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出要确立核心素养导向的课程目标，增强学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力[1]。教师作为基础教育改革中重要的有生力量，其“问题提出”能力及“问题提出”的教学经验是培养学生“问题提出”能力的重要前提[2]。要培养学生的“问题提出”能力，教师要成为好的“问题提出”者，并能将“问题提出”与教学活动整合。然而，数学教材中“问题提出”活动的欠缺，
教师教育学报 2022年5期2022-09-15
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-08-04
- 概念教学中基于“问题提出”的情境设计
——以“加权平均数”新授课为例
背景(一)“问题提出”及其教学价值爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要.“问题提出”是一个发现和产生数学问题的过程，师生基于问题情境衍生出新问题，表达新问题的活动和任务.在教学活动中，通过对问题情境中数学对象的基本构成要素的分析与思考，挖掘关系和矛盾，进行质疑与猜想，提出新问题.因而，围绕情境的“问题提出”便是把一个问题情境变成一个新的问题情境从而形成问题链的过程.学习过程就是围绕情境提出的问题链进行新知建构、内容的巩固理解和新情境中的迁移应用的
中学数学杂志 2022年5期2022-08-04
- “问题提出”，实现思维水平的多重提升
，教师采用“问题提出”教学模式，设计相关的教学情境，激发了学生的探究意愿。学生提出了分步问题、综合问题、变式问题和发散性问题等，为这一内容的研究提供了优质的素材，形成了清晰的研究路径。在问题解决的过程中，学生的相关知识技能得到了巩固，数学思维得到了充分的提升，数学问题研究的方法和策略也得到了进一步发展。【关键词】“问题提出” 思维水平 “百分数”教学“百分数变化幅度问题”是人教版数学六年级上册 “百分数（一）”的一个学习内容，具有一定的综合性，是对本单元百
小学教学研究 2022年7期2022-06-30
- “问题提出”，实现思维水平的多重提升
——以“百分数变化幅度问题”的教学为例
，教师采用“问题提出”教学模式，放手让学生自主提问、独立探究、交流互动，以此达成教学目标，并促使学生用整体的眼光研究同类问题，提升学生的“问题提出”能力和数学思维水平。一、数学分析教材中的“百分数变化幅度问题”具体为“某种商品4月末的价格比3月末降了20%，5月末的价格比4月末又涨了20%。5月末的价格和3月末比是涨了还是降了？变化幅度是多少？”这是“连续求一个数增、减百分之几”的问题，可以用“□×（1－□%）×（1＋□%）”的形式表示，是“求比一个数多（
小学教学研究 2022年19期2022-06-29
- 小学数学教师“问题提出”教学信念及其课堂教学行为研究
更高价值的“问题提出”，直到1983年《问题提出的艺术》①Brown，S. I.，Walter，M. I.，The Art of Problem Posing，Lawrence Erlbaum Associates，1983.一书出版才开始被数学教育研究者关注。1989年，美国《学校数学课程与评价标准》明确提出，应将“问题提出”整合到学校课程与课堂教学中，从此“问题提出”成为独立的研究对象。然而，现有小学数学教材中“问题提出”教学任务的占比较小②Jia，S
现代基础教育研究 2022年1期2022-06-29
- 用问题提出构筑单元思维结构
：小学数学;问题提出;思维结构一、问题提出图形的周长、面积内容的编排从三年级延至六年级，时间跨度长，但这部分内容的问题解决最终都依赖转化思想和空间想象的帮助。因此按照年级层级的顺序，逐步帮助学生建立转化思想和空间想象的思维结构，就是这个版块内容教学的关键抓手。为了解决以上困惑，扬长避短，以《组合图形的面积》一课的教学实践，用问题提出设疑激趣、让学生经历：打通新旧知识间的壁垒，学会剥离情境的外衣，探究问题解决的本质，反复思辨、普遍联系，构建解决一切问题的观念
学习与科普 2022年21期2022-06-27
- 新课改背景下小学数学“问题提出”教学的必要性及路径分析
