释疑
- “锦屏人”释疑
角”四个角度进行释疑，在勘误的同时，探寻双重视角解读的合理性，加深对抒情主人公丰富内心的理解。关键词：游园；锦屏人；释疑统编高中语文必修下“古诗词诵读”栏目收录了明代汤显祖《牡丹亭》中《皂罗袍》这一支曲子，在《惊梦》一折中，该曲牌通过杜丽娘的演唱，展现了她的内心世界和情感变化，成为了全剧中最为动人的段落之一。在实际教学过程中，学生在感受《皂罗袍》曲词内容深刻优美，富有诗意的同时，对结句“锦屏人忒看这韶光贱”中的“锦屏人”解读产生了意见分歧。一部分同学认为，
语文教学与研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 导学案在地理课堂中的应用与实施
合作 探究 释疑倡导合作学习和探究学习，发挥学生的自主作用，是新一轮教学改革的主旋律，也是地理新课标的核心理念。“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。下面以新授课为例谈谈导学案的设计环节。新授课中“导学案”设计大致分为六大环节：温故知新，设问导学，自学检测，合作探究，巩固训练，拓展延伸。一、温故知新地理教材有着严密的逻辑系统，从复习旧知识引入新知识，不仅使教学内容循序渐进，学生易于
《学习方法报》教学研究 2024年52期2024-05-22
- 基于问题单导向下的小学数学“释疑”课堂构建
小学数学 “释疑”课堂 构建小学阶段学生的数学思维还处在发展的关键阶段，所以教师要对学生展开有效的引导，使得学生在教师的引导中不断地创新自己的学习理念，同时也可以帮助学生形成创新性思维，推动学生创新能力的发展。一、营造良好的学习氛围在良好的学习氛围中，学生能够更好地调动自己的思维，并且能够积极地思考相关的问题，所以教师要在以问题为导向的课堂上，营造良好的学习氛围，让学生能够将自己的注意力全部都放在课堂中来，从而提升学生的学习能力。例如在学习“认识人民
《学习方法报》教学研究 2023年11期2023-04-29
- 疑之始，思之端
初中历史;设疑;释疑;思疑科学理论起源于惊疑，历史上许多发明或技术的创新，与其说都是由这个问题的最终解决者推动和促成的，不如说它们是由这个问题的最终寻求者推动和促成的。有关专家认为，根据问题内容可将问题分为低级型、中级型、高级型三种。低级的问题通常是由他人直接呈现的一个问题，学生在阅读时只需要去记忆;中级的问题也都是由他人直接呈现的一类问题，可以得到解決的途径和结果往往是完全未知的，解决这类问题的学生往往需要充分地运用逻辑进行推理;而高层次的问题则是由于学
广东教学报·教育综合 2021年58期2021-06-21
- 浅谈初中道德与法治课从“疑”中求创新
疑、生疑、质疑、释疑 存疑”的过程，激励学生敢想、敢疑、敢问、敢议，发挥其创新的潜能，使教师的主导作用和学生的主体作用得到有机统一，从而培养学生的创新能力，将“减负增效”进行到底。【关键词】创新;质疑;释疑;存疑中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）14-0039-02On the Junior Middle School Morality and Rule of Law Courses Seek
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 初中物理教学中物理思维的渗透研究
初中物理;质疑;释疑一、物理思維的内涵从概念上来看，物理思维是指通过物理实验得到的结论、获得的感性理解等对相关物理现象、物理知识等实现理性层面的领悟与理解，并以此为基础而得到全新的领悟与理解。具体来看，物理思维包括两大内容，即：质疑和释疑。（一）质疑质疑并非简单地指出一些不理解的问题，而是学生在全面运用课堂知识的前提下并不能对相关问题进行有效的阐释和分析，具体是指一些具有较高理解难度的疑问。所以，正确合理的质疑对下一步的学习和研究能够指明方向，具有启示和引
学周刊 2021年4期2021-03-11
- 物理教学中巧用设障解疑提高学生的核心素养
运用设疑、质疑、释疑，在教师的启发指导下探索知识，激发学生的探究欲望，活跃学生的思维，逐步掌握科学的学习方法，促进他们活学巧用所学的知识，从而达到使学生在获取知识的同时培养分析问题、解决问题的能力，开拓和创新能力，交流和协作能力等核心素养。关键词：设疑;质疑;释疑;核心素养“学起源于思，思起源于疑”。众云：获知始于生疑。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成死水[ 1 ]。疑是学习知识的动因，有疑问，才能促进思维活动，有利于发展智力、培养能力。
中学理科园地 2021年6期2021-02-12
- 思一题 通一类 解一片
