实验导引法进行农村初中化学教学

马百文+马百章

【摘要】实验到导引法是自己从事农村初中化学教学30年的实施一个实验课题。每节课以化学实验为导引进行农村初中化学教学，提高课堂教学的效率，培养农村学生学习化学的兴趣，实施农村初中化学教学的优质化。

【关键词】问题提出 实验导引法原理 过程和案例 作用和意义 要求

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0136-01

一、问题的提出

自己从事农村初中化学教学30年，一直是从事以实验为主的化学教学。但是，自己也经常看到自己的同事不进行化学实验而给学生讲化学。学生死记硬背化学。学生对化学学习感到枯燥无味，无兴趣，没有真正感受到化学的魅力。于是， 2005年的4月在进行课题申报的时候，自己申报了一项实验课题“实验导引法进行农村初中化学教学”，并于2005年的10月被甘肃省教育规划办批准为甘肃省教育课程改革专项研究课题、并被列为“十五”规划课题。经过多年的教学实际和潜心研究，自己觉得实验导引法很适用于农村初中化学教学。

二、实验导引法

实验导引法就是每节化学课以化学实验作为导引进行化学教学，每节化学课离不开化学实验，以化学实验为导引，引出本节的化学教学内容实施化学课堂教学。

三、实验导引法的原理

1.认识论、实践论的原理（实践—认识—再实践—再认识）

2.发散思维原理、创新思维原理

3.发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的方法和措施

4.量变质变原理

5.学习原理

6.科学发现原理

7.科学探究原理

8.《九年义务教育化学课程标准》

四、过程和案例

案例：

2007年11月，九年级二班教室，庆阳市教育局副县级督导段熙志检查农村初中的实验教学和基础课程课改的发展情况进行调研听课，教者是自己。

第三节课上课了。我拿出铁架台、试管、酒精灯、二氧化锰、氯酸钾、水槽、导气管、胶塞、钥匙、烧杯、水、燃烧匙、硫磺、细铁丝，火柴。让一个同学表演验证装置的气密性。这个同学将胶塞和导气管顺利连接，并且和试管连接，烧杯中倒入一半的水，将导气管一端放入水中，双手握住试管外壁，不一会，看到导气管冒出气泡，然后他松开双手，轻轻地将导气管移出水槽，看到导气管口形成一端水柱，该学生说：“气密性完好”。我接着说：“今天我们研究氧气的实验室制法和性质”。引出本节课的课题。随后让学生安装实验室制取氧气的装置、同时让另外一组同学验证二氧化锰、氯酸钾分别加热的情况。又让一组同学制取氧气并且观察制得的氧气的颜色、气味，总结出氧气的物理性质。让同学提出氧气为什么可以用排水法和向上排空气法收集氧气？该组同学做出解释。让一组同学探究硫磺在氧气和空气中燃烧有什么不同、总结归纳出不同。让一组同学做细铁丝在氧气中燃烧，我指导如何缠绕细铁丝，问为什么要在集气瓶中留少量的水或者铺一层细沙的目的。没有发言的同学我让他们总结实验室制取氧气的原理、实验步骤、注意事项、氧气的检验和收集方法、总结氧气的物理性质和化学性质、猜想氧气的用途。一节课不到40分钟完成。

最后，段熙志老师点评说：“效果好！学生能够自己动手独立完成实验，一节课全部是学生的活动，课堂交给了学生、学生变成了课堂的主人、成了课堂的主宰。

五、作用和意义

1.培养了学生的动手动脑能力、实验操作能力、自我设计能力，创新能力、学生的科学探究能力，提高学生的自身科素质。

2.利于基础课程改革的开展和实施，能够达到和实现新课程改革的目的和要求，利于巩固新课程改革的成果。

3.有利于初中化学教学和高中化学教学的有机衔接，能够使基础课程改革顺利过渡到高中课程改革、基础改革得到进一步的深化和提高。

4.培养学生学习化学的兴趣和技能，让更多学生成为化学工作者。

5.利于我国实施素质教育，利于学生的全面发展和教育方针的彻底实施和实现。

6.从初中开始就教给了学生提出问题、研究问题、解决问题的思想方法。

7.让庆城县的学校全部实施实验教学，每个学校都有自己的化学、生物、物理实验室。巩固和普及实验教学。改变从农村初中化学教师化学教学的方法。

8.利于巩固“普九”的新成果，不要因为不做实验，学生学习化学没有兴趣而辍学，让“普九”成果丧失。

9.利于实施探究性教学和学习的实施和实现。

10.导入新课是一门艺术，实验导入新课，简单易行，容易引起学生高度注意和情绪的高涨，达到了胜利的开端是成功的一半的目的。同时也逐步提高化学教师的实验导课艺术和教学艺术。

11.实验导引法进行农村初中化学教学是一种很好的教学方法，改变了教师讲实验、学生背实验、考试填实验，最终不懂实验，认不得仪器、纸上谈兵的局面，达到实施素质教育的目的和要求达到和符合基础课程改革的目的和要求。

六、实施实验导引法应做到

1.要因地制宜，想法设法通过实验导引进行农村初中化学教学。例如，没有仪器，化学教师可以自制仪器，鼓励学生建立自己的家庭实验室、寻找化学仪器替代品，利用现代信息技术。学生利用自己的家庭实验室，完成课本中的家庭小实验，完成课外调查。

2.克服懒惰情绪和怕麻烦的思想，不要认为实验课很难上，实际实验课最好上，只要导入新课以实验为导引，做出的实验效果很好，那么这节课则事半功倍目的。

3.实验导引法进行农村初中化学教学，设计的实验要简单易行，一般不能超过五分钟，同时是在本节课中具有承上启下的作用，是一节课的课眼和中心，由它导引而贯穿全节课始终。

4.实施实验导引法进行农村初中，要以实验为主，以实验为中心、不能半途而废，要做到始终如一，这样才能体现化学课的学科特点和本质。

5.不要放弃学生家庭小实验和课外调查完成，这是学生独立设计，独立探讨，独立研究，独立解决问题、独立完成的最佳时候、最佳问题、最佳机会。

总之，实验导引法进行农村初中化学教学，对于农村初中化学教学是一种很适应的教法，可以提高学生学习化学的兴趣，，提高学生的技能，提高学生的素质，利于基础课程改革实施和发展，利于高中基础课程的改革，利于实施素质教育，是一种值得推广的好教法。

作者简介：

马百文（1965年-），男，现年51周岁，中学化学高级教师，甘肃省第二届青年教学能手、省骨干教师，县聘化学教研员。从事农村初中化学教学30多年，发表省级以上教学论文10多篇，获奖10多次，承担科研课题多项。

马百章（1962年-），男，现年54周岁，中学高级教师，省级刊物发表论文10多篇。