忽略的对学生问题提出能力的培养方面入手探究，开展“问题提出”教学。正如爱因斯坦所言，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或是实验上的技能，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看待旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”[1]。小学生的问题解决能力可以展现出他们通过将新旧知识联结而探索出对具体问题条件进行分析、组合的逻辑思维，然而问题提出能力则是其逆向思维、创造性思维和深度学习的重要表现形式。研究发现
湖南第一师范学院学报 2022年2期2022-06-18
- 问题驱动：让学习真实发生
心问题、创造问题提出的情境、进行必要的问题提出策略训练等教学策略在实践中的应用。关键词：问题驱动;问题提出;问题解决在日常听课调研中，笔者发现现在的数学课堂存在问题单一、学法单一的问题，学生常常处于浅层的、被动的学习状态。问题单一，就是教师热衷于循着精心安排的教学流程，采用连续的碎问，牵着学生走，学生处于被动接受状态[1]。问题设计往往过细、过窄，当学生的回答是教师所预设的答案时，这个问题的讨论就马上被终止。即便教师提出具有一定开放性的问题，但因没有为学生
求知导刊 2022年8期2022-06-15
- 促进学生数学问题提出的教学策略研究
明[摘 要]问题提出能力培养是当前数学教学改革的热议话题。文章介绍了3种在“问题提出”教学中常见的情境表述方式，并分析其特点，在此基础上，结合实际的“问题提出”教学片段，阐述如何巧用不同情境表述方式的优势引导学生提出真实的、高质量的数学问题，从而推动学生数学问题提出能力的发展。[关键词]问题提出;情境表述方式;教学策略[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）08-0007-04当前，问题提出能力已成
小学教学参考(数学) 2022年3期2022-06-01
- 体现和落实核心素养：解读新课标中的“问题提出”
核心素养的“问题提出”。作为教学目标的问题提出，所要实现的两个重要改变是学生的“主动参与”和“创新意识”。作为认知过程，问题提出和问题解决一样，往往是一种复杂的认知活动。二者虽然关系密切甚至相辅相成，但是也有各自的认知元素。问题提出可以帮助教师更好地评估学生的数学理解和创新意识等。作为教学手段，问题提出教学是较为复杂、开放，有一定结构性的教学活动。它要求教师成为一个好的问题提出者，能设计合适的问题情境和引导语，能较好地预判学生提出的问题，能引导学生对提出的
教育研究与评论 2022年10期2022-05-30
- 提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量
：初中语文;问题提出;教学质量前言：初中语文是初中教育阶段学生学习的三大主科之一，也是培养学生语文逻辑思维开发和语言交际能力培养的关键时期，教师要在初中语文课堂上进行高效的问题提问创设，摒弃传统的固定提问思维模式和教学方式，充分了解每个学生的心理特征和兴趣爱好，开拓创新结合教材内容去挖掘有效性的问题提问，在提问的过程中，教师要积极与学生进行互动，加强与学生之间的沟通交流，充分让学生对于问题的提问发挥出自己思想和思考，对语文课程的学习提供有效帮助，达到理想的
学习与科普 2022年17期2022-04-23
- 小学数学教师“问题提出”课堂教学行为研究
学数学教师“问题提出”课堂教学行为研究张莎莎1，宋乃庆1，2，蔡金法3（1．西南大学 数学与统计学院，重庆 400715；2．西南大学 教育学部，重庆 400715；3．美国特拉华大学 数学系，纽瓦克 19716）基于课堂教学视频的分析，以参加重庆小学数学“问题提出”教学工作坊不同学习阶段的6名教师为对象，从问题提出教学任务的设置、处理学生提出的数学问题两个方面分析小学数学教师的问题提出课堂教学行为．研究发现，除一位教师外，5位小学数学教师在参加问题提出教
数学教育学报 2022年2期2022-04-11
- 初中语文课堂课题导入策略初探
及理论依据、问题提出、有效设计、合理提问中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-初中语文课堂教学中提问不仅应有效，最终也应该有新的内涵，同时达到高效。本文关于课堂课题导入的策略分析是指在课堂教学过程中教师基于真实教学过程中出现的问题产生的需要而设计、提出的激励学生独立或合作达成的能有效保证教学效果达成的浅显方案，希望能为广大师生提供些许更好的灵感与进步方法。一、有效设计、合作探究在现有的新课标学习中，倡导学生自主独立、主动合作、深入探究
小作家报·教研博览 2022年9期2022-04-02
- 在深度学习中培养学生问题的发现与提出能力
