小学语文有效作业的设计探索

江苏省盐城市响水县响水中心小学 陈海华 汪松林

在小学语文的教学中，如果说，一堂精彩的语文课能让学生如同置身于希望的田野上，那么有效的语文作业设计则能让学生收获丰收的果实。小学语文作业的设计是小学语文教学中不可或缺的环节，它能够帮助学生巩固课堂上所学的字、词、句等语文基础知识，还能提高小学生各方面的语文素养。因此，在强调小语课堂有效教学的同时，又怎能忽略有效的小学语文作业设计呢？

一、设计趣味性作业

1.画图作业。比如：学了《海底世界》一文后，我引导学生展开丰富的想象画一画“美丽的海底世界”，这样的作业既温习了所学内容又有利于学生语文素质和综合素质的培养。

2.表演作业。教师可以根据具体的内容组织学生进行课本剧表演，比如学了课文《半截蜡烛》《螳螂捕蝉》《船长》等这一类课文后，教师和学生一起编排、表演课本剧，学生们在一种愉悦的环境中，不仅体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，而且学会了做人做事。

3.手工制作。《姥姥的剪纸》一文涉及到民间艺术——剪纸，学生们在学习课文时对剪纸就跃跃欲试，可举行了剪纸展示赛，通过比赛学生们真正明白了“熟能生巧，总剪，手都有准头了”一句的含义。

4.查阅资料。教师可以布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看新闻，听听消息，并定期进行反馈交流，提高学生收集信息的能力。

5.动手操作。孩子最喜欢的是动手，平时在课堂上由于种种条件的限制，即使老师安排了实验活动也很难让每一个孩子都参与其中，所以让每一个孩子都把课堂上的激情延续到课后是激发学生学习作业的好方法。

二、设计自主性作业

1.自我收集。教师可让学生在学过的课文及各种课外读物中广泛寻找与课文有关的资料，潜移默化中增加学生的阅读量。例如我在教学《虎门销烟》这篇课文前，让孩子们通过各种渠道收集有关虎门销烟的历史资料，结果学生们找来了大量资料，不仅帮助他们对当时的历史环境有了深刻的了解，难点的问题也迎刃而解了。

2.自主设计。这一举措可在中高年级的学生中运用。可让学生在预习新知识的过程中，开动脑筋，自己设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖，在作业设计中，发展学生的发散思维，促进学生最大限度地发展语文能力。

3.自主选择。学生根据自己的实际情况，原有的知识结构，自主选择，可多可少。例如抄写课文的词语，可让学生根据词的难易程度，有选择地抄写，而抄写的遍数也由学生自主决定。比如教学完《做一片美的叶子》笔者设计如下作业供学生自主选择练习：

A：基础

摘录文中你认为美的词语和句子。

B：提高

1.写出含有“叶”的成语或诗句并理解它们的意思。

2.阅读诗歌，完成练习。

《春天的绿叶》

我喜欢春天每一片绿叶，喜欢它就像喜欢一个孩子……

我喜欢春天的每一片绿叶，喜欢它就因为它蕴藏着太阳的热情：……

（1）读读下列词语，并抄写一遍。

（2）有感情地朗读诗歌，并摘录你喜欢的句子。

（3）读读诗歌，说说我喜欢春天的绿叶的原因是什么？

（4）绿叶是春的使者，美的化身，寻找一片绿叶仔细观察，写出它的特点。

C：发展

搜集各种树叶，了解它们的作用，在班上向同学们作一介绍。

在教学《爱之链》后我也布置自选作业：A将课文内容讲给别人听一听；B写读后感；C续写课文。

学生根据自己兴趣自选作业，有层次、有效果，每位学生都能得到思维的训练。如学生自选的作业续写课文《爱之链》，这篇作文经过修改后在省级班报刊发表。

乔依醒来之后……

太阳渐渐升起来了，阳光透过破旧的窗子直射进来。乔依慢慢张开双眼，他醒来了。他看到妻子走路都有点吃力但早已在忙碌了，乔依泪水不禁溢满眼眶。他在心里想：我一定要找到工作，哪怕再苦再累也不能让怀孕八个多月的妻子再忙碌了。乔依赶忙擦干泪水来到妻子身边，他附在妻子的耳边轻声地说：“亲爱的，你去休息吧！让我来，让我来做这些事，你别太累着了。”可是他的妻子执意要做，还要乔依去休息。乔依没有办法，于是他准备再去找工作，临走时又叮嘱妻子：“千万别累着。”妻子点点头，她望着乔依消瘦的身影眼角湿润了。

乔依仍旧开着破汽车在乡间公路上颠簸着。这时候他看到前面有辆豪华的轿车正停在那里，一旁的青年正愁眉紧锁。一询问才知，这位青年的车开到这突然没油了。乔依快速来到自己的车后，从后备箱里取出还剩不多的汽油给了他。青年非常感谢忙问：“我该给您多少钱？”乔依笑了笑说：“每个人都会遇到困难的，如果你遇到一个需要帮助的人你就尽力去帮助他吧！”他说完就走了。

颠簸了一天的乔依仍然没有找到工作，直到深夜才回到家。

第二天一大早，一位邮递员来到乔依家，原来是来送聘请通知书的。乔依被一家汽车销售及修理公司录用了，而且还被聘为部门经理。乔依欣喜若狂赶忙开着破汽车去那家公司报到，迎接他的是公司的总经理，不，正是昨天他帮助的那位青年。他的一旁还站着位女人，定睛一看正是那个雪天遇到的老妇人。

乔依愣住了……

青年笑了。

那位老妇人笑了。

……

三、设计针对性作业

从教育学的角度看，学生的身心发展由于各种条件的不同存在着差异。我在教学工作中针对不同的学生设计不同的练习，调动各层次学生的学习积极性。如：我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作用量或适当地降低他们的作业难度，让他们易学、乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不仅得到锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。

总之，有效的作业设计是一门艺术，让我们老师动起来通过我们的智慧带领学生去探寻未知的世界。