乔依
- 摭谈叙事性文本教学的三个侧重点
对作品中的主人公乔依印象深刻。在教学中鼓励学生抓住其中的细节描写，“当乔依帮助老妇人修车的时候，他的状态是怎样的，这样描写人物让你感受到了什么？”学生首先找出了其中描写乔依修车的场景，发现此时的乔依十分狼狈：“他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。”“可是，与此对比的是老人的车子被修好了。老人满脸感激和乔依此时的狼狈形成了鲜明的对比。”“写乔依的狼狈会不会影响他的形象呢？”学生认为：“不会，反而让人感到了乔依的无私地奉献。”这让学
教书育人 2020年13期2020-12-04
- 随文仿写四步训练法
爱的赞歌。失业的乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人用餐时又得到乔依妻子的照顾，留下一些钱，悄悄地走了。乔依妻子万分感动，亲吻着他说一切都会好起来的……文本到此戛然而止。教师让学生以“乔依醒来……”为开头写一段话。提示学生：①乔依醒来，会跟谁说话，会提到谁？②他们的对话、表情与动作会怎样？③乔依的生活会发生什么样的改变，他应该感谢谁？学生受文本故事的主题感染，仿照故事中刻画人物的方法，注重了人物的语言、动作、表情和心理活动描写，写出了一篇想象合理、情真意切的好作
小学生作文辅导 2020年13期2020-11-26
- 逃离
？”她还没提他跟乔依·塔克吵架的事呢。乔依·塔克是镇上的女图书馆员，把自己的马寄养在他们这里。那是一匹脾气很躁的栗色小母马，名叫丽姬——乔依·塔克爱逗乐的时候就管它叫丽姬·博登。昨天她来骑过马了，当时正碰到她脾气不顺，便抱怨说棚顶怎么还没修好，还说丽姬看上去状态不佳，是不是着凉了呀。其实丽姬并没有什么问题。克拉克倒是——对他来说已经是很不容易了——想要息事宁人的。可是接下来发火的反而是乔依·塔克，她指责说这块地方简直就是片垃圾场，出了这么多钱丽姬不该受到这
当代作家 2020年9期2020-10-09
- 聚焦“爱”的真谛开展语言实践活动
环故事：失业工人乔依在荒无人烟的野外帮助老妇人修好汽车，老妇人非常感激;老妇人在小餐馆里得到女店主热情照顾，也受到爱的感染，悄悄留钱资助;女店主发现老妇人留下的钱和纸条以后非常感动，安慰、鼓励丈夫乔依坚定生活的信心，“一切都会好起来的”……小说通篇流淌着爱的暖流，而“意料之外，情理之中”的艺术构思又使读者发出了会心的微笑。这样的故事并不复杂，主题似乎也不难理解，以至于一些教师简单地认为此文并无深意，就是在讲爱的奉献，有的甚至直接将主旨演绎成“我为人人，人人
语文建设·下半月 2019年1期2019-10-08
- 让人物说自己的话
》课后练笔（以“乔依醒来……”为开头续写一段话），我进行了一次专题训练，并着重进行了作前指导。首先，明确要求：只写乔依醒来后，夫妻问的对话。其次，强调以乔依妻子在文章结尾所说的三个字“好起来”为两人的主要心境，着力进行描写，营造出温馨、幸福的氛围。再次，针对学生习作中最困难的一点“两人谈哪方面的内容能体现好起来的心理氛围”进行探讨交流。学生们集思广益，有的说可能会谈到孩子，这是一个代表希望的新生命；有的说可能会谈到那位好心的留下钱的老妇人，让人相信世上还是
全国优秀作文选·教师教育 2019年3期2019-09-10
- 还原：探索小说中人物形象的捷径
中的人物主要有“乔依、老妇人、女店主”三个。文中对于这三个人物形象的语言、神态、动作描写虽然不多，但是穿透力极强，并且人物也是随着故事情节的发展而变化的，主要体现在以下几个方面：乔伊：因工厂倒闭心里很凄凉→面带微笑帮助老妇人→愣住老妇人：看到乔依紧张地闭上眼睛→满脸感激→留钱离去女店主：极度疲劳→面带微笑为老妇人服务→潸然泪下这个变化的过程，只有经过细细品读才能更好地感受到人物的精神品质。教师不妨采取还原的方法来引导学生理解：如果没有乔依的乐于助人，也就没
小学语文教学·园地 2019年5期2019-09-10
- 写出事情的曲折感
老妇人的车坏了，乔依碰巧遇到，冒着严寒帮她修车。老妇人提出支付报酬，乔依婉言谢绝：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”老妇人开了几公里车以后，进了一个破旧的小餐馆。女店主极度疲劳，怀孕至少8个月，依然热情地为老妇人服务。老妇人默默地资助了她，并留下一张字条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”巧的是，这位女店主正是乔依的妻子！乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依和女店主竟然是夫妻，真是巧合！可以想象，爱一定会继
阅读（高年级） 2019年4期2019-06-11
- 补白，补出学生表达的精彩
