深刻性
- 指向学生思维进阶的小学数学习题设计策略
活性、系统性、深刻性，实现思维进阶。【关键词】小学数学；思维进阶；习题设计；灵活性；系统性；深刻性【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）14-0045-05【作者简介】1.杨宏伟，江苏省无锡连元街小学（江苏无锡，214000）教导处副主任，一级教师，无锡市教学新秀；2.赵国防，江苏省无锡通德桥实验小学（江苏无锡，214000）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师。苏联教育家斯托利亚尔说：“数学教学说到底
江苏教育 2023年7期2023-05-19
- “脚手架”：让数学思维真正“长”出来
理性；灵活性；深刻性数学教学是思维活动的教学，思维在教学中不可缺席，有益的思考方式与思维习惯是教师教学中首先需要考虑的因素。因此，教师应将培养学生的思维置于教学的首位，探索出适切而有效的教学方式，提升学生的思维能力。培养的着手点该置于何处呢？笔者认为，“脚手架”的巧妙搭建可以让学生的数学思维真正“长”出来，也可以提高课堂教学效率。下面，结合“智慧广角”一课的教学，笔者谈一谈如何采取具有针对性的教学策略，在彰显教学智慧的同时，为学生搭建指向数学思维的“脚手架
数学教学通讯·小学版 2023年2期2023-03-23
- 浅谈高中数学教学对教材“再创造”
培养学生思维的深刻性；拓展课本例题的思想和方法，培养学生思维的广阔性；重视课本知识的补充与完善，培养学生思维的创新性.［关键词］ 教材；创造；深刻性；广阔性；创新性教材是教学的依据，一切教学活动都应围绕教材展开. 但教材由于受篇幅的限制，往往编写得十分精练，是一种“纲领性的文本”. 在教学中，如果教师仅对教材照本宣科，不作任何“再创造”，那么学生的思维水平无法达到一定的高度. 笔者以为，教学中教师应研究教材、用好教材，善于将教材“再创造”. 教师该如何对教
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 初中科学教学中发展学生思维深刻性的策略
要：发展思维的深刻性，可以提高抽象概括能力，有助于抓住事物的本质和规律。本研究在初中科学教学的不同课型中进行尝试，通过概念课中揭示科学本质、规律课中拓展释疑、实验课中深化知识点、习题课中拓展深化等方式发展学生的思维深刻性。关键词：初中科学;深刻性;思维品质“深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度”。深刻性是思维的五大品质之一，发展思维的深刻性，有助于在智力活动中更深入的思考，可以提高抽象概括能力，更易抓住事物的本质和规律，进
科学家 2022年2期2022-04-12
- 如何在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的深刻性
学;思维品质;深刻性中图分类号：A 文献标识码：A引言在高中英语课堂教学实施阶段，需要将语言阅读作为主要载体，借助有效措施培养学生的思维和品质，从核心素养的角度出发，将思维品质渗透于阅读教学阶段，基于新课程改革的指导标准，彰显出思维品质培养的深刻性优势。一、分析高中英语阅读教学中培养学生思维品质的深刻性思维的深刻性通常是指广度、深度和难度等多方面的内容，在学生的思维意识当中具有具体体现，基于集中化的表现形式，引导学生针对相关问题予以深入思考，使学生能够
小作家报·教研博览 2022年11期2022-04-02
- 指向高阶思维培养的语文可视化教学
思维的逻辑性、深刻性、创造性得到有力的发展。关键词 图示工具 高阶思维 逻辑性 深刻性 创造性随着信息时代的到来，社会需要的已不再是信息的存储者和检索者，而是信息的处理者。这迫切要求我们的课堂教学做出相应的变革——拒绝一味徘徊于低阶思维，而应当向高阶思维开掘。对语文学科而言，培养高阶思维的核心要义是什么？笔者认为，语文教学应始终围绕“语言”这一学科本质，从对语文知识的记忆、理解，走向分析与综合、评价与反思、迁移与创造。在思维的深度参与中，建构学科思维模型，
教学与管理(小学版) 2021年12期2021-12-19
- 小古文教学:撬动学生思维的支点
蕴，培养思维的深刻性;精选问题，培养思维的广阔性;创编文本，培养思维的敏捷性”的教学策略，使学生不断提高语用能力，提升思维品质，促进语文核心素养的发展。【关键词】小古文教学 思维品质 敏捷性 深刻性 广阔性《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法……激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”要求语文教学要把学生的思维能力培养落实到每个学段的教学目标中。修订后的新课标又提出“核心素养”概念，