】 思考;类比;释疑年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。中考每年都会如期而至，而各年度中考试卷的试卷长度和命题方向都有相似之处。在九年级备考中，再次翻开各市区的中考试卷，一定可以窥一斑而知全豹，处一隅而观全局。【典例】（2018年无锡市中考数学第27题）如图1，矩形ABCD中，AB=m，BC=n，将此矩形绕点B顺时针方向旋转θ（0°（1）若m=2，n=1，求在旋转过程中，点D到点D1所经过路径的长度;（2）将矩形A1BC1D1继续绕点B按照顺时针方向旋转得到矩
数学大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 论会计学的质疑教学法
【关键词】质疑;释疑;启发式教学法;质疑教学法【中图分类号】 G712 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2020）21-0054-5会计作为一门应用型学科， 与管理学、经济学、法学等学科具有非常密切的关系。 对于置身于会计学学习的学生来说， 往往“只见树木， 不见森林”， 其更关注细节， 而忽视了相关知识的整体性及关联度， 对会计制度（含会计准则，下同）很少提出质疑， 对会计学的管理学性质、经济学性质认识模糊， 对会计与
财会月刊·上半月 2020年11期2020-12-11
- 怎样培养高中学生学习物理的释疑能力
，如何提高学生的释疑能力，培养学生良好的物理思维方法，需要教师良好的教学策略，以疑导学，以疑致悟，释疑明理，促进学生思维能力的提高，从而提高高中物理课堂教学质量。【关键词】物理教学;思维;释疑;能力【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-196-01在物理教学中，一个不容忽视的的问题摆在教师面前，即学生在学习物理的过程中，产生各种各样的疑惑，如何指导学生释疑，是教师教学教研义不容辞的责任。因此，课堂教学不再
中学课程辅导·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 对一高考物理压轴题参考解答的释疑
词：物理压轴题；释疑；高考中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0157网上评析：最后一问如果直接思考临界难度会比较大，不妨先假设q已知，然后求B出电场的速度，最后通过受力分析知：当两个电荷又一次达到无穷远时是B最慢的时候，此时B的速度为正则B的速度不会变向，此时得到关于q的不等式可算q的范围。释疑：笔者认为，网评教师所评析的内容不够恰当，难道“假设q已知”就能保证B能达到无穷远处吗？既然“q已知（确定的值）”
中学课程辅导·教学研究 2020年9期2020-11-13
- 《长安晚秋》赏读释疑
安晚秋》 赏读 释疑赏读赵嘏的代表诗作《长安晚秋》，学生时有疑问。本文意在就学生问题比较集中的几处，谈谈自己的分析与理解，也希望这种赏读方式可以引导学生深入阅读与探究文本。一、此诗有六个题目？第一个版本是《全唐诗》，题目就是《长安晚秋》，苏教版《唐诗宋词选读》教材依据的就是这个版本。但《全唐诗》附注：“一作秋望，一作秋夕。”《唐音统签》中是《长安秋夕》，《唐诗纪事》则是《长安秋望》。第六种是《唐摭言》记载：“杜紫微览赵渭南卷，《早秋》詩云：‘残星几点雁横塞
教育研究与评论（中学教育教学） 2020年6期2020-09-10
- 让“质疑”之花在学生心中盛开
问题意识;引导;释疑【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）13-0045-01【本文著录格式】陈晓迪.让“质疑”之花在学生心中盛开[J].课外语文，2020，19（13）：45，47.“学起于思，思源于疑。”我们知道，学生知识的获得是以疑问为前提的，心中有疑问，脚下才有行动，才有探索的需求，才能有获得新知的可能。在语文教学中，老师如何设疑提问才能训练
课外语文·上 2020年5期2020-05-25
- 二项分布与超几何分布释疑
分布;总体分布;释疑1呈现题目并阐述疑问的由来题目为了解甲、乙两厂的产品质量，抽检人员采用分层抽样的方法从甲、乙两厂生产的产品中分别抽取14件和5件，测量产品中微量元素x，y的含量（单位：毫克），当产品中的微量元素含量满足x≥175且y≥75时，该产品为优等品，下表是乙厂的5件产品的测量数据：（1）已知甲厂生产的产品共98件，求乙厂生产的产品数量：（2）用上述样本数据估计乙厂生产的优等品的数量：（3）从乙厂抽出的上述5件产品中再随机抽取2件，求抽取的2件产
中学数学杂志(高中版) 2020年2期2020-05-11
- 真学则生疑，深思则释疑
于质疑，从生疑到释疑，从有疑到无疑，学生的质疑能力得到培养，学习能力得以提高，核心素养获得发展。关键词：质疑;释疑;主动学习;深度学习“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑是思之始，学之端”，培养学生的质疑能力是创新思维的基础，是促进学生主动学习的前提，是发展深度学习的条件。在课堂教学中，教师要自觉培养学生的质疑能力，推开学生的智慧之门，激发学生思维的深度和广度，生疑而思，化疑为知。一、创设宽松的学习氛围，让质疑“播种孕育”首先，教师要转变好角色，充分