课，其主题是通过乔依帮助老妇人、老妇人帮助乔依妻子来表明爱是可以传递的。课文结尾：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好的，亲爱的，乔依……”对此教师可以引导学生以“第二天，女店主把纸条给了乔依”为开头，展开想象进行续写。虽然学生所想内容有所不同，但都是用自己的言语表达了爱的感动。这与文本主题是一脉相承的。创设情境补白。比如苏教版六年级上册《生命的林子》这一课，其主题是人是不能远离社会的。对此教师可以结合文本内容，紧贴主题，创设情境，即：
语文世界(小学版) 2019年5期2019-06-11
- 读写结合，指导语言建构与运用
思考：“文中提到乔依的内心十分凄凉，你们觉得他此时内心想到的是什么呢？有没有想到自己的妻子呢？”如有学生在读写结合的活动中尝试揣摩乔依的内心：“乔依心中想到：工作没有了，要养家糊口已经是不可能了，可是，难道我堂堂男子汉就要靠妻子养活吗？更何况，妻子就要生育了，以后家里又多了一张吃饭的嘴巴，这叫我怎么办呢？”这番心理活动展现了乔依心中的凄凉。我还让学生结合下文帮助老妇人的内容进行分析：“乔依既然心中十分凄凉，为何还会帮助老妇人呢，你觉得他是怀着怎样的心情帮助
作文成功之路·教育教学研究 2019年2期2019-03-20
- 读写结合，指导语言建构与运用
思考：“文中提到乔依的内心十分凄凉，你们觉得他此时内心想到的是什么呢？有没有想到自己的妻子呢？”如有学生在读写结合的活动中尝试揣摩乔依的内心：“乔依心中想到：工作没有了，要养家糊口已经是不可能了，可是，难道我堂堂男子汉就要靠妻子养活吗？更何况，妻子就要生育了，以后家里又多了一张吃饭的嘴巴，这叫我怎么办呢？”这番心理活动展现了乔依心中的凄凉。我还让学生结合下文帮助老妇人的内容进行分析：“乔依既然心中十分凄凉，为何还会帮助老妇人呢，你觉得他是怀着怎样的心情帮助
作文成功之路·小学版 2019年2期2019-01-14
- 深度阅读，培养语文多向思维能力
如有学生提出：“乔依当时的生存状态很差，此时自顾不暇，为何还会有帮助别人的想法呢？”还有学生提出：“一开始乔依发现老妇人时，她为何十分紧张，而且还闭上了眼睛，为何不此时就提出需要帮助呢？”还有学生提出：“老妇人也不富有，而且她也并不知道乔依和女店主之间的关系，为何她要留下那么多的钱呢？她此时不知道帮了女店主就是报答了乔依的恩情吧。”教师总结了学生的问题，提出学生从各种不同的角度入手思考，分析文章，有了不同的质疑，但这些问题其实都有共同特点，可以聚焦到“爱之
江西教育C 2018年9期2018-12-03
- 读写结合：追求本真课堂
记叙了贫困交加的乔依无偿地帮助一位老妇人修车，老妇人将这种助人为乐地精神传扬下去，帮助了女店主，女店主正是乔依的妻子，又非常地关爱理解失业的乔依，这形成了一条爱的链条。课文在结尾写道：她（女店主）轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”这一省略号，正是读写结合的一个点。我在结课时深情地说：“乔依并不知道老妇人帮助了他们，那么他的妻子会对乔依说些什么呢？他们会对自己的未来的生活充满希望吗？”学生展开想象，联系乔依的助人为
作文成功之路·教育前言 2018年7期2018-08-27
- 紧扣文体特色，凸显小说魅力
说中涉及的人物有乔依、老妇人和女店主，人物、情节一目了然。然后让学生围绕故事情节、环境说说乔依、老妇人和女店主之间发生了一个怎样的故事，即：在一个冬天夜晚的乡间公路上，失业的乔依无偿帮助一位老妇人修好了汽车。老妇人到一个餐馆用餐，遇到了怀孕八个多月的贫穷女店主，走时悄悄留下了一些钱，这位女店主原来就是乔依的妻子。呈现如下板书，有利于学生的整体把握。乔依 （帮助修车） 老妇人（互相关爱） （悄悄资助）女店主围绕小说三要素，从厘清情节入手，让学生在阅读中不仅停
作文成功之路·教育教学研究 2018年5期2018-07-08
- 紧扣文体特色，凸显小说魅力
——以《爱之链》一文的教学为例
说中涉及的人物有乔依、老妇人和女店主，人物、情节一目了然。然后让学生围绕故事情节、环境说说乔依、老妇人和女店主之间发生了一个怎样的故事，即：在一个冬天夜晚的乡间公路上，失业的乔依无偿帮助一位老妇人修好了汽车。老妇人到一个餐馆用餐，遇到了怀孕八个多月的贫穷女店主，走时悄悄留下了一些钱，这位女店主原来就是乔依的妻子。呈现如下板书，有利于学生的整体把握。围绕小说三要素，从厘清情节入手，让学生在阅读中不仅停留于表面的“看热闹”，更能通过具体的问题找到文本的“门道”
作文成功之路·小学版 2018年5期2018-06-21
- 三足鼎立 锤炼语感
年级学生来说，对乔依、老妇人、乔依妻子爱之行为的理解是很能够游刃有余的。教学时，学生对乔依在寒风凛凛的远方村路上为自己小车抛锚而期待着的老妇人主动修车，是那样的钦佩不已；学生对乔依妻子对老妇人热情照顾也是那样的感动不已。学生能够产生这样的感受是否当应满足？教学时没有因此而满足，而是让学生从相互之间的行为关系中挖掘出更为深刻意义上的内涵来。学生们从乔依与老妇人的素不相识中，也从老妇人与乔依妻子的素不相识中，感觉到：无论是乔依和老妇人，还是老妇人和乔依的妻子，