小学教学研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 为什么说现实针对性是解密《师说》深刻性的钥匙
真正理解文章的深刻性。关键词：《师说》;现实针对性;深刻性《师说》是一篇流传千古的美文，也是我们耳熟能详的古文篇章。作为历来教材的必选篇目，它的重要性不言而喻。但在笔者的教学生涯中，历届学生往往对此文不感兴趣，很大原因是标题。《师说》并不是一个吸引眼球的标题。“说”是文体标识，“师”是内容标识。“师说”，顾名思义是人们关于从师求学的见解。这是一个当今社会有定论的话题，这不是一个学生感兴趣的话题。还有一部分原因是因为首句。文章第一句“古之学者必有师”意思很明
考试周刊 2021年77期2021-11-04
- 培养思辨能力 提升思维品质
文，提升思维的深刻性;解读群文，提升思维的敏捷性;审视生活，提升思维的批判性;动态思考，提升思维的灵活性;创新表达，提升思维的独创性。【关键词】语文核心素养 思辨能力 思维品质 深刻性 批判性 独创性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）18-0073-02《普通高中语文课程标准（2017年版）》高度重视思维方法的探寻与思维品质的提升，明确提出“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一。思维方法是手段，思维品质提升是
广西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 思维品质培养视野下的初中英语阅读教学
教学中培养学生深刻性、独创性、系统性以及灵活性思维进行了细致的阐述与探讨。【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质;深刻性;独创性;系统性;灵活性【作者简介】易幼桂，福建省漳平第三中学。思维品质，是指人们在思维活动中所表现出了不同特点及其差异。常见的思维品质主要包括思维的深刻性、独创性、系统性、灵活性、敏捷性、批判性等不同的方面。身为一名初中英语教师，笔者深感培养学生们思维品质的重要性，且有意识地在英语阅读教学中借助英语阅读文本这一资源巧妙地对学生进行思维品
校园英语·下旬 2021年8期2021-09-29
- 例析小学英语对话中思维品质的培养
讨如何从思维的深刻性、思维的丰富性和思维的创造性三方面出发，培养学生良好的思维品质。【关键词】 英语对话;思维品质;丰富性;深刻性;创造性【作者简介】沈燕洪，浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生英语思维能力的任务。英语课要以学生已有的生活经验和兴趣为出发点，发展他们的语言能力，思维能力，想象力和创造力。但在我们的实际对话教学中存在思维品质培养的缺失或不足。以下笔者结合教学实践
校园英语·中旬 2021年6期2021-09-17
- 文学闪小说与生活小段子的差异与鉴赏
段子 思想性 深刻性 情节性 艺术性伴随着社会时代的发展和科学技术的进步，文学艺术也发生着新变化，出现了一些新的文学品种或样式——例如“闪小说”，就是随着互联网的发展与智能手机的普及而逐步形成并不断完善起来的。据“百度百科”介绍，“闪小说”源于英文flash fiction，其汉语概念是由微型小说作家马长山、程思良等人于2007年才明确提出来的。“闪小说”与“微型小说”的主要区别是在字数方面，如“微型小说”的字数通常在六七百字以上，到一两千字之间;而“闪小
文学教育·中旬版 2021年8期2021-09-11
- 学成于思
维力;流畅性;深刻性;独创性《语文新课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”思维是学生智力活动的中心，是学生智力发展水平的一种表现。小学阶段是孩子思维发展的黄金时期，更应该注意儿童思维能力的开发和培养。语文和思维是密不可分的，在我们的阅读教学中，只有把发展学生
小学阅读指南·教研版 2021年5期2021-09-10
- 高考作文深刻性不足问题及应对策略
套、缺乏思辨等深刻性不足的问题，提出探究因果、由表及里、对比出理、类比显理、多角度分析、辩证析理、预测未来等增强作文深刻性的思维训练方法。【关键词】高考作文 深刻性 思维训练方法 应对策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）02-0115-03如何把高考作文写得深刻，这是时常让学生困惑的问题，也是大部分教师在作文教学中常遇到的难题。深刻是高考作文评分标准的发展等级，评分标准是这样阐述作文深刻的内涵：透过现象深入本质
广西教育·B版 2021年1期2021-06-28
- 巧用“阅读链接”，培养学生思维的深刻性