;问题发现;问题提出著名思想家爱因斯坦曾指出，“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个崭新问题，则需要想象力，这也标识着科学的真正进步”。在小学数学教学中，教师往往注重引导学生进行问题分析、解决，而忽视了发现问题与提出问题的能力培养。其实，问题的发现与提出能力，是一种创造性的思维能力。问题的发现与提出，是学生创新的表现，也是学生创新的开始。作为教师，必须重视学生问题的发现与提出的能力培养。一、夯实基础，
数学教学通讯·小学版 2022年2期2022-03-27
- 借助“问题”支架，发展高阶思维能力的实践研究
维。关键词：问题提出;高阶思维;教学设计;核心问题一、研究缘起（一）传统教学现状的分析在数学教学实践中，笔者发现大多教学还是以教师为中心，还是以知识传授性为主，很多学生数学思维呈现“低阶状态”，学生鲜有机会能够提出问题，很少去质疑并提出自己的观点。而教师业务繁重，缺乏创造性又不愿让学生质疑，这显然是阻碍了学生高阶思维的发展。（二）课程标准和核心素养下对学生思维能力的要求数学课程标准提出“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”的教学目标，以此把培养
三悦文摘·教育学刊 2022年3期2022-03-26
- 问题引领，赋能高效课堂
问题引领式;问题提出陶行知先生说过：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。正是问题让我们的教学课堂变得生动有趣。用问题来拓展思维，激励学生自主思考、自主探索。而“问题引领式”教学主要是指针对于学生课堂上真实的教学问题所展开的，是一种具有探究式、创新式的教学模式。在这样的教学模式下，作为教师要能够根据教学的要求的内容，创设符合当下知识探究的情境，实现自主性学习最大化。一、“问题引领式”教学激励思考现已有研究表明
学习与科普 2022年5期2022-02-23
- “问题解决”“问题提出”与“问题引领”
更好地理解“问题提出”的重要性，包括从教育角度做出进一步的审视;相对于“问题提出”的一般性论述而言，“问题引领”则对改进教学具有更直接的指导意义。对这三者进行相关分析，可以被看成是对国内外相关研究进行分析比较与互补整合的一个实例。【关键词】问题提出;问题解决;问题引领笔者近年来越来越强烈地感受到了这样一点，即中国与世界数学教育日益接轨。例如，2021年7月在上海召开的第14届国际数学教育大会（ICME-14）显然就可被看成是这方面的一个很好实例，特别是在这
教学月刊·小学数学 2022年2期2022-01-25
- 基于“问题提出”的数学新定义型综合题教学*
学生为主体的问题提出活动，并通过有效的指导逐步提高学生提出问题的质量.“问题提出”活动有两种主要设计方法(陈婷等，2021)[1]：一是学生基于给定的情境提出数学问题，这些情境可能包括文字、数学表达式或图表；另一种是学生通过改变(或改编)已有的数学问题提出新的问题.两种方法使得问题先“从无到有”再“从有到优”，洞悉方法必将有助于学生发现与提出问题能力的提高.新定义型综合题的设计体现了“从无到有”和“从有到优”的具体方法.作为“能力立意”的数学命题范式下出现
数学通报 2021年11期2021-12-30
- 摭谈小学数学教学中问题提出现状及改善策略
学课堂教学中问题提出现状的基础上，旨在探讨如何从教师、学校和评价体系等方面入手为小学数学问题的提出提供可以参考的方向，以在问题提出的过程中不断培养小学生的创新意识和创新能力。关键词：小学数学;问题提出;改善措施中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）01-0064-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.031爱因斯坦曾说过：“提出一个问
学周刊 2022年1期2021-12-27
- 大问题厘清知识逻辑 大环节推进数学思考
。【关键词】问题提出 大问题解决 数学思考《年、月、日》是人教版数学三年级下册第六单元的教学内容，知识点碎而多，传统的教学往往是让学生通过观察和梳理年历表，得出大、小月及二月的规律，再引导学生计算一年有几天。这样的教学非常零散，学生每一步都要按教师的指令操作，不能激发学生的学习兴趣，更不能帮助学生积累学习活动的经验、激发他们的潜能。我们设想用大环节、大问题、大板块的理念设计本节课的教学，任务一根据年历表提出数学问题，任务二以“一年有几天”这个大问题的解决来
