关注教学各个环节，提升语文教学质量——以小学语文低段课程为例

江苏省盐城市阜宁县附小香港路校 周 妍

笔者认为教学活动是一个整体，任何一个环节出了问题都会影响到教学质量的提升。因此关注教学各环节，发挥每个教学因素的价值就是提升教学质量的有效途径。

一、重视内在诱导，引发学习意识

学习意识指的是学生认识到学习的重要性，具备强烈的学习责任感、使命感和紧迫感。其实，小学生刚刚脱离幼儿园，思想和行为上较为接近幼儿——喜欢玩乐、不愿意遵守课堂秩序，意识不到听课的重要性等等。基于此，笔者结合教学实际提出了建议：重视内在诱因的激发，想尽办法让学生愿意学、勤于学、认真学、深度学、善于学。

如教学《动物儿歌》之前，我考虑到教材中的内容比较枯燥，容易让学生丧失学习兴趣，因此必须借助一些技巧顺利展开文本阅读。经过一段时间的思考，我想到了用绘本诱发学生学习意识，引发其对小动物的喜爱之情。于是提前查找了一些适合低年级的学生学习的绘本，最终选定了《可爱的鼠小弟》中的《想吃苹果的鼠小弟》这则故事。故事以鼠小弟为主角，围绕它想吃苹果这件事，依次展示了动物们的特点：有会飞的小鸟、会爬树的猴子、长鼻子的大象、长脖子的长颈鹿、跳跃的袋鼠、力气大的犀牛、会顶东西的海狮等，用图片和文字表达了鼠小弟的疑惑，也推动了故事情节的发展。因此，学生被五颜六色的图画、充满童趣的文字所吸引，并随着鼠小弟的问题展开了思考：下一个小动物会是谁呢？当大家沉浸在故事中时，我尝试将大家的注意力转移到教材上，问道：还有谁能吃到苹果呢？蝴蝶可以吗？蚯蚓可以吗？蜘蛛可以吗？由此带领学生进入文本阅读，一起探究蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪等小动物是否能吃到苹果这一问题。

在本次教学实践中，教师引入了符合学生理解水平的绘本，有效地吸引了学生的课堂注意力，也引发了学生的思考，促使他们主动进入文本阅读中，寻找问题的答案。

二、整合教学力量，提供多重帮助

教师虽然是参与教学活动的主体之一，但是发挥的作用有限，还需其他的教学力量提供多重帮助：如家长的配合和督促作用，社会提供的实践平台和学生之间的互帮互助等。只要好好利用这些教学力量，发挥出教学合力，一定能促进学生成长和实现学生全方位的发展。

如在教学《登鹳雀楼》时，我发挥组织者和引导者的作用：维持课堂教学秩序，集中学生课堂注意力；讲解古诗内容，加深学生对诗歌的理解。此外，我还成立了学习小组，开展小组讨论活动、翻译诗歌内容或探究诗歌的主旨，旨在由个体带动局部、再由局部带动整体，提高学生学习效率。尽管花费了大量的时间和精力，有些学生还是不能熟练地背诵整首诗歌，不得已，我只能将背诵诗歌的任务上传到家长微信群中，并叮嘱家长要督促学生完成背诵任务，发挥家庭的作用。

在本次教学实践活动中，教师整合全部的教学力量为学生提供了各种帮助：引导学生理解诗歌内容、互助学习、家长督促学习等，促使学生保持高度的学习热情、严谨的学习态度，由此提高了语文课程学习效率，优化了语文教学环境。

三、设置趣味作业，增加人生体验

高效、有趣的作业不仅能激发学生学习的兴致，还能让所学的知识得以延伸和拓展，丰富学生体验。但是在现实生活中，教师或是重视作业量，实行题海战术；或者固守陈旧理念，不能创新；亦或是存在消极懒惰心理，根本不布置作业……这些行为和想法导致作业不能发挥其价值，影响了教学质量的提升。基于此，我提出建议：重视作业价值，增加作业的趣味性。

如，在教学《妈妈睡了》后，我布置了一项课后作业：请大家画两幅画，一幅画是文章中妈妈睡着的样子；另一幅画是自己的妈妈睡着的样子。笔者布置这项作业的目的，一是体现作业的趣味性，二是为了引发学生对妈妈的感激之情，加强德育教育。第二天，我检查大家作业时发现很多学生只是完成了第一幅画的创作。我询问了大家没有完成作业的原因，得知学生印象中的妈妈根本没有睡觉的样子。早上学生起床时，妈妈已经准备好了早餐；晚上学生睡觉时，妈妈还在干家务。笔者赞成学生的看法并将作业完成的时间延长了一周。

综上，为了提升小学语文教学质量，笔者结合教学实践提出了“重视内在诱因、整合教学力量和设置趣味作业”这三条途径，以期能优化教学环节，整合教学因素，促进学生健康成长。在小学各科教学中，语文教学是非常重要的，只有努力提高小学语文教学质量，才能提高其他各科的成绩。小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、阅读、写作的能力，另外提高小学语文教学质量的关键是教师有爱岗敬业的精神以及高尚的道德情操，用自身的能力调动学生学习语文的积极性，培养小学生学语文的兴趣，从而提高语文教学质量。