小学数学教师“问题提出”课堂教学行为分析

薛 丛

（新疆库车市第七小学 新疆库车 842000）

在当前社会不断发展与进步的背景下，社会对于人才的要求有了全新的变化，需要学生具有一定的创新性。因此在教育过程中，需要进行全面的改革与创新，使教学内容、思想以及方法具有一定的科学性。而当前学生们最缺少的创新人才标准就是好奇心、想象力与批判性思维，为了可以促使学生这些能力得到良好的发展，最关键的就如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决问题只需要一个数学上或者实验上的技能而已，但是提出新的问题、新的可能性，能够促使学生从新的角度去看待旧的问题，活跃了学生的思维，具有创造性的想象力。”因此，教师需要为学生提供多样化的学习机会，使学生学会提出问题。为了实现这一目标，需要教师掌握丰富的研究经验，利用现有的数学教材，设计问题提出任务，通过问题提出教授数学，在一定程度上可以转变教学的理念，提升教学的能力。

一、小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的研究

在研究小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的过程中，可以选择当地的研修教师作为主要对象，让教师们自主参加，而在是开展过程中可以通过随意抽样的方式，保证可以选择出具有代表性的对象。其中包括了不同性别、教学年龄、职称以及学校位置。并且采取视频分析法，保证可以通过教学录像的课堂观察手段，更加全面且深入的掌握教师的课堂教学行为以及教学反思的情况。因为课堂教学行为在一般情况下是比较复杂的，其中有许多可以调查的显著特征，所以应当确定与数学问题有关的课程教学行为，在此过程中需要按照以下标准，保证教师将问题提出作为教学目标与教学手段，合理的设置问题提出，构建良好的学习情境，在这些教学任务的组织与实施过程中，满足对应的数学课程标准，取得良好的教学目标。因此在实际教学过程中，从学习目标的确定到课堂语言互动的设计，到合适的教学任务选择，都需要交给小学教师来完成[1]。因此，在数学问题提出的过程中，教师行为在整个过程中起到主导的作用，而学生行为、师生互动行为都是在教师的行为基础上所构建起来的。从逻辑上分析并不是并列的关系，所以，教学行为作为教师的教学行为，与学生的学习行为、师生互动行为之间没有一定的联系，而这也是教师教学行为实施所产生的后果[2]。

另外，有关教育学家针对小学数学课堂教学过程中一个完整的活动基本需要经历几个教学过程，其中包括了教师呈现问题提出情境（数学情境、现实情境、科学情境），教师给问题提出任务的具体要求其中包括了问题数量、难度以及其他方面，促使学生更加深入的分析问题，教师与学生可以选择一个或者多个问题去解决。按照数学问题的基本框架以及问题提出活动的实际教学过程中去分析，教师问题提出的教学框架与问题提出活动具体的教学过程去分析，教师设置的问题包括了教学任务与处理学习提出问题，进而可以更好地描述出运用问题提出数学教学的过程，所以，在整个过程中研究的重点包括了教师所设置的问题，提出教学任务以及处理学生提出数学问题都与教师的教学行为有着直接的关系，数学课堂教学过程中需要按照教师去设置对应的教学任务，选择与使用任务作为学生学习质量的主要决定因素，教学任务为学生的学习与数学思维发展提供了良好的环境，不但可以控制学生对于内容特定方面的注意力，还需要控制学生的信息处理方式，因为并不是所有内容都适合提问提出教学方式，所以在对教师教学行为研究的过程中，还包括了问题提出任务与问题解决任务，在问题提出运用在课堂教学的过程中，提示在问题提出任务中具有一定的重要作用与意义。根据研究可以发现，教师所布置的问题提出任务要求不同，对于学生的影响也存在一定差异[3]。

二、小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的研究成果

下面将从对教师数学问题提出任务的设置，以及对学生提出数学问题的处理两个方面去论述：

（一）数学问题提出任务的设置

根据不同教师在实际教学过程中的具体内容、时长、教学目标以课堂教学设计中的问题提出教学任务与问题解决教学的任务数。而只有一小部分教师所设置的课堂教学为问题解决问题，并没有设计到问题提出的教学任务。大部分教师都尝试着设置了不同的教学任务。例如在人教版小学三年级下册《一位小数的加减法》教学的过程中，需要让学生掌握小数加减法的意义，并且学习计算，去解决实际问题。另外，在一位小数加减法计算的探究过程中，通过问题促使学生深入的交流与讨论，总结出正确的教学方式，帮助学生梳理想起学习的信心。根据教师在课堂中的具体教学情况去分析，教师所提出设置的问题任务不但包括了现有生活请将之外，基本都是一些纯粹的教学情境，不管是生活情境还是数学情境，都是建立在对教材的改编之上的，因此教师知识一些常规性的加工，可以对教科书进行创造性，保证可以创设多样化的问题，布置对应的任务情境[4]。因为教学任务作为实现教学目标的主要支撑，在面对着不同的教学目标，所选择的教学任务也存在一定差距，而不管是问题的提出还是问题的解决，都需要以教学的目标作为主要核心指向，结合课堂教学的目标设置教学任务的合理性与有效性。所以教师在实际教学过程中需要围绕着教学的目标，使教学具有一定的针对性与层次性，而这与教师直接给出问题进行探索更具优势，任务可以激发学生的求知欲望，促进学生问题提出能力的显著提升，为学生创造良好的较量表达机会。另外，与全班去解决一个问题相比，问题提出任务可以保证学生积极主动参与到教学中，实现学习内容的循序渐进，感受到算法的多样化[5]。