作文成功之路·教育前言 2018年3期2018-05-31
- 让细节之美充盈小语课堂
见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛”，这一笑消除了陌生人之间的冷漠与不信任，这是老妇人眼中乔依的笑。乔依虽处境艰难，但依旧把微笑传递给别人。第二笑当老妇人要付钱给乔依时，他微笑着拒绝了，并请求老妇人将这份温暖传递下去。乔依此时的笑是纯净的、满足的、幸福的。第三笑出现在课文第10自然段中，这是老妇人眼中女店主的微笑。这一抹微笑未能掩盖女店主极度的疲劳，但她在生活的重负下，还对一个素不相识的老妇人流露出甜甜的微笑，这更难能可贵。乔依的笑和女店主的笑是
小学语文教学·会刊 2018年7期2018-05-30
- 意料之外的情节 情理之中的表达
外、巧合。首先是乔依失业回家，路遇老妇人，主动帮助其修车，老妇人却害怕被打劫，但乔依依然施救，让人感到意外。其次，乔依辛苦修车完毕却拒收老妇人的酬谢回报，认为帮助别人乃天经地义之事，也让人感到意外。第三，女店主意外发现老妇人离开小店时慷慨相助并留下纸条。这里，除了意外，还有巧合，巧合的是老妇人就餐的餐馆女店主就是乔依怀孕八个多月的妻子。最后女店主回家，安慰失业的丈夫，我们才发现她丈夫竟然就是乔依。这篇小说情节的发展，每一次都在“意料之外”，却又在“情理之中
小学语文教学·会刊 2018年7期2018-05-30
- “慢”步语文课堂 欣赏迷人风景
品味了第4自然段乔依为老妇人修车的过程。如“为了干活方便，他摘下了手套，两只手冻得几乎没有知觉”“他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了”“当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了”。从这些生动的细节描写中，学生读出了乔依竭尽全力，不怕脏、不怕累，真心诚意为老妇人修车，作者将乔依修车的过程刻画得非常具体，非常生动，读起来有滋有味，从而让学生领略到细节最传神，进而在自己的习作中也会试着进行细节的描写。语文教学是放慢脚步，水到渠成的教学，是用心设计，欣赏风景的过
陕西教育·教学 2018年2期2018-03-07
- 个性化阅读例谈
节内容时，在读到乔依为老妇人修车这一段的时候，教师就应该停下来让学生发表一下对乔依的看法。有的同学说：“我认为乔依已经下岗了，应当去找工作，而不是在这管闲事。”这个时候马上有同学站出来反驳他的观点：“我不同意你说的，我认为乔依这种做法属于助人为乐，根本不是多管闲事。”接着又有一名同学站起来说道：“乔依已经下岗了，本身就没有多少钱，别人给他钱他就应该收下，而不是拒绝，他太傻了！”在这种教学情境下老师继续提问：“有的同学说乔依这种行为是傻，你认为呢？”有的同学
语文教学与研究(教研天地) 2018年12期2018-02-28
- 扣住共性 彰显个性
“凄凉”的环境中乔依仍然热心地帮助老妇人，这种乐观积极的精神是多么可贵。在续写结尾的练笔中学生巩固了对小说中环境描写的认知，突出了乔依的乐观精神，实现写法的迁移运用。读《少年王冕》，带领学生聚焦环境之“美”，引导学生联系王冕这个人物来思考环境描写的作用。在感受环境描写的基础上，利用结尾“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜”引导学生想象七泖湖春光明媚的景象，想象母子俩之间相依相亲的情景，思考环境渲染对表现王冕母子俩之间
江西教育C 2018年12期2018-02-27
- 从关键段入手，提升阅读质量
为了让学生感受到乔依助人为乐，不求回报的崇高品质，在学生阅读完后，我问学生感受最深刻的是哪个段落。学生一致认为是第四自然段。我继续追问：“为什么呢？能具体说说原因吗？”学生认为，从“他的脚腕被蹭破了，露出了破袜子……两只手冻得几乎没有知觉……清水鼻涕也流下来了……他的手蹭破了”等文本细节中可以感受到乔依家里很穷。因为天气很冷，乔依穿得很单薄，可他为老妇人修车却非常尽心尽力，体现了他的良好品质。这样教学，有助于加深学生对乔依这一人物形象的认识。在这个教学案例
小学教学参考 2018年1期2018-02-26
- “量体裁衣” 恰当补白
请你们想象一下，乔依曾经受过哪些帮助？”学生有的说乔依在丢了钱包时有人为他付了回家的车费，有的说乔依生病时邻居照顾了他……学生在补白中试图描绘出乔依的过往，开始感受到爱之链的存在。等教到乔依和老妇人告别时，我又让学生想象：“乔依和老妇人告别之时，他们会说些什么话？他们的表情会是怎样的？”有学生这样回答：“老妇人紧紧握住乔依的手，不停地说谢谢，乔依憨厚地笑着。”这样的补白勾勒出了一个感激涕零的老妇人形象，同时说明她也受到了爱心的感染。及至最后，写女店主喃喃地
小学教学参考 2018年33期2018-02-25
- 教学落差：审视学习起点的新视角
