“四环节”教学法在高中思想政治教学中的运用

2016-05-26 00:28张爱军
考试周刊 2016年27期
关键词:四环节精讲思想政治教学

张爱军

摘 要: 高中《思想政治》课担负着向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的重任。通过多年高中思想政治课的教学实践,作者认为,思想品德课教学,要从明确学习目标,合理设计课堂学习问题;合作探究,凸显主体;立足实际,精讲点拨;精选习题,当堂训练等环节实现思想政治的课程标准,从而提高思想政治课堂教学质量,推动素质教育发展。

关键词: 思想政治教学 学习目标 合作探究 精讲 练习

“为师者,教法为要”。从教师的成长经历看,欲得科学教法,贵在立足实际,因人制宜,因材施教,锐意改革,探索创新,升华为理,始得其法。在课堂教学改革的形势下,摒弃旧的传统教育观念弊端,努力提高思想政治课堂教学质量,构建高效的思想政治课堂,已成为急需解决的问题。以下我结合教学实际谈谈认识。

1.明确学习目标,合理设计课堂学习问题

打造高效课堂,明确学习目标是第一要务。学校教育的大目标应该是“养心育德,养根育能”。明确政治学科教育目标,需要反复咀嚼“课标”提出的学科目标,包括学科总目标、学段目标年级目标等。高中思想政治每一单元的学习内容都有具体的目的性、针对性、时代性。需要着力解析“三维目标”,考虑将“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”的要求具体化为单元目标。“课时学习目标”是基于一节课需要完成的学习任务设定的具体目标,越具体、越明确越好。具体要求“课时目标”具有可操作性、可检测性。针对高中政治学科特点和要求,教师要尽可能运用学生能够明白的行为动词解析“学习目标”,使学生明白要“学会什么,怎样才能学会,学到什么样才是学好”,这就需要教师研读教材、熟悉教材、吃透教材,把教学目标融于合理的课堂设问之中。如在学习高中政治必修一第四课生产与经济制度第一框《发展生产满足消费》时结合本节课教学目标的知识目标设计了以下问题:1.生产与消费的关系怎样?2.什么是社会再生产?它包括哪几个环节,各环节之间关系怎样?3.为什么要大力发展生产力,怎样大力发展生产力?这三个问题涉及本节课的所有知识点,学生根据问题学习,做到有的放矢。思维始终是由问题开始的,有了需要解决的问题,才能激活学生思维。问题是教学的基础,也是促进师生交往的核心。

2.合作探究,凸显主体

在教育教学中学生始终是学习的主人,让学习的主人参与课堂实践活动,发挥学生的主体作用,就是要调动学生学习的积极性,在课堂中解放思想,勇于探索,主动实践,总结规律。学生根据出示的学习目标和教师预先设计的问题自学教材,进行积极的思考、讨论、探究。在学生自主探究新知的过程中,我常常将学生分成小组,让他们在一起自由讨论学习成果,发表看法与见解。这一过程至关重要,其使学生学会了参与,学会了倾听他人,更发现了他人的长处,发现了自己认识上的不足,体验了自学的快乐和分享合作的成果,培养了学生的团队精神与竞争意识。为了活跃课堂气氛,提高课堂教学效率,必须建立和谐师生的关系,要充分调动学生在课堂中学习的积极性,主动求索,不依不赖,大胆设疑,敢于钻研,教师要放开手脚,大胆创新,锐意改革,做学生学习的引导者、领路人。教师可以进行适当指导,随时了解和掌握学生的自学情况,发现学生中出现的问题和独立见解给予正确评价或充分肯定,并注意对学生进行分类指导,培优补差。

3.立足实际,精讲点拨

根据学生自主合作学习的情况,教师要做到精讲点拨。“精讲点拨”要求教师在教学过程中少讲,不要代替学生包办一切,把现成结论直接告诉学生,使学生成为被动接受知识的容器,而应该充分发挥学生主体作用,利用学生的认知规律,引导学生主动思考、探索,鼓励学生大胆尝试,力求通过自己的努力获取知识,体味成功的喜悦。“要给学生一碗水,教师需有一桶水”。要做到“精讲点拨”,教师就要在平时备课过程中下工夫,归纳、整理、精选一些题给学生练,应把掌握做题的“金钥匙”交给学生,要鼓励学生善问,善于给学生“解疑”。抓住典型题精讲,发现问题及时补救,这就需要教师动脑筋,下工夫,找窍门,把题讲得“精辟”、“透彻”,让学生一目了然,这才能叫“精讲”。教师在精讲的同时,自身素质也得到提高。“精讲”不能理解为“少讲”,而是该讲的要讲深、讲透。“精讲”必须抓“双基”教学,所归纳讲解的知识要经过精心挑选和设计,并不是愈少愈好,更不能讲得太多、太细、太烦琐。凡属于有利于条理化、系统化、提纲挈领的知识、使用频率高而又易出差错的知识,都应在“精讲”之列。在精讲过程中,还可以让学生精议,老师在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方,精心设计“陷阱”诱学生上当,引起争论,让知识在课堂内流动起来,使学生在题中求论,论中求理,明辨是非,开阔思路,加深印象,深入理解要解决的问题。

4.精选习题,当堂训练

教师在备课时精选习题,题目要有针对性、典型性,难易适中,且有梯度,让尖子生吃好,后进生吃饱。课堂练习必须分层次,有必做题,有选做题。必做题是达到课程标准要求的基本题,是每个同学必须当堂完成的;选做题可以是两方面的,有时是增加训练的量,可以提高学生答题速度;有时是增加训练的难度,可以避免尖子生“吃不饱”。这种课堂作业满足了不同层次学生的需要,使同学们都有提高。每节课学生的好差不是固定不变的。有时平常认为比较差的同学们由于某些原因,例如老师的鼓励,班主任刚找过他谈话等,导致他这节课上学得认真、积极动脑,必做题很快做完了,而且是对的,他们也应该是这节课的尖子生。因此,不是固定哪些人只做必做题,哪些人既做必做题,又做选做题,而是只要做完必做题时还有时间剩余,就视他们为学有余力的学生,并鼓励他们做选做题。完成达标检测时,要求同学们像竞赛、考试那样独立完成,老师不辅导,同学之间不得讨论,不得抄袭。精选习题,当堂训练会背诵的都当堂会背了;该掌握的都当堂掌握了;该会运用的,也都能当堂运用了。

总之,“有教无类,教无定法”,“不管黑猫白猫抓住老鼠的是好猫”。无论如何在高中思想政治教育教学中始终将“教学四环节”有效结合,能够充分调动学生积极性,发挥学生主体作用,从而为构建高效和谐的思想品德课堂,提高教育教学质量和培养学生的思想品德修养提供有效途径。

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