小学语文低年级写话教学策略研究

江苏省南通市朝晖小学校 严 曼

写作教学是不断提高小学生想象和表达能力的过程，而低年级小学生的写话练习是写作教学任务的基础。小学语文教师应该重视低年级的写话教学，运用有效方式提高小学生写话的能力。

一、借助多媒体，开展谈话写话教学

小学低年级学生才刚开始接触看图写话，缺少一定的写作素材，写话基础也比较薄弱，学生不知道应该怎样把自己心里的想法运用合理的语句表达出来。基于这一现状，教师应该跟学生多交谈，激发学生的兴趣，引领学生说出他们所想的内容；再运用多媒体教学中影视和音乐立体的特点，让学生更直观地感受写话主题，写出符合主题的话。

比如，在学习二年级上册语文园地四中《留言条》时，教师可以利用交谈和文中的片段勾起学生的好奇心。首先开展谈话，向学生提出问题：“小朋友们，我们知道生活中应该互相帮助，现在有一个小朋友遇到了问题，我们来想想如何帮助他吧。”再播放视频：毛毛的阿姨打来电话说，她买了毛毛最爱的玩具，让毛毛去她家玩耍并且把玩具带回来。可是，毛毛的爸爸妈妈都去上班了，而且也没带手机出门，毛毛该怎么通知爸爸妈妈自己出门了呢？接着让学生展开讨论，引导学生明确“留言条”的概念。然后让学生重温视频，总结出留言条的特点以及格式，引导学生明白留言条是留给谁的，传达什么事情，再写上名字和时间。之后再模拟一个情景：小张生病了没来学校，老师安排你去小张家告诉他第二天有郊游活动，需要自己准备食物。但你去了小张家，发现小张不在家，你应该在留言条里面写些什么呢？在这样一种轻松的学习氛围中，教师与学生开展交谈教学，同时借助多媒体等设备让学生从不同角度感受写话的魅力，降低学生写话偏题的可能性，也激发了学生写话的兴趣。

二、注重观察，从生活中积累写话素材

写话的很多内容都可以从生活中取材，都是学生在生活中的所见所感。因此教师在低年级写话的教学中，要结合生活进行教学。具体来说，一方面要引导学生在生活中要学会多观察，多积累写话的经验以及有关写话主题的生活素材；另一方面就是要不断提醒学生将自己在生活中的所见所感通过语言表达出来，形成良好的写话习惯。

比如，二年级上册语文园地七中的《猫和老鼠》写话教学，首先可以通过两个谜语引出猫和老鼠。再让学生结合生活经验，讨论一下猫和老鼠是什么关系，猫看到老鼠和老鼠看到猫时会有什么不同反应和动作。再让学生仔细观察图片，比如观察时间，引导学生说出有关时间的词语；观察地点，引导学生说出地点的词语；观察图片里的动物在做什么，引导学生说出猫和老鼠现在的状况；观察猫和老鼠的神情和动作，引导学生说出猫和老鼠的动作和神情可以用什么词语来表达。观察完之后，让学生展开联想，结合生活实际来谈谈图片所展示的故事。在学生讨论完之后，让学生将其整理成一个完整的故事。“实践出真知”这句话对于小学生学习写话来说也是同样适用的，低年级的小学生在学习写话时首先应该注重观察实践和学会融会贯通，其次通过教师的引导了解写话的格式以及表达方式，最后学生应该亲自去观察自己身边的人或事，为写话积累更多语言素材。

三、小组合作，相互学习鉴赏写话

在课堂中，大部分教师往往要求学生上课时保持安静，在一个紧张的环境中学习，这样会让学生一直神经高度紧绷。如果能让学生以小组合作的形式进行写话的相互学习和鉴赏，不仅能让学生融入课堂，而且也能取得更好的教学效果。

比如，二年级上册语文园地三中的《玩具》写话教学，教师可以让学生在前一天把自己的玩具带到学校来，让学生之间相互展示自己所喜爱的玩具。之后再把学生分成不同的团队，在这个团队内互相介绍自己所喜爱的玩具有什么特点。比如是什么种类的玩具，是什么颜色的玩具，这个玩具有什么特点，应该怎么去使用这个玩具，有什么需要注意的地方等。在其中一名学生介绍完之后，团队内其余的学生可以对这名同学的发言进行补充。在团队相互讨论之后，老师可以给出范文，让学生鉴赏和分析如何展开写话，老师再给予一定的补充和完善。这个环节完成后，让学生先在心里想象或者是说说如何介绍自己的玩具，再让学生开始写话介绍自己的玩具。在写作完成后，可以先让团队内的学生把所写的文章进行互换，看看其他人是怎么写的，有哪些地方写得比较好，或者哪些地方是不足的，之后再让学生从多个角度相互评析写话的内容，比如字迹是否工整，内容是否偏题，语言是否准确等，让学生对自己所鉴赏的那篇文章提出一定的修改意见。在修改完成后，老师再进行点评和修改，指导学生在写话中应该注意些什么。因此，教师教学写话时，要让学生多参与小组写话的相互学习鉴赏，丰富教学内容，促使学生文化素养和写话能力的提升。

学好写话对于低年级小学生来说是十分必要的，对于教师来讲，在教学中应该改变固有的授课方式，选择一种适合本班级学生的教学方式；对于学生来说，应该多观察身边的人和事，为写话积累一定的生活素材。