想象：以“清晨，乔依醒来……”为开头进行一段契合人物心情的环境描写。有一个学生进行了这样的描写：“清晨，乔依醒来了。一旁的妻子显得如此安详而美丽。在他的周围，餐桌是旧的，衣橱也是旧的……‘一切都会变得更好的。’乔依在心里默默地这样想着。”成人世界，有着太多的规则与禁锢。教师的指导虽然让学生在严谨的思维下掌握了写作规律，但写出来的内容往往会缺乏灵气。马克思·范梅南说过：“儿童是成人之父。”他们的语言往往更具有活力。案例中，小作者连续用了三个“旧”字，将乔依家
小学教学参考 2018年16期2018-02-25
- 让文本阅读成为一段“寻美”的旅程
验，思考自己若是乔依，遇到了需要帮助的人，会不会停下来帮助？若自己是老妇人，在看见了需要帮助的女店主时，是否会伸出援手？这样便能让学生更好地感受到文本中所表达的情感。此时再让学生尝试分析文本的题目，学生便能更有体会。如有学生提出：“最初看到《爱之链》时，不明白这个题目是什么意思，但是在阅读了文本后，感受到了其中的情感之美。原来主动帮助那些需要帮助的陌生人，就好像将爱传递了下去，让爱形成一个彼此串联的链条。这让我觉得这篇文章十分有意义，耐人寻味。”教师还可以
小学生作文辅导 2017年8期2018-02-14
- 小学语文有效作业的设计探索
省级班报刊发表。乔依醒来之后……太阳渐渐升起来了，阳光透过破旧的窗子直射进来。乔依慢慢张开双眼，他醒来了。他看到妻子走路都有点吃力但早已在忙碌了，乔依泪水不禁溢满眼眶。他在心里想：我一定要找到工作，哪怕再苦再累也不能让怀孕八个多月的妻子再忙碌了。乔依赶忙擦干泪水来到妻子身边，他附在妻子的耳边轻声地说：“亲爱的，你去休息吧！让我来，让我来做这些事，你别太累着了。”可是他的妻子执意要做，还要乔依去休息。乔依没有办法，于是他准备再去找工作，临走时又叮嘱妻子：“千
作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期2018-01-29
- 读写结合：追求本真课堂
记叙了贫困交加的乔依无偿地帮助一位老妇人修车，老妇人将这种助人为乐地精神传扬下去，帮助了女店主，女店主正是乔依的妻子，又非常地关爱理解失业的乔依，这形成了一条爱的链条。课文在结尾写道：她（女店主）轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”这一省略号，正是读写结合的一个点。我在结课时深情地说：“乔依并不知道老妇人帮助了他们，那么他的妻子会对乔依说些什么呢？他们会对自己的未来的生活充满希望吗？”学生展开想象，联系乔依的助人为
作文成功之路(高考冲刺) 2018年7期2018-01-29
- 文本掘深源 课堂引涓流
《爱之链》一文中乔依的形象温暖着无数读者的心，之所以如此，重要原因之一是作者通过细致逼真的细节描写将乔依无私的形象刻画得入木三分。课文的第二自然段详细描写了乔依为素昧平生的老妇人修车的过程，作者正是抓住了乔依的脚腕、手、脸、衣服等外貌，再加上“爬、蹭、喘、沾”等准确的动词进行细致描写的。在读、说、悟中，学生会掌握抓住外貌、动作、神态等刻画人物的写作方法，真正实现阅读教学和写作教学的完美结合。课后，可以安排这样一个小练笔：老妇人回家后，会怎么向家人讲述她的这
作文成功之路(高考冲刺) 2018年10期2018-01-29
- 三足鼎立 锤炼语感
年级学生来说，对乔依、老妇人、乔依妻子爱之行为的理解是很能够游刃有余的。教学时，学生对乔依在寒风凛凛的远方村路上为自己小车抛锚而期待着的老妇人主动修车，是那样的钦佩不已；学生对乔依妻子对老妇人热情照顾也是那样的感动不已。学生能够产生这样的感受是否当应满足？教学时没有因此而满足，而是让学生从相互之间的行为关系中挖掘出更为深刻意义上的内涵来。学生们从乔依与老妇人的素不相识中，也从老妇人与乔依妻子的素不相识中，感觉到：无论是乔依和老妇人，还是老妇人和乔依的妻子，
作文成功之路(高考冲刺) 2018年3期2018-01-28
- 阅读教学：让儿童从原点走向“生长”
：生活遭遇困难的乔依无偿帮助素不相识的老妇人修好了汽车；老妇人用餐时得到陌生女店主的悉心照顾，她受到了爱的感染，悄悄地留下一些钱来帮助女店主；女店主安慰自己的丈夫乔依，她相信“一切都会好起来的”。三个小故事相对独立，又因为“爱”相互关联，形成了温暖人心的“爱之链”。《爱之链》是一篇小说，如何带领学生读小说？笔者立足于学生的阅读习惯和阅读体验，从故事和人物两个维度入手，通过课堂上的师生共读，让学生经历小说阅读的过程，学习小说阅读的方法，继而影响和促进学生更有
江苏教育 2017年15期2018-01-11
- 以读促写，读写结合
孩子们以“清晨，乔依醒来……”为开头展开想象，进行一段环境描写，并用上乔依妻子的话“一切都会好起来的”。虽然是当堂完成，不过，因为是随课文趁热打铁，孩子们刚感受到了助人的美好和乔依夫妇间的相亲相爱，此时大有不吐不快之感，所以，短短几分钟，就有不少人一气呵成。当表达成为一种需要，又怎会“作文作文做的头疼”？2.巧妙补白，突显美感有人说，“语文，是做加法的艺术”。浅显的文字背后也许藏有深刻的道理；一个标点也许省略了一句话、一段话；看似什么都没说，也许一切意味尽