新课程·小学 2019年9期2019-11-19
- 《记念刘和珍君》词句释疑
和珍君》;词句;释疑《记念刘和珍君》是人教版高中语文教材必修1第三单元的一篇精读课文，此文语言精警含蓄，学生理解起来有一定的难度。近日笔者在执教过程中，学生提出一个问题，即课文第七节第二段“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”这句话应怎么理解？其实我读的时候也发现这句话有些拗口，只是没去细想，学生这么一问，我细细琢磨了一下，试从语法角度谈谈对此句的理解。这是一个较为复杂的
语文教学之友 2019年10期2019-10-18
- 初中英语教学中的学和教
：学和教;预学;释疑;应用英語是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生学的苦，成为恶性循坏。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预习工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和
西部论丛 2019年31期2019-10-14
- 聚焦小学生数学质疑能力的培养
疑欲望;课末点评释疑，体验质疑喜悦。关键词：数学质疑;情境;冲突;释疑中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）21-0082-02源起：“把课堂还给学生”已经在教育界呼吁了几十年，但纵观我们的当下课堂，其似乎从之前教师的“满堂灌”转向了“满堂问”，学生的主体地位依然得不到彰显。笔者曾就学生数学课堂质疑话题对小学、初中及高中各50名学生做过专项调查，得到在数学课堂上质疑人数所占比值数据
教师·下 2019年7期2019-09-24
- 微课助力数学课堂有效释疑的方法
微课;数学课堂;释疑;方法一、对微课助力数学课堂有效稀释的策略探究的必要性和价值所谓释疑，主要是指接触疑问，消除疑难。当前，为了提升学生自主学习能力，解决面临的疑难问题，教师可以引进微课的方式来解决学生的疑问，激发学生主动学习的兴趣，将学生的主体地位体现出来。（一）必要性借助微课对疑难问题进行解决能够提升学生自主学习能力，激发学生的学习积极性。当前，对于课堂设置疑和释疑来讲，本身属于师生进行沟通的主要活动。可是，从数学课堂教学情况来看，这两方面内容产生的效
天津教育·下 2019年10期2019-09-10
- 演示实验在物理教学中的应用
教学;激趣功能;释疑中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-22 文章编号：1674-120X（2019）19-0079-01物理教学中的演示实验教学，能给学生形象和生动的教学效果;提供丰富的感性材料，使乏味的理论知识变得具体形象;激发学生学习物理的興趣，培养学生动手实验的能力。一、通过演示实验的教学导入新课教师在上课前的实验能迅速导入新课，简单的实验能激发学生的兴趣。例如，讲流体压强时，准备两张纸片，然后向两张纸片中间吹气，就
教师·上 2019年7期2019-08-27
- 圆周运动中的系列“想当然”问题
周运动;想当然;释疑中图分類号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）5-0056-4重力场作用下，物体在竖直平面内的圆周运动是较为典型的变速圆周运动，教师在分析此类问题时，往往凭自己“丰富”的教学经验将一些规律、结论“想当然”地强加给学生，而忽略了其本质原理的分析。这种“想当然”的教学现象不易被教师和学生发现，带来的危害却是隐蔽而深远的[1]。1 脱离轨道内侧问题案例1 如图1，半径为R的竖直圆形轨道固定不动
物理教学探讨 2019年5期2019-07-08
- 基于质疑探究下建构小学语文高效课堂的分析
词】生疑；质疑；释疑【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0173-01学习，贵在质疑，疑是思的开始，学的终端。课堂教学的过程就是从生疑到质疑到释疑的转化过程。所以，要培养学生的创新能力和创新精神，就得从质疑抓起。在教学过程中，教师应当从以下几个方面培养学生的质疑能力。一、培养兴趣，激发生疑兴趣是质疑的源泉，只有产生了浓厚的兴趣，才会有质疑的欲望。要培养学生从兴趣中生疑，教师应当精心设计问题。首先，围
文科爱好者·教育教学版 2019年3期2019-06-19
- 巧运匠心，挖掘潜力