小学教学研究 2021年10期2021-12-21
- 基于数学抽象 示范问题提出
从数学抽象、问题提出两个方面解读了2021重庆中考数学压轴题.中考原题从数学抽象的角度给读者展示了一种提出新问题的思路.此问题给读者带来的教学启发是教学中培养学生提出问题的能力和养成题后反思的习惯.【关键词】 数学抽象;问题提出;解题策略1 中考原题（2021重庆中考数学压轴题）在△ABC中，AB=AC，D是边BC上一动点，连接AD，将AD绕点A逆时针旋转至AE的位置，使得∠DAE+∠BAC=180°.（1）如图1，当∠BAC=90°时，连接BE，交AC于
中学数学杂志(初中版) 2021年6期2021-12-16
- 基于KWL的高中数学问题提出教学策略
摘 要：数学问题提出教学有助于学生发散思维的形成、创新能力的提高，同时能够促进教师数学能力的提升。利用KWL策略可以帮助学生搭建问题提出的学习框架，KWL表格也是教师获取学生学习反馈的有效途径。文章以“指数函数及其性质”为例，详细阐述了基于KWL的问题提出教学实践，并给出了相关建议与结论。关键词：高中数学教学;问题提出;KWL策略;“指数函数及其性质”中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）37-0082-02引言《
求知导刊 2021年37期2021-11-19
- 高中生数学问题提出能力发展进程研究
的研究现状、问题提出的含义和影响问题提出教学的因素，并通过对问题提出能力的分析提出了培养的策略关键词：高中生;数学;问题提出中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-221在高中數学教育中，提高学生提出的问题以及他们解决问题的能力，是基础课程改革的主要任务之一，也是培养学生综合素质的条件。提高高中生提出问题的能力，不仅有利于提高学生独立学习数学的能力，而且有助于提高学生的创造性思维和数学意识，在数学领域，它在形成学生的认知结构方面发挥着
小作家报·教研博览 2021年40期2021-11-17
- 问题提出的回顾与展望
究方向。围绕问题提出，对美国特拉华大学终身教授蔡金法先生进行了访谈。蔡教授对问题提出的价值、历史发展、研究进展、教学任务设计、教学实施等相关问题进行了介绍，并分析了一线教师进行相关研究时可能面临的挑战，给出了帮助教师克服这些挑战的建议。【关键词】问题提出;中国声音;发展历程关于问题提出的研究可以追溯到二十世纪五十年代波利亚的《怎样解题》，从2010年至今的十多年间，对问题提出的研究受到了国际数学教育界越来越多的关注。我国从二十世纪八十年代开始有学者进行问题
教学月刊·小学数学 2021年10期2021-11-14
- 收放自如 灵动课堂
向的小学数学问题提出教学研究”就是在追寻收放自如的灵动课堂道路上尽情感受“放手也是一种爱”的心灵契合;“一念放下，万般自在”的潇洒自由; “放开手脚大胆干”的豪气万丈。关键词：放松;放下;放开;问题提出开放的课堂是学生自主发展的课堂，是新课程标准中学生是课堂学习主体的具体表现。“核心素养导向的小学数学问题提出教学研究”提倡课堂上学生在教师的引领下自主提问探究，自主发现反思，自主创新拓展。我们一直在追寻这样收放自如、问题提出的灵动课堂，让学生在融洽的课堂学习
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 他山之石：ICME-14“问题提出”研究观点综述与教学启示分析
在中国举办，问题提出是本次会议中重要的研究议题之一。来自中国、美国、德国、新加坡等国的研究者主要聚焦数学问题提出的五个方面展开了交流与研讨：某一场域下的问题提出、问题提出的表现研究、问题提出的诊断功能、问题提出的过程以及问题提出的教学策略。这为我国关于数学问题提出的研究提供了启示：關注真实情境下的问题提出、关注问题提出的比较研究、关注问题提出如何促进知识理解、关注问题提出的过程、关注问题提出的教学。【关键词】问题提出;ICME-14;真实情境;表现研究;诊
教学月刊·小学数学 2021年9期2021-10-08
- 他山之石：ICME-14“问题提出”研究观点综述与教学启示分析
62个专题，问题提出与问题解决共同构成了第17个专题研究组（TSG17），其主题为数学教育中的问题提出与问题解决。在为期一周的ICME-14会议中，来自美国、德国、意大利、巴西等13个国家的研究者共同聚焦问题提出的研究，呈现了4场精彩纷呈的、具有国际视野的问题提出学术交流盛宴。为了更好地借鉴国际经验，推进我国关于数学问题提出的研究，本文聚焦ICME-14中各国在问题提出方面的经验，进行详细分析，以期对我国问题提出的研究提供一定的借鉴。二、问题提出研究的关注