语文世界(教师版) 2017年5期2017-07-05
- 三个措施落实个性化阅读
》一课时，在读到乔依为老妇人修车的时候，教师让学生说说自己对乔依的看法。有学生说道：“我觉得乔依实在有些多管嫌事，自己下岗了，还不说先去找工作，还在这儿耽误时间。”这位学生发言完毕以后，立马有学生反驳道：“我不同意你的看法，乔依这是助人为乐，根本不是浪费时间。”此时，有学生又说道：“就算如此，他下岗了，又没有多少钱，别人给他酬谢他应该收下啊！他太傻了！”在这种教学情形下，教师及时追问道：“乔依的这种行为是傻吗？请大家尽情发表自己的看法。”有学生说：“不是，
小学语文教学·园地 2017年6期2017-04-13
- 阅读教学：让儿童从原点走向“生长”
——苏教版六上《爱之链》一课的教学设计
：生活遭遇困难的乔依无偿帮助素不相识的老妇人修好了汽车；老妇人用餐时得到陌生女店主的悉心照顾，她受到了爱的感染，悄悄地留下一些钱来帮助女店主；女店主安慰自己的丈夫乔依，她相信“一切都会好起来的”。三个小故事相对独立，又因为“爱”相互关联，形成了温暖人心的“爱之链”。《爱之链》是一篇小说，如何带领学生读小说？笔者立足于学生的阅读习惯和阅读体验，从故事和人物两个维度入手，通过课堂上的师生共读，让学生经历小说阅读的过程，学习小说阅读的方法，继而影响和促进学生更有
江苏教育 2017年57期2017-03-24
- 在有滋有味的品读中成长
爱之链》一课中，乔依竭尽所能，热心帮助途中扎了胎不能前行的老妇人，却不肯接受对方合情合理的报酬，反而建议老妇人给其他需要帮助的人。读到这里，学生往往凭直觉判断乔依是个热心的人，是个乐善好施的人。而实际上，就是乔依不帮助老妇人竭尽全力地修补车胎，他也是一个急需帮助的穷人，老妇人给他一些钱也不过分。如果让学生发现乔依身处贫困却还想着他人，我想，乔依的形象将更为高大，对学生们的震撼力也更大。思索良久，我设计了“乔依需要帮助吗？”这一讨论话题，让学生展开讨论。不出
小学教学研究 2017年11期2017-02-26
- 以《爱之链》为例谈教师的主导作
课，我们再次走进乔依、老妇人、女店主（乔依的妻子）他们三人之间的故事中去，想一想：什么把他们三人联结在一起？课题为什么以“爱之链”为题？学生学习的积极性、主动性如何才能被调动起来，关键还在于教师的“导”。《爱之链》是一首爱的赞歌，导课时，教师深情地朗诵，营造了爱的氛围，将学生引入了爱的气场，拉开了爱的序幕。一个问题一以贯之整堂课的学习，使学生学有所向。二、乔依帮老妇人修车1.导学提示。乔依是在什么情况下帮助老妇人的？他是怎样帮助老妇人的？请大家默读课文第1
小学语文教学·园地 2017年8期2017-02-15
- 挖掘素材 丰富写作内容
爱之链》主要写了乔依帮助老妇人，老妇人资助女店主(乔依的妻子)，女店主关爱乔依的故事，它向我们展示了人与人之间的互相帮助，互相关爱。根据课后要求我让学生完成了一个小练笔：乔依醒来……学生可以展开自己的想象在乔依醒来后看到那么多的钱，他与妻子之间又会有怎样的对话。学生在一番思索后，很快完成了这个小练笔，很多学生的想象不仅仅局限于情节上的延伸，更是在深刻地理解了文章的主旨的情况下进行的想象，都能围绕关爱去写，使乔依这种善良的品质再次跃然纸上。(二)造段 第一次
小学生 2017年10期2017-02-15
- 将想象能力的培养融入阅读教学环节中
言淋漓尽致地描绘乔依帮助老妇人修车的感人情景，体现乔依负责、尽心的助人态度。教学此段，笔者首先让学生圈画出其中描写乔依动作和神态的词语进行品读、想象，然后让学生说说自己读出了一个什么样的乔依，仿佛看到了什么样的情景。这一学习任务的布置迅速激活了学生的想象思维，他们潜心品读语句，根据关键词语进入情境之中。反馈环节，有的说自己仿佛看到乔依正平躺在车子底下，喘着粗气，鲜血从他的手腕上流下来，可他仍全然不顾，专心致志地修车。有的说自己看到了一个负责任的乔依，有的说
考试周刊 2016年105期2017-02-13
- 基于学情视角下的教学目标制定
回小说家吗？以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。当收起预学单的时候，我们很惊讶地发现，学生大都能较准确地找到人物细节的刻画，同时也能较好地写出自己的感受。而在想象练笔中，我们也发现了学生描写的共同点，此处摘录三位学生的材料：学生1：乔依醒来，看见妻子正坐在床边数钱，乔依问：“今天来的客人很多吧，要不然怎么会赚到这么多钱？”妻子回答道：“哦，昨天有位老妇人来餐馆吃饭了，留下了一些钱。”“她是不是身材矮小，满脸皱纹？”乔依问。“是呀。”于是，乔依把昨天
小学科学·教师版 2016年5期2016-06-22
- 紧扣小说三要素教《爱之链》