学生思维品质的深刻性。[关键词]阅读链接;思维性;深刻性[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0058-02统编教材部分课文后面安排了“阅读链接”栏目，提供了一些与课文内容相关联的文章或片段进行拓展阅读，将课文学习自然地延伸开去。《义务教育语文课程标准》要求高年级学生“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。“阅读链接”的编排正顺应了这一要求。笔者现以六年级下册《北京的春节》中的“阅读链接”为例
小学教学参考(语文) 2021年5期2021-06-15
- 在实验设计中培养思维的深刻性
本任务，思维的深刻性是指学生透过现象把握事物的本质，提高思维深刻性在优化学生思维品质中显得尤为重要。为此，以实验设计为抓手，在分析中唤醒，在评价中鼓舞，在实践中体验，在创造中生成思维的深刻性。关键词：思维 深刻性 实验设计思维的深刻性是指主体能够不受事物表象的迷惑和干扰，善于运用概念思维，透过纷繁复杂的现象，把握事物的本质，进行抽象概括，抓住问题的核心，揭示隐含的信息，根据事物的初态遇见事物的发展。在初中《科学课程标准》中，对培养学生的科学思维提出了要求，
成长 2021年4期2021-03-25
- 借力文本，提升小学生的英语思维品质
; 创新性; 深刻性; 广阔性中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）3-044-002思维品质是学生的核心素养。《小学英语课程标准》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识
科学大众·教师版 2021年3期2021-03-22
- 撑一支长篙， 向思维更深处漫溯
培养学生思维的深刻性;平等对话，培养学生思维的开放性;创设情境，培养学生思维的创造性;拓展练笔，培养学生思维的逆向性。关键词： 批判性思维 深刻性 开放性 创造性 逆向性引言“创新是一个民族发展的不竭动力。”深圳是一座国际化的创新之都，创新是这座城市的核心DNA。作为一名深圳的语文教育工作者，应当在自己的岗位上為创新之都这张城市名片添砖加瓦。课堂作为自己的主战场，在语文教育中渗透批判性思维理念，鼓励学生独立思考，个性化阅读，以此全面提升每位学生
民族文汇 2021年11期2021-03-09
- 聚焦思维品质提升，开展课前交流活动
品质;准确性;深刻性;逻辑性;批判性一直以来，思维能力的培养都是高中语文教学中的重要内容。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”[1]于漪老师也指出：“语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上。”[2]新课改就此也提出了更加明确的要求，在《普通高中语文课程标准》中指出：“思维发展与提升”是语文学科核心素养的其中一个方面。但从当下高中生的议论文习作来看，学生思维的深度与广度明显不够，洞察力和批判力不足。那么，
科教创新与实践 2021年45期2021-02-22
- “铁的锈蚀与防护”一课中“LCRL”模式的运用
式；集体备课；深刻性；发展性文章编号：1008-0546（2021）12-0012-02中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.003学校张老师将要到市里参加化学青优课的评比，我作为学校教研工作的召集人全程参与了化学教研组“铁的锈蚀与防护”这一节内容的集体备课活动。参加全市的青优课评比，教学设计上要“创新”，教学过程中要“出彩”，体现新课程理念中“自主探究，合作学习”的理念。“LCR
化学教与学 2021年12期2021-02-18
- 探索双线混融 助力思维提升
;思维灵活性;深刻性;发散性;批判性思维;学会思维;问题引领21世纪是一个快速变革的时代，科技发展日新月异，在这样的情况下，教育教学的方法也在不断地变化。相比传统模式下以教师为主，以知识教学为主的教学方法，现代教学更加重视学生能力和素养的培养。混合教学是线上教学与线下教学充分结合的一种教学模式，其能充分发挥线上教育和线下教育各自的优势，从而有效提高教学效率。在现代的小学数学教学中，教师也需要积极应用线下与线上双线教育的模式，以此切实有效地提高教学效率。一、
考试周刊 2021年103期2021-01-26
- 探索双线混融 助力思维提升
;思维灵活性;深刻性;发散性;批判性思维;学会思维;问题引领21世纪是一个快速变革的时代，科技发展日新月异，在这样的情况下，教育教学的方法也在不断地变化。相比传统模式下以教师为主，以知识教学为主的教学方法，现代教学更加重视学生能力和素养的培养。混合教学是线上教学与线下教学充分结合的一种教学模式，其能充分发挥线上教育和线下教育各自的优势，从而有效提高教学效率。在现代的小学数学教学中，教师也需要积极应用线下与线上双线教育的模式，以此切实有效地提高教学效率。一、