潜力，开拓思维;释疑解惑，培养重新能力。关键词：质疑;释疑;求异创新我作为物理教学工作者，根据课程的特点，用下列方法激发学生的创新意识，发掘学生的潜力，开拓学生创新思维，锻炼学生的创新能力。一、引发质疑，培养创新能力“学源于思， 思源于疑。”老师在物理教学中，允许学生大胆学生质疑，引导学生自己发现问题，提出问题、 解决问题，赞誉学生敢于质疑的精神。学生有了疑问，提出来共同探讨，相互争论，能引发学生探究，消除学生思维的惰性和封闭性，变静态思维为动态思维。让学
散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 初中语文教改实践研究
教改实践;方式;释疑中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）04-019-1一、联系实际情况实践研究发现，现在的初中生们是很关注时事的，但比起从电视上定时看新闻联播，更通常的是从网络上的微博、微信等媒体了解热点。因此初中语文老师不能落后于初中生们，要能够时刻关注到热点，了解学生们所感兴趣的话题，有选择的在语文课堂上进行提及，充分联系实际情况与教学内容进行教学。因此在设计教学方案时初中语文老师需要从初中生们的
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年4期2019-04-01
- 培养初中生和谐互助、自主学习能力的实验研究
自主学习;研读;释疑;评价;反馈一、“和谐互助、自主学习”让课堂充满灵动自2016年以来，我校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间、不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“和谐互助、自主学习”的学习型课堂，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革尝试之路。“和谐互助、自主学习”的教学策略把课堂与课外有机地联系在一起，学生先是自学，然后由“师傅”负责把自己的“学友”在课堂上教会。这种新模式颠覆了传统教学中老师讲学生听、老师提问学生回答的教学常
新课程·中学 2018年4期2018-07-28
- 巧用质疑优化课堂教学效果
质疑；探究精神；释疑【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）10—0107—01“学起于思，思源于疑”。有了疑才能引发学生的学习兴趣和求知欲望，因此在教学中要充分利用学生好奇、好问的特点，精心设疑，巧用质疑，使学生的思维在“疑”中得到拓展，参与意识得到提升，能力得到有效培养。一、设疑引思，提升学生的参与意识大教育家孔子认为，“疑是思之始，学之端”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。 南宋哲学家陆九渊也说，“为学
甘肃教育 2018年10期2018-07-21
- “依需定教 顺需而导”教学模式的构建刍探
疑、集疑、探疑、释疑的过程中满足自己的学习需要，彰显“学之所需，教之所向”课堂模式构建的核心理念，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。关键词：“依需定教，顺需而导”；教学模式；质疑；集疑；探疑；释疑中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0065-01学生背着书包走进课堂，心中最大的渴求是什么？必然是满足自己学习上的需要。而“依需定教，顺需而导”教学模式的出发点和落脚点都落到了满足学生的学习需要上。学生在质疑
成才之路 2018年16期2018-07-08
- “三味书屋”陈设释疑
味书屋”；陈设；释疑【中图分类号】G632 【文献标识码】A近日，我又一次讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文。在备课时，我突然对文中三味书屋的描写产生了兴趣。作者这样写道：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”我产生了疑惑：三味书屋中为何要挂着一幅画着梅花鹿和古树的画？为何在三味书屋中没有孔子的牌位却
课外语文·下 2018年5期2018-06-28
- 刍议小学英语教学
：教与学；预学；释疑；应用英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教師教的累，学生学的苦，成为恶性循环。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和
散文百家·下旬刊 2018年3期2018-05-31
- “利用导数研究函数的单调性”教学设计及反思