时是这样说的：“乔依在回家的路上看到一辆车停在路边，一位老妇人坐在车里，原来是她的车胎瘪了。乔依立即下车冒着寒冷帮助她换好了轮胎。老妇人见乔依这么努力，很是感动，想给他一些钱。可是乔依却婉言谢绝了，他让老妇人以后也多帮帮那些需要帮助的人。后来，老妇人路过一家小餐馆，就停下来准备吃点饭。这时，一位怀孕八个多月的女店主了虽然很是疲惫，却很热情地接待了她。老妇人觉得她很需要帮助，就悄悄地留了一点钱给她……”学生有这样比较细致的认知，当是得力于已有的阅读能力。我们
作文成功之路·教育教学研究 2016年4期2016-06-12
- 谢诺家的“扫地机器鬼”
在床上，给好朋友乔依打电话。“小白生病了，妈妈说它治不好了。”谢诺带着重重的鼻音，“然后就把小白扔掉了。”“谢诺，你不要胡思乱想。”乔依说，“机器都是会坏掉的，有时候能修好，有时候不能。”“可是，小白不是一般的机器。”谢诺说，“它是我的好朋友。”“我也是你的好朋友呀！”“你当然是啦！”谢诺擦了擦鼻子，“可是我不能天天看见你，我只能天天看见小白。”“每天早上，爸爸妈妈出门上班，家里只剩下我一个人，只有小白陪着我。”他伸出手，在床头柜上胡乱地摸着，抽出一张纸巾
少年文艺（1953） 2016年5期2016-06-12
- 心怀阅读梦，采撷一路香
中有哪些人物？（乔依、老妇人、女店主）然后围绕问题展开预习：①这三个人物分别发生了什么事？②这三个人物分别有什么特点？③为什么课文以《爱之链》为题？学生开始只是拿着书本读课文，纹丝不动，教师提醒学生，于是学生开始动笔在书本上圈圈画画，最后一个问题有难度。很多学生毫无头绪，无从下笔，教师适当引导。首先理解“链”字，是指链子、链条的意思，紧接着了解链条有什么特点，学生立马结合生活中的所见，谈及链条是一环扣一环的。像这样一步步循序渐进地引导，学生透彻地理解课题的
考试周刊 2016年33期2016-05-28
- 抓住特征多方位品读文本
》中，作者抓住了乔依的动作与神情，把他认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。教师可指导学生围绕“乔依是怎样为老妇人修车的”来具体展开，先默读课文画出描写乔依修车动作的词语，启发学生根据动作，想象当时修车的困难，再深入到每句话，说说透过语言文字读懂些什么，仿佛看到些什么。引导学生抓住关键词句反复朗读和仔细揣摩，体会乔依一心为他人着想的无私品质，使助人为乐的乔依形象在学生心中逐渐清晰、丰满、鲜活起来。二、重视品读环境小说里的“环境”有社会环境和自然环境，在小学教材
语文教学与研究(综合天地) 2016年4期2016-05-14
- 读写迁移的训练要更有效
这样写能充分反映乔依的状态很凄凉。生2：有一句话是这样说的：人倒霉喝水都塞牙。乔依工厂倒闭了，又是在这样的环境下，就更加衬托出乔依生活的凄凉。师：说得真好。环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，这就是“环境衬托”。让我们好好读一读，体会环境描写的作用。【学习小餐馆内的环境描写】师：课文中还有其他的环境描写吗？生：在课文的第10自然段有一句对餐馆环境的描写。（生读：餐馆里面十分破旧，光线昏暗）师：你理解作者这样写环境的用意吗？生1：作者这样写可以突出女店主家庭
中小学教学研究 2016年8期2016-05-14
- 《爱之链》教学实录
生：三个。分别是乔依和老妇人、老妇人和乔依的妻子、乔依的妻子和乔依之间的故事。师：（板书：乔依、老妇人）文中有没有直接写乔依的妻子呢？生：没有，应该是女店主。师：（板书：女店主）谁能分别讲讲这三个故事？生：一天，乔依开着车行驶在公路上，看到一位老妇人的车子坏了，乔依帮她把车子修好，并且不要老妇人给他的钱。生：在一个大雪纷飞的夜晚，乔依开着辆破汽车在乡间公路上颠簸着前行，他工作的工厂刚刚倒闭，心里很是凄凉。突然，他发现有位身材矮小的老妇人在寒风中瑟瑟发抖，原
小学语文教学·人物版 2016年4期2016-05-07
- 找准读写结合点
起来的，亲爱的，乔依……’”你知道了什么？生：我知道老妇人帮助的女店主就是乔依的妻子。生：我知道乔依帮助了老妇人，而最后老妇人又帮助了乔依。（师示意她说清自己的理由）因为那个女店主和乔依是一家人，她是乔依的妻子。师：是的，直到文章结尾，我们才发现这女店主竟然就是乔依的妻子。师：乔依一直希望能够尽自己所能帮助别人，也希望别人能把这种爱传递下去，却没想到这爱传递来传递去，又传到了他这儿。这是多么感人的故事，多么出人意料的结局啊！当然，这个结局是我们从女店主的那
湖南教育 2016年2期2016-03-15
- 家族企业接班风云：狼烟四起谁是赢家
司的副总。小女儿乔依研究生毕业，在丰台区一家医院当医生，丈夫袁庆是计算机博士，在IBM任职。2011年10月，乔嘉贵的家族公司遭遇发展瓶颈，在他的执意要求下，袁庆辞职加盟岳父的家族企业，任技术开发部经理，专门负责软件开发。上任伊始，袁庆和同事为研发一套新软件，每天加班到深夜，两个月就瘦了十几斤。这款网游软件面世后，半年时间就为公司创收数百万元。初战告捷，乔嘉贵对小女婿刮目相看。2013年春节后，乔嘉贵准备提拔袁庆为公司副总。宋建毅大吃一惊：“爸，是不是快了
