如何在初中英语教学中应用学导式教学法

宋泽顺

摘 要：学导式教学法是新课改下所倡导的一种有效的教学方式之一，也是有效落实“以学为中心”教学理念的有效方法。所以，素质教育下的英语教学，教师要认真学习学导式教学法的核心思想，要有效地将其与英语教材结合在一起，以确保学生在自主学习、自主提出问题、解决问题的过程中轻松地掌握基本英语知识，进而为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。

关键词：初中英语；学导式教学法；自学；释疑；精讲；演练

“突出学生的主体性”是初中英语新课改基本理念之一，也是帮助学生树立课堂主人翁意識的理论基础。所以，在初中英语教学过程中，我们可以结合教材内容有效地将学导式教学法应用其中，并按照“自学、释疑、精讲、演练”四个环节开展活动，以确保学生在“学”的过程中掌握基本知识。同时，也能在提高自主学习能力的同时，养成良好的学习习惯，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文以学导式教学在教学“Would you mind turning down the music？”中的应用为例，对如何构建“变灌为导，变被动为主动”的英语课堂进行论述，以确保高效课堂顺利实现。

一、自学

自学是学导式教学法的第一步，也是最重要的一步，更是锻炼学生自主学习能力的重要环节。所以，在本节课的教学时，我首先引导学生结合教材自主学习词汇，如：require，apology，public，mind，command，allow，turn down，put on等词汇。之后，明确本节课的教学目标以及重、难点，如：掌握Would you mind turning down the music？No， not at all./Sorry. Ill do it right away. 的用法，理解情态动词could，would以及相当于情态动词的have to的用法，等等。同时，组织学生自主学习教材中的“Would you mind keeping your voice down？”这篇文章，并将文中不能准确翻译的句子勾画出来进行汇总。同时，引导学生完成教材后的相关练习题，如：3a中的Match the paragraphs with the best summaries.

——Paragraph 1a We have to be very careful how we criticize people

——Paragraph 2b The way people behave is different in different cultures and situations.

...

组织学生结合教材进行自主解答，这样一来能够提高学生的阅读能力，二来能够锻炼学生的自主学习能力，对高效英语课堂的顺利实现也有一定的作用。同时，在这个过程中，我们还要鼓励学生将自己学习过程中遇到的问题提出来，进而为学导式教学法的顺利开展做好前提工作。

二、释疑

释疑环节是针对自学环节中提出的问题与小组成员进行思考讨论，自主解答。这样一来能够加强生生之间的交流，提高学生解答问题的能力，二来能够强化学生的认知，对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

在自主学习环节，有学生提出：could，would可以互用吗？还有学生提出：mind doing sth与mind to do之间的区别是什么？help sb to do sth与help...with...有什么区别；put on与wear之间的区别，等等，以及对练习中存在的问题进行讨论。同时，教师进行辅导解疑。

三、精讲

在结束了上述两个环节之后，我根据教材内容以及本节课的基本知识点以及本节课的重、难点内容进行讲解，以确保学导式教学法的价值能够最大化实现。同时，也能确保本节课的教学目标能够最大化实现。比如：将mind doing sth与mind to do之间的区别是什么，help sb to do sth与help...with...有什么区别等问题进行重点讲解，尤其是在讲解mind doing sth与mind to do之间的区别时，我们还要从mind延伸到enjoy doing与enjoy to do以及finish to do 与finish doing等类似用法的教学，这样既能拓展学生的学习内容，又能提高学生的学习效率。

四、演练

（1）Would you ____my opening the window？—Not at all.

A.think B.know C.mind D.like

（2）I ___like to make a suggestion.

A.could B.would C.must D.might

（3）Mr.Wang ____be in Beijing because I saw him in town only a few minutes ago.

A.mustnt B.cant C.may not D.isnt able to

...

组织学生进行自主练习，一来能够检测学生自主学习的效果，使学生体会自主学习带来的成功喜悦，二来能够提高学生知识的应用能力，确保高效课堂的顺利实现。

综上，在整个学导式教学法的应用中，教师要做好监督和引导工作，确保每个环节都能高效实现，这样才能真正确保英语课程价值的最大化，才能逐步提高学生的英语综合应用能力。

参考文献：

尹维政.怎样在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].读与写：上，下旬，2013（18）.

编辑 白文娟