—探索新知，猜想释疑—知识构建，深度理解—提升能力，发展思维—回顾反思，总结升华，五个方面入手，层层递进，螺旋上升。关键词：情境；兴趣；释疑；反思中图分类号：G633.62文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-096-2本节课教学目标：一是了解函数的单调性与导数的关系，能利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间。二是通過实例，借助几何直观、数形结合探索函数的单调性与导数的关系；通过初等方法与导数方法研究函数性质
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年3期2018-03-26
- 山重水复 柳暗花明
自富阳至桐庐”。释疑：“自富阳至桐庐”正是作者心迹的流露，并非笔误：一是“自富阳至桐庐”完全可以理解为只交代了这两地之间的距离；二是“自富阳至桐庐”一句强调了作者对这一段山水的感受，是全面的、准确的，而不是片面的，想当然的。关键词：富阳；桐庐；释疑人教版八年级《语文》下册第五单元《与朱元思书》中有这样一句话：“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”这是作者对桐庐至富阳这段路程和山水风光特色的总结，放在首段末尾，有总领下文的作用。在《教师教学用书》的
语文教学之友 2018年2期2018-03-02
- 激趣·释疑·总结：整本书导读浅探
激趣”、读中的“释疑”、读后的“总结”。激趣要找准阅读起点，推动学生走进整本书。释疑可促使学生阅读能力进一步发展。总结重在分享收获，提示学生进行延伸阅读，使思维朝纵深发展。【关键词】整本书导读；激趣；释疑；总结【中图分类号】G632 【文献标识码】A程翔老师认为，“无论单篇阅读，还是整本书阅读，只要纳入语文教学中来，就应当属于教学行为”。这一观点启示我们：尽管课内时间有限，但我们还是应该辟出时间，上好整本书的导读课。现以高中必读名著《红楼梦》为例，浅谈如何
课外语文·下 2018年1期2018-02-26
- 构建质疑课堂提高课堂效率
生勇于质疑，学会释疑。只有认真培养学生的质疑问题的能力，才能切实提升学生解决问题的能力。关键词：情境；方法；质疑；释疑亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生的大脑中只有存在疑问，才会去思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动学习知识。问题是学习的纽带，它贯穿于整个的学习过程。善于提出问题是学生自主学习与主动探究知识的生动表现。在质疑状态下的学生探究学习，求知欲强，学生主动参与到学习中去，兴趣浓厚，学习效率才会高。笔者以北师大版三年级下册《分一
新课程·上旬 2018年9期2018-02-23
- 谈自学质疑法在语文教学中的运用
学会质疑很关键、释疑要有目的。“自学质疑法”为主的语文教学，首先要明确教学的主线，并坚持“一法为主，多法并用”的原则，防止教法单调、模式化。关键词：授人以鱼不如授人以渔；主动性；预习；质疑；释疑；多法并用一、 引言改变语文教学中以往串讲串问、无畏浪费时间的低效率状况，调动学生学习的主动性，增强参与意识，培养学生自学的能力，是自学质疑法的根本目的。建国初期，著名教育学家叶圣陶就指出：一个称职的语文教师，同时也必须是熟谙青年学生心理特点的心理学家，是一个善于“
考试周刊 2017年97期2018-02-05
- 在质疑、探疑、释疑中促思维发展
通过质疑、探疑、释疑的过程，发展和提升学生的思维。关键词：石兽；思维；质疑；探疑；释疑作者简介：刘秀银，河北省黄骅市教师发展中心，中学高级教师，语文教研员。（河北 黄骅 061199）中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）31-0035-03语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承是“语文核心素养”的四个方面。“具体到某一文本，根据文本不同的思想内涵和语言艺术特色，教材处理指向语文核心素养的
新课程研究·上旬 2018年11期2018-01-16
- 培养学生质疑释疑能力提升高中历史课堂质量
，并引导学生学会释疑，能够培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。本文在对质疑释疑能力的基本内涵进行阐述的基础上，结合教学实践分析了培养学生质疑释疑能力的方式，旨在为历史教师的教学提供参考。【关键词】质疑；释疑；高中历史课堂当前大力倡导的素质教育要求在教学过程中应该充分调动学生的主观能动性，改变教师课堂的主导地位，让学生成为教学活动中的主体，在参与教学环节的过程中汲取知识，获得发展。教师重视培养学生主观能动性的表现之一就是重视学生的质疑和释疑能力。本文在对质
文理导航 2017年34期2018-01-11
- 质疑与释疑在平行线学习的课堂中的应用