恋爱婚姻家庭 2015年12期2015-09-10
- 8爱之链
们走入文本，弄清乔依、和老妇人、女店主之间的关系以及他们的相同点，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练;最后以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，从而使读写有机结合起来。 教学流程： 一、复习导入 1.出示投影片]女生齐读： 有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2.今
小学科学·教师版 2015年6期2015-08-11
- 家族企业接班风云：狼烟四起谁是赢家
司的副总。小女儿乔依研究生毕业，在丰台区一家医院当医生，丈夫袁庆是计算机博士，在IBM任职。2011年10月，乔嘉贵的家族公司遭遇发展瓶颈，在他的执意要求下，袁庆辞职加盟岳父的家族企业，任技术开发部经理，专门负责软件开发。上任伊始，袁庆和同事为研发一套新软件，每天加班到深夜，两个月就瘦了十几斤。这款网游软件面世后，半年时间就为公司创收数百万元。初战告捷，乔嘉贵对小女婿刮目相看。2013年春节后，乔嘉贵准备提拔袁庆为公司副总。宋建毅大吃一惊：“爸，是不是快了
恋爱婚姻家庭 2015年34期2015-06-10
- 不简单的乔依
：读第一段，说说乔依的不简单表現在哪里？生：表现在寒冷的天气里帮助老妇人修车。天这么冷，要是一般人才不会管闲事呢，还不如赶紧回家。师：作者为什么要进行环境描写？生：是为了衬托乔依的善良。天气是冷的，但乔依的心是热的。生：乔依的不简单还表现在，在心情不好的情况下帮助老妇人。师：他当时心情为什么不好？生：因为工厂倒闭了。生：家里本来就很穷，现在工厂倒闭，自己失业了，妻子又怀孕了，心情很是凄凉。师：同学们，人一般在心情不好的时候不会帮做别人的事，什么事也不想做，
师道 2015年6期2015-05-30
- 不简单的乔依
——《爱之链》 （苏教版11册）教学片断
吴民益不简单的乔依 ——《爱之链》 （苏教版11册）教学片断吴民益师：读第一段，说说乔依的不简单表现在哪里？生：表现在寒冷的天气里帮助老妇人修车。天这么冷，要是一般人才不会管闲事呢，还不如赶紧回家。师：作者为什么要进行环境描写？生：是为了衬托乔依的善良。天气是冷的，但乔依的心是热的。生：乔依的不简单还表现在，在心情不好的情况下帮助老妇人。师：他当时心情为什么不好？生：因为工厂倒闭了。生：家里本来就很穷，现在工厂倒闭，自己失业了，妻子又怀孕了，心情很是凄凉。
师道(人文) 2015年6期2015-04-10
- 标点符号在阅读教学中的运用探讨
起来的，亲爱的，乔依……”这是女店主对修车的乔依说的话，文章以省略号做结尾，显然女店主还有许多话要说，女店主为什么会说“一切都会好起来”呢？这样结尾，既使文章给人一种意犹未尽之意，又使文本充满了悬念。在课堂教学时，教师就从标点符号入手，让学生进行文本补白。在教师的鼓励下，有学生写道：“乔依，你看，世上还是好人多啊！今天有人帮助了我们，对未出生的宝宝来说，给我们提供了宝贵的支持，我们的日子过好以后，一定要感谢她。”有学生写道：“乔依，辛苦只是暂时的，我相信我
小学教学参考 2015年19期2015-03-01
- 如何培养学生的语言文字运用能力
破汽车，只是现在乔依的心境变了，他的心情不再凄凉，他变得高兴了。同样的环境，当乔依心情变化了，可以怎么写？请同学们动笔写写吧。”这一段的原文是：“在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”有的学生写出了这样的片段：依然是那样的黄昏，依然寒风劲吹，雪花飞舞，但在乔依的
小学教学参考 2015年22期2015-03-01
- 巧借《爱之链》，提高写作能力
。其次，它暗示了乔依凄凉的心境：妻子待产急需用钱，而乔依失业了，没有了固定收入，黄昏时分，已经奔波了一天却毫无收获。在这寒风冻雪之中，心境的悲苦凄凉是不必言说的。第三，尽管环境如此恶劣，一发现路边的老妇人在冷风中颤抖，乔依还是马上决定帮助她。这里的环境描写又衬托了乔依乐于助人的美好品格。写人作文教学，可以让学生学习用环境描写来烘托人物形象的写法。二、立体地刻画使人物形象栩栩如生1.形象鲜明的外貌描写揭示了人物的境遇《爱之链》介绍乔依时说他“没穿袜子”，戴的
小学教学参考 2015年10期2015-02-28
- “语用”应成为语文课堂的聚光点
中，学生们理解了乔依对陌生夫人的无私之爱后，陌生女人又将这份爱传递给了乔依的妻子——留给她一大笔钱，课文到此戛然而止，但情感却依然在流淌。教学至此，教者设计小练笔：当乔依醒来以后又会发生怎样的故事？情到浓处，学生们奋笔疾书，写出了一段段感人肺腑的文字。比如：“第二天早上，乔依醒来了，看着窗前娇艳无比的腊梅花，他轻轻地吻了吻身边熟睡的妻子，然后披上外套准备出门接着去找工作。就在这时，妻子也醒了，她抓住乔依的手说：‘亲爱的，昨天我可真遇到了一件怪事，有一位老妇