考试周刊 2021年103期2021-01-26
- 比较阅读，有效提升学生的思维品质
同中提升思维的深刻性;引导学生在比较拓展中增强思维的发散性，从而提升学生的思维品质，提高学生的语文素养。【关键词】比较阅读 独创性 深刻性 发散性著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在小学语文教学中，运用比较阅读的教学方式有利于广泛地拓展阅读，进一步提高学生的语文素养，有效提升学生的思维品质。笔者结合多年的教学实践，利用比较阅读的方法，结合文本材料的内容、情感态度、表达方法等，引导学生从不同的视角进
小学教学研究 2020年10期2020-10-12
- 巧用教材文本培养思维品质
思维的灵活性、深刻性、创新性三个方面进行了探索。【关键词】思维品质 灵活性 深刻性 创新性《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务，思维能力是学习能力的核心。核心素养下小学英语教学不仅要培养学生运用语言交流的能力，还要注重培养学生的思维品质，促进学生思维能力的发展。小学生思维能力的提升和发展，有助于全面提高人文素养。在多数的英语课堂教学中，教师往往只注重教授语言知识，而忽略了学生本身思维能力的培养
小学教学研究 2020年9期2020-10-09
- 在挫折中学习
阔性 批判性 深刻性 意志品质中图分类号：G444文献标识码：A一个人在认知过程中往往会遇到很多挫折，当他的错误犯得越多，他从犯错误中所汲取和学到的东西也就越多。我觉得在每个所犯的错误背后，都隐藏着一股“神奇的力量”。就如：我们都有在学骑车的过程中遇到过的挫折感：你的朋友们已经学会骑车并且上路了，而你一次又一次地摔下来……忽然有一天，你不再摔了，你可以慢慢地骑着走了，就象有一股神奇的力量助了你一臂之力，这就是在错误当中可以发现的魔力。结合平时的教学，我认为
科教导刊·电子版 2020年12期2020-07-17
- 打破课题研究神秘感 提高课堂教学有效性
;分析问题具有深刻性;解决问题具有有效性。真正让课题研究为教育教学服务，为师生未来发展服务，为培养高素质的未来公民服务。【关键词】 针对性 深刻性 有效性【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）18-052-01课题研究是县域教师生存的生命线，是教师教育教学不断发展的驱动器。《中华教育改革和发展调查》明确指出：“要加强教育改革和发展的理论研究和试验，要把教育科学研究
中学课程辅导·教育科研 2020年18期2020-07-04
- 以提问促学生思维品质发展的教学实践
点，发展思维的深刻性;阅读后，回归落脚点，发展思维的创造性。【关键词】英语;阅读教学;思维品质;敏捷性;深刻性;创造性【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）25-0049-04【作者简介】杨靓，江苏省淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，223001）教师，一级教师，淮安市英语学科带头人。语言是思维的工具，某一种语言的背后是一种特定的文化和思维方式。思维品质是英语学科核心素养的组成部分之一，其主要包括思维的敏捷
江苏教育 2020年7期2020-07-04
- 在绘本教学中培养学生的思维品质
培养学生思维的深刻性、创新性、批判性和逻辑性。【关键词】思维品质;深刻性;创新性;批判性;逻辑性一、赏析背景近两年，绘本教学在小学英语教学界盛行起来，关于英语绘本的教学研究引起了业界广泛的关注。如何才能把绘本故事课上得生动有趣、如何借助绘本提高学生的英语语言表达能力、如何发展学生的思维能力等，都是小学英语教师需要探索研究的话题。在江北新区组织区级优质课竞赛活动中，笔者上的是一节绘本课。在这节课中，笔者所执教的是小学英语分级绘本三年级第二季Cat and M
教育界·上旬 2020年9期2020-07-04
- 小学数学应用题思维训练探索
活性;创造性;深刻性中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0063-01思维是数学应用题教学的核心，数学应用题是思维的载体。在教学实践過程中笔者培养学生思维的逻辑性、灵活性、创造性和深刻性做了一些有益探索，收到了良好的效果。一、加强语言训练，培养学生思维的逻辑性语言是思维的结果，也是思维的外壳。思维的发展和语言表达有着密切关系，人们思维的结果，认识活动的过程都是通过语言表达出来的，反之，由于语言的经常磨练，也促
读写算 2020年10期2020-06-12
- 把数学思考引向深度促进学生思维发展