创新始于质疑，是释疑的重要前提.释疑也是不可缺失的环节，因为数学课堂的学习过程是質疑、释疑、再质疑、再释疑的过程.如何在课堂上进行质疑、释疑呢？本文以平行线证明为案例来诠释在课堂上进行质疑与释疑，以给同行们教研之余一点启示.【关键词】质疑；释疑；平行线课堂质疑源于学生积极探究的深入思考.好奇、好胜是初中学生不可磨灭的天性，在课堂上利用他们的这种心理特点，创设必要的课堂情境，就能够激发他们去大胆质疑，带着“山重水复疑无路”的探奇心理，在分析推理中进一步释疑，
数学学习与研究 2017年17期2018-01-08
- 语文阅读有诀窍，质疑释疑少不了
教会学生学会质疑释疑，学会合作探究，让学生大胆参与进来，做学习的主人。学生学习的兴趣上来了，学习方法有了，学生的语文素养自然也会提高。那么该如何更好地引导学生来进行阅读呢？可以尝试从以下几个方面把握：以一篇课文为单位，按“课前预习” →“交流质疑”、→“共同探究” →“自我小结”→“拓展延伸”的步骤来实现学生的质疑释疑探究式阅读。【关键词】 语文阅读 质疑 释疑【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）
中学课程辅导·教师教育（中） 2018年10期2018-01-05
- 课堂激疑有“三法”
程，让学生不断地释疑、解疑，可有效地培养学生的问题意识。提出疑问，解决疑问的做法主要有创设情境，引发思考，自学课本，思考问题，运用猜想——寻疑。关键词：释疑；解疑；情境；思考；猜想；寻疑学起于思，思源于疑。“疑”是调动学生积极思考的“催化剂”。有了问题，学生才有可能积极参与解决数学问题。那么，如何把“疑”贯穿我们教学的全过程，让学生不断地释疑、解疑，有效地培养学生的问题意识，这是值得我们不断探索与研究的课题。下面，笔者结合自己平时的教学实践，也来谈一谈自己
新课程·中旬 2017年9期2017-11-18
- 美术教学中如何培养学生的兴趣和创新能力
创新能力；创设；释疑；发挥；评价【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）16—0117—01一、创设教学情境教師是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，可让学生对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在“设计花手帕”一课的教学中，农村学生不可能在家里收集各种各样的花手帕在课堂上展示。于是我就用一些花手帕的范画将教室布置成商场，以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上
甘肃教育 2017年16期2017-09-30
- 设疑释疑质疑 引发学生思维
。关键词：设疑 释疑 质疑 思维发展【中图分类号】G623.5课堂教学是教学活动的中心环节，是教师工作的具体表现。那么，如何优化课堂教学，提高教学质量呢？我认为教师通过导入时设疑，新授时释疑，读书时质疑等方法，引发学生积极思维，使学生主动的学习是优化数学课堂教学的重要途径。下面就来谈谈我在这几方面的一些教学体会：一、导入时设疑，诱发好奇心，激发学习兴趣好奇是儿童的天性，因为出于对某一问题的好奇，想急于求得解决，进而产生强烈的求知欲。如我在教数学“三角形内角
课程教育研究·新教师教学 2015年31期2017-09-27
- 小学英语教学中的教和学
关键词】学和教 释疑 应用【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0031-01英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生学的苦，成为恶性循环。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自
课程教育研究 2017年27期2017-08-18
- 浅谈思想政治课课堂应变与兴趣
。关键词：存疑；释疑；激发；兴趣长期以来，中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上，从而挫伤了学生学习的积极性，而且有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”而今，中学思想政治课正努力实现由“应试教育”向“素质教育”转变，尤其我校推行“361”教学模式以来，课堂气氛日趋活跃，学生在课堂上认真思考，积极发言，常常会提出一些“怪问”等意外情况。一、如何对待学生的怪问学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中极易碰到的情况，它是学生善于思考的
神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14
- 构建知识导图，引导质疑和释疑