小学教学研究·理论版 2014年11期2015-01-14
- 机器人俾斯麦
，139磅；儿子乔依，189磅。表上也列出了他们计划在三个月内达到的减重目标：依次是180磅、125磅、120磅、175磅。然后卡迈克让儿子输入机器人的程序贮存器。“你们希望这项计划立即付诸实现吗？”机器人用低沉圆润的男低音询问。卡迈克吃了一惊，慌张地说：“明……明天早晨，吃早饭的时候开始实行吧。”第二天新的餐饮制度实行了。七点三十分，卡迈克走进餐室的时候，艾丝尔和孩子们已经在餐桌旁就座。艾丝尔和梅拉正使劲嚼着烤面包；乔依盯着他那碗没加牛奶的干麦片发愣，旁
少年文艺·少年读者文摘 2014年10期2014-11-07
- 以学定教，夯基激趣，提升运用
1：我从文中知道乔依工作的工厂倒闭了，他心里很是凄凉。生2：我知道乔伊帮助素不相识的老妇人修好了车。师：大家说得很好。老师看出你们刚才是在用心地读课文。读完课文以后，你们还有不明白的地方吗？或者对哪些地方还有疑惑？生1：我不明白文章为什么以“爱之链”为题目，为什么不用“助人为乐”或者“爱的传递”为题目呢？生2：“她轻轻地亲吻着丈夫……一切都会好起来的……”这句话我还没有读懂。师：同学们很善于提问。接下来，我们就一起来解决这些问题。在这个教学片段中，在细读课
小学教学参考(语文) 2014年9期2014-09-02
- 贞女
门口乔四老的孙女乔依定了娃娃亲。待黎尚品从娘肚子里拱出来的时候，乔依已经年满五周岁。也就是说，未来的新娘子比未来的新郎官大了五岁。黎尚品的爹嫌父亲给儿子定下的这个媳妇儿年岁太大，有意把这门婚事辞掉。可是，话才开了个头，就被黎七爷骂了回去，妈了逼，你让老子在陈州城丢人啊？老子吐口唾沫楔个钉。别说大五岁，就是大五十岁也是俺黎老七的孙儿媳妇！做生意是靠诚信取胜的。黎七爷是个生意人，说过的话一言九鼎，是不能随意变更的。乔依自小机灵聪慧，鸭蛋脸上一双黑葡萄般的大眼睛
牡丹 2014年1期2014-05-13
- 活用课文补白，打造品质课堂
》一文中，主人公乔依对一个老妇人实施了帮助，但是当那个老人想要给乔依报酬时，乔依没有接受，他让老妇人以后再遇到需要帮忙的人也对其进行帮助，随后，老妇人在吃饭时又帮助了需要帮助的女店主，在结尾处，女店主进入小屋中，以“一切都会好起来的，乔依……”结尾。让学生们在深受震撼之时，也让学生们产生了无数的猜想。教师可在此时让学生发挥想象，描述一下“如果乔依醒来听说后会怎样想、怎样说、怎样做？”学生们说：“自己只是举手之劳，不想却这么快就得到了回报，帮助别人也就是帮助
教育 2014年21期2014-04-17
- 抓住时机随文练笔
生动感人的故事：乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人又给贫困的女店主留钱，故事结尾揭示乔依和女店主竟是一对夫妻。文章以女店主的喃喃自语结束，耐人寻味。我引导学生以“乔依醒来……”为开头展开想象写话。有学生这样写道：“乔依醒来后，妻子握着他的手，激动地说：‘你知道吗？亲爱的，今天我遇到好人啦！一位老妇人用餐后给我留了一些钱，还有一张纸条呢。说着，她把纸条递给乔依看。纸条上写着：‘在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。乔依忽然想起白天在路上遇到的老妇人，不
学周刊·下旬刊 2014年1期2013-12-31
- 《爱之链》教学案例
复述故事。（1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。（2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）（3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主的结局让你感到“意外”，的是什么？3、总结。故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。他们都是爱的链条上的一环，板书——画环二、品读人物细节
学习与研究 2013年8期2013-12-10
- 逃离
？”她还没提他跟乔依·塔克吵架的事呢。乔依·塔克是镇上的女图书馆员，把自己的马寄养在他们这里。那是一匹脾气很暴躁的栗色小母马，名叫丽姬——乔依·塔克爱逗乐的时候就管它叫丽姬·博登。昨天她来骑过马了，当时正碰到她脾气不顺，便抱怨说棚顶怎么还没修好，还说丽姬看上去状态不佳，是不是着凉了呀。其实丽姬并没有什么问题。克拉克倒是——对他来说已经是很不容易了——想要息事宁人的。可是接下来发火的反而是乔依·塔克，她指责说这块地方简直就是片垃圾场，出了这么多钱丽姬不该受到
意林·作文素材 2013年11期2013-05-14