的深度。关键词深刻性;创造性;广阔性中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0196-01在数学领域里，思考的深度显得更为重要，因为数学比较抽象，很多问题的解决需要借助抽象思维才可以解决，因此在数学教学方面，更要对学生思考的深度进行加强训练，而帮助学生训练数学思维，这不仅仅是帮助学生提高对数学的知识理解能力，更对学生日后的发展有及其重要的作用。本文就北师大版六年级上册《百分数的应用（一）》教学为例，说明了培养思维
读写算 2020年9期2020-06-08
- 初中语文教学如何提升学生思维的细致性与深刻性
思维的细致性与深刻性进行探讨。【关键词】初中语文;教学;思维;细致性;深刻性中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）35-0161-02How can Chinese Teaching in Junior Middle School Improve the Detail and Profoundness of Students' Thinking（Shengli Middle School， L
天津教育·中 2020年12期2020-06-08
- 在高中语文教学中如何培养学生的发散思维
让学生在思维的深刻性和创造性上展现出更加优异的品质和人生追求。关键词：发掘 方法 深刻性 思想艺术中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0140-02在学生语文素养的培养中，对学生的创造性进行深度培养，就需要依托我们具体的教学内容对学生在思想性和艺术性两方面进行同步培养，不能顾此失彼，而且对学生的启发引导和教学情景的设置都要体现出文本教育的审美教学特性。因此，我们对学生在情与理的辨析和表达中，
科技资讯 2020年12期2020-06-03
- 语文翻转课堂提问更要把握好“度”
对性、梯度性和深刻性的完美统一。关键词：翻转课堂；提问；针对性；阶梯性；深刻性*此文为安徽省教育信息技术研究2018年度课题《基于移动学习终端的高中语文翻转课堂研究》成果，立项号为：AH2018013。教师作为翻转课堂的主导者，不仅要娴熟翻转技巧，还要对学生循循善诱，这是翻转课堂取得实效必不可少的条件之一。激发学生思维、活跃课堂气氛不可缺少的就是提问，所谓问答式、对话式、探究式等教学活动都是围绕某个主问题或是系统问题而展开的。在翻转课堂教学中的提问不容小觑
学语文 2020年5期2020-05-30
- 怎样在阅读教学中培养学生的思维能力
培养学生思维的深刻性、广阔性、逻辑性和独立性进行分述。从教学实例中来讲述论证在阅读教学中怎么去培养学生的思维能力。关键词：思维能力;深刻性;广阔性;逻辑性;独立性培养和发展学生的思维能力，这是阅读教学的一项重要任务，也是贯彻新课标的需要。学生只有具备了较强的思维能力，才能更好地学习语文，认识事物，探索规律，孕育创见。因此，把阅读课上成思维能力的训练课是十分重要的。思维的发展是有其内在规律的。教学中，我遵照思维发展的客观规律，从培养学生思维的深刻性、广阔性、
大众科学·上旬 2020年5期2020-05-26
- 提升思维能力，做创新型班主任
毛慧关键词深刻性 灵活性 班级管理班级管理冲突无处不在，不成熟的师生相处过程总是无可避免的。在这个过程中，我常常反思自己的教育方式和情绪管理，努力爱上每一个富有个性的孩子。孩子的行为只是表象，如果忽视他们的成长历程和心理历程，孤立地纠偏，那根本就谈不上育人。通过一年“学思维”教学的探索，我拓展了自身思维的维度，面对窘境时我有了更多有益的思考，能够更加灵活、深刻地处理、思考每一个教育契机。思维的深刻性教会我深入、清晰地面对教育过程中的问题，不被学生行为表象所
初中生世界·初中教学研究 2020年1期2020-04-30
- 《聊斋志异》与周村文化
奇性、纪实性、深刻性等特点，为深入研究周村文化提供了宝贵资源和独特视角。关键词：聊斋志异;周村文化;明末清初;纪实性;深刻性中图分类号：I207.419 文献标识码：A周村，古称於陵，位于淄博市西部，泰沂山区與华北平原南部的交界处。明代嘉靖年间《青州府志》记载，当时周村店有“居民三百家”。随着商品经济的发展，特别是随着周村附近贯通南北贸易的交通道路的形成和兴盛，周村的商业也逐渐发展繁荣起来。明末清初，周村已是商贾辐辏之处，“东徂海，西逾河，过于秦晋，
蒲松龄研究 2020年1期2020-04-26
- 如何在高中数学例题教学中培养学生的思维品质
思维的逆向性、深刻性、求异性、发散性以及严谨性.[关键词] 例题教学;解题;逆向性;深刻性;发散性;严谨性思维品质，也就是思维的智力品质，它是通过思维的活动所展现出来的一种个体差异性，从而不同的人具有不同的思维特征.杨清教授曾在《心理学概论》中阐明思维品质的培养是发展思维的重要手段. 因此，教师在教学中，尤其是数学例题教学中，需努力培养学生好的思维品质，它不仅仅是学生智力发展的突破口，也是提升教学质量的有效途径，更是当下改进数学教学方法中需引起极度重视的问