，学会质疑、学会释疑、提高学习效率。 具体应用形式有骨架式概念图、概念填空式概念图、连接词填空式概念图。【关键词】 概念图 思维 质疑 释疑【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-139-020一、引言高中物理新課程改革提出以下两点：强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。构建知识导图可以培养学生独立思考能力，使学生从教师的课堂教学中学到一
中学课程辅导·教师教育（中） 2017年6期2017-07-01
- 明蜀王文集考
制集；献王家法；释疑成都市中心的皇城，东郊散落的王陵群，在成都人的记忆里，清晰的是其建筑壮丽，让人惊叹，模糊的是皇城和王陵的主人似乎与世隔绝，百姓并不清楚一国之封的蜀王在想什么，平时在干什么，说过些什么话，写过什么文章诗词。偶尔出来做的善事，无法让人建立起比较立体生动的形象。笔者在找寻有关明蜀王陵资料时，偶然从日本内阁文库发现线索，之后到日本东京国立公文书馆，将《献园睿制集》 《定园睿制集》[1]《怀园睿制集》《惠园睿制集》四部明蜀王文集拍照回来，使其时隔
文史杂志 2017年3期2017-05-06
- 小学英语学生的“爱学”和老师的“乐教”
：学和教 预学 释疑 应用1.小学英语是一门语言性很强的学科，学生能否学好和爱上英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。教师及时关注到学生的反馈，教师不能一味地“一言堂”。根据学生的反馈来及时调整教学方法。要更好地做到有教无类，因材施教。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生也学的苦，成为一种恶性循环。如果要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生
新教育时代·教师版 2017年12期2017-04-27
- 浅谈初中英语教学中的教与学
】教与学；预学；释疑；应用英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生学的苦，成为恶性循环。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和
魅力中国 2016年34期2017-04-20
- 浅谈外来务工子女语文阅读质疑能力的培养
语文素养；善疑；释疑由于我校的特殊位置，学校中外来务工子女人数占全校学生总人数的80%以上，外来务工子女家庭经济条件差，大多学业基础差，从小就没有读书的习惯，他们当中很多人阅读能力很差：有的同学题目都读不懂；还有的同学读起书来错别字成篇；有的同学读完文章不知所云……我校学生的阅读能力普遍较低，进而学习成绩低下。提高外来务工子女的阅读能力是我校语文组教师教学研究的重点，希望能通过教师的努力不断提高学生的阅读能力，使他们能读懂文章，学有所获。朱熹曾说过：“无疑
试题与研究·教学论坛 2017年10期2017-03-23
- 由“师本位”走向“生本位”
学生生疑、追疑、释疑，从而实现由“师本位”走向“生本位”。[关键词]师本位；生本位；生疑；追疑；释疑[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-017《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践”的学习方式有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领，学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。”在初次试教“1亿有多大”时，笔者急于给学生搭好“脚手架”，
小学教学参考(数学) 2017年1期2017-03-01
- 导学案在地理新授课中的应用
案；合作；探究；释疑倡导合作学习和探究学习，发挥学生的自主作用，是新一轮教学改革的主旋律，也是地理新课标的核心理念。“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。下面以新授课为例谈谈导学案的设计环节。新授课中“导学案”设计大致分为六大环节：“温故导新、设问导读、自学检测、合作探究、巩固训练、拓展延伸”。1.温故导新地理教材有着严密的逻辑系统，从复习旧知识引入新知识，不仅使教学内容循序渐进，学生
文理导航 2017年1期2017-02-17
- 浅析发散学生思维的方法
维；提高；设疑；释疑；质疑课堂教学是教学活动的中心环节，是教师工作的具体表现。那么，如何优化课堂教学，提高教学质量呢？我认为教师通过导入时设疑，新授时释疑，读书时质疑等方法，引发学生积极思维，使学生主动的学习是优化数学课堂教学的重要途径。下面就来谈谈笔者在这几方面的一些教学体会：一、导入时巧妙设疑，诱发好奇心，激发学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习上会变得主动，在数学教学中，根据课堂实际情况，学生的心理状态和教学内容，适当设