教学月刊(小学版) 2021年26期2021-09-30
- 基于核心素养的初中语文课堂教学质量提升的策略研究
核心素养 问题提出 应对策略在长期的过程中，社会一直存在一种不正确的现象，就是只注重学生的文化课知识水平，从而忽视了学生综合素质的提高，这就导致学生在进入社会以后只具备文化知识，不具备相关的文化素养，难以融入社会中去。与此同时，初中的学生在生理和心理方面都比较稚嫩，尚未发育成熟。传统的初中语文教育中又过于追求学生的学习成绩，过于注重对于学生学习的管理工作，而忽视了学生的核心素养的培养。所以，从这方面来说，学校不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的学生管理方法，
家庭教育报·教师论坛 2021年3期2021-09-10
- 探究学“数学情境与提出问题”的数学学习
;数学情境;问题提出;教学研究小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期，数学的学习可以促进学生综合素养以及逻辑思维的提升，并且使学生可以将所学习的知识运用到日后的生活当中，所以说，数学教学至关重要。随新课程不断的发展改革，应当将“数学情境提出问题”有效的落实到数学教学当中，从而使得数学课堂得到高效的发展，促进了教学质量以及课堂教学效果的进一步提升，推动了学生的全面发展。一、数学教学当中“数学情境与提出问题”的优势（一）具有开放性特点对于数学情境的设计来说应当紧
速读·下旬 2021年1期2021-07-28
- 聚焦数学核心素养 引领学生深度学习
习。关键词：问题提出；自主学习；合作探究；展示交流；达标检测中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0094“问题解决”是当下教学改革的热点。张齐华老师说过，在学生已经没有问题的地方，提出一个有价值、有思维含量、能促进学生深度学习的问题，让学生与数学对话、与思维对话，就是数学的核心素养之所在，这样学生就越发会思考。现以人教版三年级下册第七单元第一课时“认识小数”为例，谈谈我们联系生活中的数学，设计核心问题，引
中学课程辅导·教学研究 2021年8期2021-07-14
- 用“问题提出”的方式促进学生学习
——以“移多补少”教学为例
文|俞 波“问题提出”课堂教学旨在让学生根据自己理解的知识提出相关的数学问题，使学生的学习起点与学习目标建立紧密的联系，同时在学习过程中让学生用问题提出的方式实现对新知的分析与思考，从而更好地掌握所学的内容。整个教学过程都是借助“问题提出”而展开，学生的学习自然也在“问题提出”中发生。本课教学内容属于浙教版一年级上册，教学目标有三点：一是经历问题提出、动手操作丰富学生数学学习方法。二是借助图形表示数来建立“移多补少”问题的模型。三是通过问题情境，激发学生数
小学教学设计(数学) 2021年6期2021-06-25
- 基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展：理论建构与实践探索
金法，基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展：理论建构与实践探索宋乃庆1，张莎莎1，陈 婷2，李忠如3，蔡金法4，1（1．西南大学 数学与统计学院，重庆 400715；2．西南大学 教育学部，重庆 400715；3．西南大学 教师教育学院，重庆 400715；4．美国特拉华大学 数学系，纽瓦克 19716）随着学校对数学问题提出的日益重视，教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要．建构基于“问题提出”的主题式教师专业发展的相关理论．基于“问题提出”的
数学教育学报 2021年1期2021-03-11
- 收放自如 灵动课堂
向的小学数学问题提出教学研究”就是在追寻收放自如的灵动课堂道路上尽情感受“放手也是一种爱”的心灵契合;“一念放下，万般自在”的潇洒自由; “放开手脚大胆干”的豪气万丈。关键词：放松;放下;放开;问题提出开放的课堂是学生自主发展的课堂，是新课程标准中学生是课堂学习主体的具体表现。“核心素养导向的小学数学问题提出教学研究”提倡课堂上学生在教师的引领下自主提问探究，自主发现反思，自主创新拓展。我们一直在追寻这样收放自如、问题提出的灵动课堂，让学生在融洽的课堂学习
天府数学 2021年11期2021-03-11