随文仿写四步训练法

江苏省苏州工业园区第二实验小学 杨 艳

“随文仿写”是指导学生仿照课文的写作方法、表达顺序、语言特点等，通过对象与场景的挪移，写出自己的见闻感受，实现由读到写的迁移。《语文课程标准》指出：“小学1～2年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。”中低年级语文教学应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作。这个年龄段的学生模仿能力强，仿写可以作为一种有效的训练法被推广。入选教材的课文篇篇生动有趣，教师可以选取课文中有代表性的词语、句子、段落、篇章，指导学生阅读，掌握其特点，鼓励学生模仿写作。

一、模仿词句，让语言更优美

很多孩子读书很多，但下笔困难，令教育者困惑。这种现象其实非常普遍，因为浏览式阅读，只抓取大概情节，而忽略了语言本身。通过模仿写词句，可以帮助学生领会词语对于文学语言的重要性，达到有意识的积累和强化运用，迅速美化作文语言。

例如：教学《东方之珠》时，我抓住“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”这三个词语来让学生体会。朗读以后，先让学生用自己的语言描述文中的场景，然后对照课文，比较描述语言和课文语言的区别。让学生找出文中的重点词语，解释这些词语的含义。教师这时就要告诉学生，用到这些词语的复述，就叫文学语言；没有用到的，只能叫口语。让每个学生都尝试着用文学语言复述课文。最后，让学生以“美食一条街”为题目，仿照课文的内容，用文学语言描述一番。最后，让学生把这些描述语言整理下来，要求插入几个重点词语，同时鼓励学生多用一些其他类似的词语。

经过如此环节的读、说、写的综合训练，体味词语对于文学语言的重要性，学生就能正确运用学到的词语来写句子，转而描述身边的城市或节日的街头时，也就不会出现语言枯燥的困窘了。

二、模仿结构，让层次更分明

在学生能有意识地运用词语造句之后，就面临着将段落扩充成文的问题。很多学生在写作时，写了几句之后，即陷入无法下笔的困境。甚至可以写出主体段落，而不能组织开头和结尾。这些现象都需要从结构仿写入手去改善。结构仿写是借助范文学习驾驭全文、通盘考虑的能力。

比如，在教学《美丽的南沙群岛》第2、3 小节时，可以分三个步骤理解课文：一是文中用了哪些文学词语？二是文中用了几个比喻句？三是尝试简要复述这两节。接下来，就可以进行一个仿写练习：课文的第2、3 小节都围绕中心句，分别写出南沙群岛的富饶和美丽。要求学生以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。根据教师提示的中心句写出来的语段，就很好地运用了“总分”的写法。然后指点学生，假如写某个地方的风景、物产、人们，可以从哪些方面去写？教师引导学生，可以分别从美丽、富饶和人文等角度分别写一段，都学着围绕中心句来写，然后组合起来，一篇作文的主体部分就有了。

这种训练方法，就像小朋友们平时玩的搭积木，既能训练学生的结构意识，又能让其学习围绕中心写一段话。这种由小到大的组合法，能够帮助初学写者迅速找到切入角度，写出层次分明、内容丰富的作文。

三、模仿修辞，让写景更生动

学生获得初步写作能力后，就需要训练学生写虚的能力。在描述一些只可意会不可言传的情感、一些捉摸不定变幻不居的对象时，修辞方法发挥了重要作用。

比如，在教学《庐山的云雾》时，要求学生补写描绘庐山云雾的比喻句：“庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢？”用比喻仿写庐山云雾的千姿百态，并把学生的比喻语言集合起来，按照动静相宜的原则，组成一段话，尝试代替课文原句。指点学生：当我们写云彩、烟雾甚至思绪的时候，就适合以比喻的语言写出我们的感觉。如此进行仿写练习，用起修辞手法就会信手拈来。

四、模仿情境，让情感更丰富

场景创设是学生作文水准能否获得提升的关键，也是学生能否展开文学想象翅膀的关键。这是让很多学生和教师望而生畏的难题。笔者以为，当学生的情感与文本字里行间流露出的情感交融时，巨大的“情感磁场”便悄然而生。聪明的教师很善于捕捉文本的“动情点”，让学生在练笔中加深感悟，升华情感，并在挪移对象之后保持这种情感的延伸和投射，达到想象飞升、情境如画的写作效果。

比如，课文《爱之链》是一首爱的赞歌。失业的乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人用餐时又得到乔依妻子的照顾，留下一些钱，悄悄地走了。乔依妻子万分感动，亲吻着他说一切都会好起来的……文本到此戛然而止。教师让学生以“乔依醒来……”为开头写一段话。提示学生：①乔依醒来，会跟谁说话，会提到谁？②他们的对话、表情与动作会怎样？③乔依的生活会发生什么样的改变，他应该感谢谁？学生受文本故事的主题感染，仿照故事中刻画人物的方法，注重了人物的语言、动作、表情和心理活动描写，写出了一篇想象合理、情真意切的好作文。

总之，“随文练笔”是一种篇幅小、形式活、出手快、融读写为一体的写作训练。四步训练法就是要借助范文这支拐杖，展开写作初始阶段的训练，为培养学生作文能力奠定扎实基础。