新一代 2016年17期2016-12-22
- 从老子到米斯
可用有力的证据来释疑，进而构建全面的价值评判体系。关键词：老子；米斯；“少则多”；传统文化；现代设计；释疑中图分类号：J0-05 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2016）06-0114-004道家学派创始人老子是我国古代伟大的哲学家和思想家，作为世界百位历史名人，其思想对中国乃至世界文化产生了深刻的影响。《道德经》从16世纪便传入了欧洲，到上世纪的四、五十年代，欧洲共有60多种《道德经》译文。20世纪初，现代主义设计大师、包豪斯的第三任校长
江淮论坛 2016年6期2016-12-15
- 把数学史料融入数学探究之中
率 设疑 积疑 释疑数学的概念、定义、法则的产生与形成，大多经历了漫长的历程，在课堂上让学生真实地经历这样一个过程，是不可能也是没有必要的。在设计数学探究的过程时，我们通过阅读相关的数学史料，再结合学生的学习现实，确定哪些过程适合于学生探究，哪些过程只要学生读史了解？下面以“圆周长”一课中设计“圆周率的教学”为例来阐述具体做法。一、读史感悟圆周长的精确测量是一个千古难题，在对这个难题的破解中，人们发现了圆周率。圆周率的发现经历了实验时期、几何法时期、分析法
教学月刊·小学数学 2016年10期2016-09-10
- 浅析培养中学生语文阅读兴趣的途径
兴趣；语文阅读；释疑；积极性；语言美中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0068-02阅读可以塑造孩子的心灵，阅读可以使孩子们的语言更加丰富。"行万里路，读万卷书"，会阅读，爱阅读，将会使这个孩子受益终生。然而现在的孩子不爱阅读，甚至对阅读没有兴趣。作为教师有义务、更有责任培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童阅读的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。教学中我主要从以下几个方面去培养孩子的阅读兴趣。1
读与写·上旬刊 2016年5期2016-07-13
- 敦煌写卷疑难俗字考释五则
敦煌写卷 俗字 释疑随着学界对敦煌文献的重视以及老一辈学者的倡导和影响，敦煌俗字研究呈现出日益繁盛的局面，研究著述日见其多，研究队伍不断发展壮大。其中对于敦煌写卷的校录工作，其成果更是不胜枚举。近来，由于所涉课题的需要，对部分法藏敦煌写卷文字进行了誊录整理①，在此过程中发现写卷上一些难俗字形仍有再探讨的必要。因此，本文通过核实图版、对比字形、考察上下文意，在充分利用前贤整理校勘的基础上，运用传统训诂学的研究方法，对写卷中5个疑难、特殊字形进行分析和考证，旨
现代语文 2016年15期2016-07-13
- 如何在初中英语教学中应用学导式教学法
式教学法；自学；释疑；精讲；演练“突出学生的主体性”是初中英语新课改基本理念之一，也是帮助学生树立课堂主人翁意識的理论基础。所以，在初中英语教学过程中，我们可以结合教材内容有效地将学导式教学法应用其中，并按照“自学、释疑、精讲、演练”四个环节开展活动，以确保学生在“学”的过程中掌握基本知识。同时，也能在提高自主学习能力的同时，养成良好的学习习惯，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文以学导式教学在教学“Would you mind turning d
新课程·中学 2016年3期2016-07-04
- 不愤不启，不悱不发
[关键词]点拨 释疑 沟通[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-041叶圣陶说：“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”所说“相机诱导”也就是适时点拨。所谓“点”就是点要害、抓重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发；所谓“拨”就是拨疑难、排障碍，用生动、明确的语言或规范的动作告诉学生，使他们茅塞顿开，恍然大悟。如何引领学生进一步把探究的知识进行归纳、总结和提升，这就需要教师有较高
小学教学参考(数学) 2016年6期2016-06-24
- 敦煌写卷疑难俗字考释五则
敦煌写卷 俗字 释疑注释：①文中敦煌文献释文，是根据“国际敦煌学项目”（具体浏览http：//idp.bl.uk网址）所提供的法藏敦煌写卷的清晰照片校录而成。“P.”代表法国国家图书馆藏伯希和编号，“北”指中国国家图书馆藏敦煌文献的编号，“V”代表写卷卷背。②由于字形辨析的需要，此条特录“兴”的繁体“興”。参考文献：[1]中华电子佛典协会.中华电子佛典[CD].台北：中华电子佛典协会，2010.[2]吴任臣.字汇补[M].上海：上海古籍出版社，1995：1
现代语文 2016年5期2016-06-21