个性化角度下的小学语文作文教学研究

宿迁学院附属学校 赵阳春

作文教学既是小学语文教学中的重点，同时也是小学语文教学过程中的难点。因此，语文教师要积极创新教学模式，尊重学生的个性，实施个性化作文教学。所谓的个性化作文教学，就是根据不同学生的写作特点，不断调整并完善教学模式和计划。其最大的优点是能够进一步突出学生的主体地位，教师尊重并指导学生写作，引导学生在写作中表达自己的个性，能够更好地完成写作教学目标，从而不断提升语文作文教学质量。

一、明确个性化的教育追求

个性化角度下的小学语文作文教学首先需要教师树立正确的教育态度，明确教学过程中的个性化教育追求，在教学过程中要保证每一位学生都能够融入到教学氛围中，让学生真正享受到个性化教学的作用和意义。教师在制定教学计划与方案时，可以在已经学习过的文章基础上让学生根据自己的认知进行写作。例如，《少年闰土》是一篇描写人物的佳作，作者通过童年时期与闰土相处的点滴来刻画少年闰土的形象，再与中年闰土形成对比，让闰土的形象变得丰满生动。教师对学生进行指导，让学生描写自己熟悉的人物，从自己的好朋友、家人到食堂阿姨、超市老板都可以是描写的对象，无需对人物的身份进行限制，让学生基于自己的认知创作出彰显自己个性的作文，体现出个性化作文教学理念下的个性化创作追求。

二、利用个性化教学解决学生写作兴趣问题

在作文教学过程中，教师需要谨记个性化训练的重要性，尤其是对学生写作兴趣激发的重要性。作文学习最直接有效的方式就是进行写作练习，只有学生愿意主动进行写作练习，学生的写作能力才能实现质的飞跃。因此，语文教师十分有必要为学生创建舒适的写作环境，让学生作文时可以选择更加开放性的题目，让学生能够在作文中充分体现个性化素养，满足学生个性化追求与兴趣爱好。这就需要教师摆脱教材的束缚，让学生选择自己在生活中感兴趣的热门话题，进而在习作中抒发自己的看法与感悟。

比如语文教材中朱自清的《春》一文，开篇点题：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用拟人的修辞手法让春天的形象跃然纸上。文章通篇运用多种修辞手法，例如比喻、拟人、排比等，对春天的典型景物进行生动的描绘，让人真实感受春天的气息。教师在教学时可以带领学生在校园里寻找春天，寻找文中所描绘的场景，在学生有了切实的感受后，再让学生书写成文。这样的写作才能激发学生的写作兴趣，使其写出高质量的作文。

三、加强对学生的个性化作文指导

教师需要帮助学生奠定扎实的写作基础以及拥有长远的写作目光，基础可以通过不断的训练与打磨进行强化，而写作视野的开拓则需要长时间的素材积累与专业的指导。教师在日常的写作教学过程中需要尽可能为学生提供写作指导与帮助，让学生能够形成个性化写作风格，能够在作文中自然地表达自己对题目的理解，创作出个性化的习作。

例如，对于叙述类的记事文章，学生习惯采用平铺直叙的写法，这使作文高潮难以体现，教师可以建议学生采用倒叙、逆向思维等方式推动情节的发展。比如，《梅花魂》这篇课文讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着通过回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：吟诵古诗词、珍爱墨梅图、不能回国痛哭、送墨梅图、送梅花手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。在指导学生写作时建议学生改变平铺直叙的写法，展现学生的个性化素养以及写作技巧，让学生在习作中充分展现自己的想法，体现自己的个性化涵养。

四、增加个性化写作命题

个性化角度下，教师要主动出击，制定一些具有新意的个性化写作命题。这需要教师具备一定的创新思维，能够根据本班学生的特点，制定出使学生都能够根据自己的经历或者看法进行写作的命题。例如，教师可以制定《xxx 的我》这样的开放性命题，每个学生都有自己的兴趣爱好或者不为人知的一面，可能是《爱唱歌的我》《爱读书的我》等，这样的命题避免了学生习作内容的千篇一律，既能彰显学生的个性，又能让写作变得相对容易，突出命题的主体，带给读者不一样的感受。

小学阶段是学生打好基础的重要阶段，作文作为重难点模块理应受到教师的高度重视。当前小学语文作文教学中存在着个性化思想薄弱、欠缺个性化指导等问题，教师需要结合不同学生的身心特点，把握学生的心理，尊重学生的追求，进行个性化的作文教学，为学生营造良好的作文氛围，让学生能够主动进行写作练习。只有这样才能帮助学生理解和掌握写作的方法和思路，才能满足作文教学目标中对写作质量的要求，强化小学生的作文能力，为学生未来的发展打下扎实的基础。