（二）对学生提出数学问题的处理

因此教师选择的主要对象是学习所提出的数学问题，所以在对学生提出问题总数与错误问题数量去分析的过程去分析，学生们并没有提出与学习内容有关的问题，反应教师给学生的学习机会不够多，提出的问题数量较少，包括许多不正确的数学问题，而这都与学生提出问题所使用的引导语直接关系。根据对不同教师教学行为研究，一些教师更加注重对学生提供的学习机会，而错误问题则代表和学生所提出的并不是数学问题，或者提出的问题并不完整，无法满足任务的基本要求，缺少与生活情境之间的联系[6]。并且根据实际的情况去分析，低年级与高年级学生相比，数学提问更容易出现错误。而在实际教学过程中，学生提出问题，随后交给教师去总结学生所提出的数学问题，选择具有代表性的问题进行解决，如何处理学生所提出的数学问题，筛选出重点的问题与教学顺利开展与教学目标的达成有着直接的关系。尽管教师们所提出的问题存在一定的差异性，但是可以总结为一个普遍的模式。教师可以选择与教学目标有关，或者与教科书相符的数学问题去解决，可以适当地忽视与本节课教学无关的问题。因此在实际教学过程中，学生需要结合任务所提出的数学问题选择出两个，引导学生进行深入的总结与概括，突破教学难点。在联系环节中，因为课堂教学时间接近尾声，所以教师与学生应当解决教学中的数学问题，结束本节课的教学。

因此不管是学习时间较长还是时间较短的教师，问题提出与课堂教学内容市都是选择了数与代数领域有关的内容，布置的问题提出任务情况是在当前教科书改编基础上所形成，另外在执行问题提出任务的过程中擅长利用一些引导语，激发学生兴趣，指向对应的教学目标[7]。

三、小学数学教师“问题提出”课堂教学行为的教学实践

在小学数学课堂教学过程中，教师需要认识到“问题提出”带给教学的优势以及作用，针对教学内容设置合理有效的问题，不但能够开拓学生的思维，提升学生的认知水平，还能够帮助学生掌握正确的学习方法，对学生学习能力的提升有一定的促进作用。

（一）设置问题，吸引学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师“问题提出”课堂教学行为需要进行创新与改革。教师需要精准把握追问、设问与探问的时机，进而实现对学生精细化的引导，保证学生对问题思考更加深入。除此之外，教师在实际教学中，还需要多观察学生的课堂表现以及学习状态，根据学生在学习中的反应，抓住机会进行提问，提升小学数学课堂的参与度。并且学生还可以结合问题进行不断地交流与探讨，促进学生之间的合作，同时还能拉近与教师之间的距离[8]。

例如在教学四年级教学《加法结合律》的过程中三个数相加，可以先将前两个数相加，随后加上第三个数。或者先将后两个数相加，再加上第一个数，和不变。在教师讲解的过程中，可以将班级内的学习分为不同的学习小组，让学生去思考计算的方式，小组之间互相提问，实现思维上的碰撞，促使学生的学习能力显著提升。另外，在教学过程中，还可以利用多媒体开展教学，这对学生回答存在的错误答案进行追问，学生可以形成严谨科学的思维方式，提升自身的学习水平。

（二）鼓励学生提出问题，促进学生创新思维的发展

在小学数学教学过程中，最大的问题就是学生缺少对应的提问意识，在课堂上实际的参与度并不高，无法主动向教师提出问题，追究其主要原因是因为小学是的知识能力不高，不敢提出自身的质疑，这时教师需要发挥出自身的作用与意义，进行合理的教学设计，保证可以为学生营造一个良好的学习情境。在小学数学教学过程中，促使学生提出问题，不但能够使学生的思维受到一定的启发，还可以起到锻炼学生思考、观察、分析等多方面能力的作用，进而保证小学生具备良好的逻辑，发现生活中存在的数学知识，为后续学习奠定坚实的基础。除此之外，“问题提问”还能够使学生站在科学角度去思考与分析问题，对于学生能够充分理解以及掌握数学知识、运用数学技巧、提升数学学习能力有一定的促进作用，保证学生能够形成良好的数学素养[8]。

例如在小学二年级上册教学《角的初步认识》的过程中，教师可以进行问题提问，促使学生对角产生更加深入的认识。可以联系实际生活向学生提问，墙角是什么角？保证学生可以更好地认识周围的直角，踊跃的发表自己的言论，可以向教师去证实自己的想法，促进学生的思维更加活跃，发现数学学习的魅力。而在此过程中教师也需要做到耐心地对待学生，实现对小学生积极的引导，在学生遇到难题后，教师则可以及时的给予帮助，在此过程中让学生充分认识到学生提出问题，可以更好地发现自身存在的不足，找到有效的优化手段，更好地解决实际问题[9]。

结语

根据上述文章叙述，在当前教育事业不断发展与进步的背景下，对于小学数学教师的要求有了显著提升，保证将学生培养成创新性的人才。因此教师需要认识到问题提出的重要意义，根据当前小学数学教师问题提出教学行为分析，掌握当前教师提出的方式，将其运用到实际教学过程中，取得良好的教学成果，促进小学生的全面发展。