数学教学通讯·高中版 2020年3期2020-03-27
- 促进学生形象思维与抽象思维的协同发展
思维;灵活性;深刻性【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）22-0224-01引言概念教学是让学生自己感受概念形成的过程。在学生在学习的时候，学会观察、分析、类比猜想、归纳以及概括推演等思维活动。在学习的过程中，学生要学会寻找规律，感知数学的概念，概念是数学的重要组成部分，教师需在课堂中，引导学生强化概念很重要，因为数学的逻辑性很强，让学生熟练的掌握数学概念，有利于促进学生思维的发展，提高数学思维
课程教育研究·学法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 论“赤裸”的魅力
实性;丰富性;深刻性中图分类号：I712 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2019）09-0071-041888年10月16日，尤金·奥尼尔（Eugene ONeill）诞生在美国纽约城区一家毫不起眼的旅舍里。奥尼尔的祖父原是爱尔兰居民，后因饥荒移民到美国。奥尼尔的父亲詹姆斯是一位演员，因饰演《基度山伯爵》而成名。从奥尼尔的出生地和家庭背景看，他后来成为戏剧家，好似是命中注定的。到19世纪后期，美国戏剧已经逐步走向商业化，为了在竞争中处
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2019年9期2019-11-09
- 解决问题教学中思维品质的培养
观点。关键词：深刻性;灵活性;敏捷性;逻辑性中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-11 文章编号：1674-120X（2019）18-0064-01一、提炼中心问题，培养思维的深刻性思维的深刻性，指善于进行抽象逻辑思维活动，能深入钻研，透过事物的表面现象和外部联系，揭露事物的本质和规律，并且有较高水平的辩证思维能力，能正确如实地反映事物矛盾运动的规律，并预见未来。小学生的年龄较小，他们对事物的分析、综合、比较、概括等抽象思维能
教师·下 2019年6期2019-09-27
- 数学教学中德育渗透的实践思考
教育;隐蔽性;深刻性;理智性我们要培养德智体美劳全面发展的学生，其中德排在首位，这里的德不仅仅是政治课、班会课上应该教的道德概念与行为准则，笔者认为德育应该渗透到每门学科的学科教学之中，借此将学科核心素养与学生的道德观念相融合，促进人的发展，对于数学学科教学而言，如何实现学科教学与德育的有机融合呢？实践经验表明，德育教育的渗透与数学解题教学相比有其更为重要的层面，数学概念教学、解题教学中的德育渗透可以帮助教师及时反思教学理念、教学行为并及时调整自己的思路策
数学教学通讯·高中版 2019年6期2019-09-17
- 浅谈阅读教学中能力的培养
确性;丰富性;深刻性思维，是人类独有的，理解和解決问题的、有目的的思想活动。孔子说：“学而不思则罔”，思维是学生学习领悟知识的重要环节，学生通过领悟不仅能够认识事物的根源，对事物获得比较全面、深刻的认识，而且能够意识到、体验到智力、思维活动的乐趣。在教学中，只有重视进行这方面的训练，才能提高课堂教学效率。下面谈谈在自己教学中的几点做法和体会。一、分析想法，培养条理性教学中教师要善于分析文章的主旨，使之变成学生的想法，以强化思考的条理性。如教学《记金华的双龙
新课程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 浅谈中学英语学科核心素养中学生思维品质的培养
活性 广阔性 深刻性 随着新课程改革实施的深入，以及学科核心素养的推进，新课程理念已深入人心。初中英语新课标中强调：中学英语学科既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。此次英语课程改革的重点就是要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程
教育周报·教育论坛 2019年33期2019-09-10
- 浅谈汉藏融合下的数学核心素养的培养
做法：关键词：深刻性 灵活性 敏捷性 独立性 批判性《数学新课程标准》中说：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位的能力，做出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。[1]数学核心素养的培养是我们每一位数学老师责无旁贷的工作，特别是对于处在汉藏融合下教学一线的我们，更要注意这一点，我们不仅仅是为汉
教育周报·教育论坛 2019年19期2019-09-10
- 追问，让思维再上一个台阶
增强学生思维的深刻性，更有利于发展学生的高阶思维能力。关键词：追问;思维;过程性;批判性;深刻性;小学语文教学中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）06B-0065-03思维始于问题，而追问能引领思维。所谓追问，是指教师根据学生的认知或回答，及时捕捉契机，有针对性地发问。在语文课堂教学中，我们可以通过追问来引导学生透过现象看本质，提升学生的认知潜能，促进学生思维的发展，让思维再上一个台阶。适时有效的追问，能展现学
江苏教育研究 2019年17期2019-07-11
- “变式”在高中数学教学中的实践
变式;逻辑性;深刻性;辩证性;灵活性;发散性;独创性一、问题的提出（一）高中生的数学学习现状提起数学的学习，一些高中生便会“谈数色变”.他们甚至直接把考试的成败归结为：“成也数学，败也数学”，既“怕”却又要去“爱”，真可谓“想说爱你不容易”.可见，学生大都处于矛盾与困惑之中：一方面，数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学;另一方面，又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏.就这样，他们逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环.毫不
数学学习与研究 2019年9期2019-07-08
- 如何培养学生的数学思维能力
思维能力 深刻性人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？以下谈谈我在教学实践中的几点摸索体会。一、培养学生数学思维能力的重要性学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据教师的讲解及自己的理解，能很快地掌握知识并解决问题，而且能凭借原有的知识去掌握新的
考试与评价 2019年2期2019-06-11
- 提升高中语文课堂教学深刻性分析
提升课堂教学的深刻性十分关键，因此，教师首先应该充分明确高中语文课堂教学的原则，然后提升注重高中语文课堂教学深刻性的提升，以供参考。【关键词】 高中语文 课堂教学 深刻性高中语文是一门语言性学科，在语文学习的过程中，需要学生更加深入的去理解，才能更好提升自身语文素养和综合素质。因此，在高中语文课堂教学中，教师应该改变传统教学理念，更加注重学生在课堂教学中的主体地位，通过引入多样化的教学手段，保证课堂教学的深刻性，让学生更好的理解和掌握语文知识，提升课堂
考试与评价 2019年2期2019-06-11
- 英语课堂提问与思维品质发展探究
培养学生思维的深刻性;运用读中层递式提问，培养学生思维的逻辑性;运用读后引导式提问，培养学生思维的批判性和独创性。关键词：核心素养;英语教学;提问;敏捷性;深刻性;逻辑性;思维品质中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0052-02教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：要加快制定学生核心素养体系，把核心素养落实到各学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。其中北京师范大学教授王蔷（2
成才之路 2019年11期2019-05-13
- 把数学思考引向深度促进学生思维发展
培养学生思维的深刻性，以解决问题为载体，培养学生思维的创造性，以综合比较为载体，培养学生思维的广阔性。关键词：深刻性；创造性；广阔性数学是思维的体操，数学教学是数学思维活动的教学。数学教学是训练思维和培养抽象思维能力的重要途径和载体，数学是思维创造的结果，也是思维训练的素材。因此，在数学教学中要加强学生思维训练，促进学生思维发展。下面以《百分数的应用（一）》教学为例，谈谈培养学生思维的三种途径。一、以思考方法为载体，培养学生思维的深刻性思维的深刻性就是思维
新课程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 让“思维发展与提升”核心素养落地生根
思维的延伸性、深刻性、灵活性三个方面入手，针对高中语文学科“思维发展与提升”核心素养的有效培养策略进行初步分析与探讨。关键词：高中语文；思维发展与提升；延伸性；深刻性；灵活性高中语文学科核心素养包括“语言建构与语用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面，各自有着自身独特的含义与培养目标。所谓“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得思维能力发展和思维品质的提升，对学生的学习及生活都将产生非常深刻的影响。以下，我仅结合自身的语文
新课程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 对数学课堂“问”的思考
问要有启发性、深刻性，要深浅适度、难易适度、准确精准.【关键词】启发性;深刻性;深浅适度;难易适度;准确精准在课堂教学中，总会发生如下现象：教师抛出的问题没有人举手，或回答不精准;有时教师只是提出特别简单的问题，学生的回答却千奇百怪;教师在课堂上从头讲到尾，学生作业从头写到尾;教师上课上得累，学生无精打采，课堂氛围差，教学质量低.由此可见，教师如何提高问的艺术是需要思考、探究的问题.一、困惑（一）低效的课堂提问教学情境：活动导入.教师呈现PPT，并绘声绘色
数学学习与研究 2019年5期2019-05-08
- 在数学教学中培养学生思维的深刻性
培养学生思维的深刻性。【关键词】数学问题;推广;思维;深刻性数学教学的重要目的之一是发展智力、提高能力;思维品质是衡量思维优劣的重要标志，而思维的深刻性是一切思维品质的基础。因此，在中职数学教学中，教师应对数学问题进行深入研究，以培养学生思维的深刻性。在數学教学中，教师要善于引导学生对各种问题进行深入分析与研究，才能使学生的思维更灵活、更敏捷、使学生具有更独到的见解，更高的辨伪能力，促使学生思维品质向优化方向发展，适应社会发展对人才的需求。
文理导航·教育研究与实践 2019年6期2019-05-08
- 数学教学中提升学生思维能力探讨
提升学生思维的深刻性，利用问题提升学生思维的发散性，进而有效提升学生的思维能力。关键词：数学教学;思维能力;灵动性;深刻性;发散性中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0034-01提升学生的思维能力是数学教学的重要目标，即便从学科的横向对比来看，着力于学生思维能力的培养也是数学教学的特征之一。因此，教师在实际教学中要寻找一些适切的材料，通过适度的引导来提升学生思维能力。一、利用对比，提升学生思维的灵
成才之路 2019年9期2019-04-19
- 剖析真题思维方法 助力学生提升思维品质
方法 逻辑性 深刻性 批判性高三政治主观题的复习一直存在“教师讲得很卖力，学生听得很费劲，拿到习题再练习，还是不能得高分”的困境，仔细分析学生在答主观题时为什么会始终停留在随意罗列知识点，理论和材料“两张皮”，甚至出现下笔千言，离题万里的情况呢？归根到底一个关键的问题是我们平时只注重表层知识的教学，忽视思维品质的培养。而思维品质的培养又是一个长期且复杂的难题，那么，如何在高考备考复习中尽最大可能引导学生提高思维品质呢？笔者认为可以通过解析真题中的思维方法，
丝路视野 2019年19期2019-03-08
- 小学数学教学中学生思维品质的培养
教学实践，从“深刻性”“灵活性”“批判性”“系统性”四个方面入手，针对小学数学教学中学生思维品质的培养这一主题进行初步分析与探讨，旨在探索小学数学教学中渗透思维品质教育的新思路、新方法。关键词：小学数学;思维品质;深刻性;灵活性;批判性;系统性思维品质，顾名思义是指人们在思考的过程中所展示出来的品质，具有鲜明的个性特征。一般来讲，思维品质主要包括深刻性、灵活性、批判性和系统性等方面。现代素质教育理念提倡学科教师不能仅仅满足于向学生传输知识，还应当有意识地引
新课程·小学 2019年10期2019-01-03
- 搭好“脚手架”，让学生思维拾级而上
象性；灵活性；深刻性[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）32-0095-01江苏省特级教师陆丽萍说过：“数学课，思维不能缺席，有益的思考方式和思维习惯应放在数学教学的首位，数学教学是思维活动的教学。”教师应将培养学生的数学思维放在课堂教学的首要位置，坚持以生为本，探索新的教学方式，提升学生的思维能力。下面，我以“全班42人去公园划船，租10只船正好坐满，每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船
小学教学参考(数学) 2018年11期2018-11-16
- 如何在初中语文课堂教学中培养思维的深刻性
，对培养思维的深刻性具有得天独厚的条件，从巧妙设疑、朗读品味、出入文本、对比阅读、联想想象五个方面对在初中语文课堂教学中培养学生思维的深刻性进行阐述。关键词：语文教学；思维；深刻性；朗读叶圣陶先生说过：“语文教育在基本训练中最重要的还是思维的训练。”《义务教育语文课程标准》也要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的态度”。在长年的教学实践中，我越来越深刻地认识到：语文教学要想真正出成效，不能只局限于教学方式
新课程·中旬 2018年6期2018-09-11