在挫折中学习

李小慧

摘 要 学生在学习、成长中会遇到很多挫折，文章中老师变这些挫折为学习的素材，借助三个案例论述了在挫折中可以学会探索、求知;学会思考;可以形成良好的意志品质等。

关键词 自主探索 思维的广阔性 批判性 深刻性 意志品质

中图分类号：G444文献标识码：A

一个人在认知过程中往往会遇到很多挫折，当他的错误犯得越多，他从犯错误中所汲取和学到的东西也就越多。我觉得在每个所犯的错误背后，都隐藏着一股“神奇的力量”。就如：我们都有在学骑车的过程中遇到过的挫折感：你的朋友们已经学会骑车并且上路了，而你一次又一次地摔下来……忽然有一天，你不再摔了，你可以慢慢地骑着走了，就象有一股神奇的力量助了你一臂之力，这就是在错误当中可以发现的魔力。结合平时的教学，我认为学生在做错题或遇到挫折时可以从中学会很多东西。

1在挫折中学会探索、求知

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而学生的学习过程，又充满着探究与创造、观察、实验、猜测和调控等等，因此，出错是很平常的事，当学生出现错误时，老师应该抓住这样的机会，鼓励学生自己去摸索、尝试、调整。所有这些都将使学生尽快的形成探索性的学习方式。

案例一：北师大版第六册学习平行四边形的认识，有这样一个操作活动：在点子图上试画平行四边形。学生独立完成后我出示一张错误的画法。见下图：

师：说说你看了这个图形有什么想法？（小组充分讨论）

生：这不是平行四边形，虽然上下两边是平行，但左边太斜了，左右不平行。

师：怎么才能画好、令上下平行左右也平行呢？

生：我用两把三角板画两组平行线，就可以围成平行四边形。

生：我发现只要把上下两边画平行，而且都数好5格这么长，再把两头分别连起来，就行了。

……

上例中，老师在出示错误画法后，让学生充分去研究尝试，寻找错误的原因、寻求纠正的方法。在这过程中学生不仅学会了多种正确的画法，更重要的是学生在潜移默化中将慢慢形成探索性的学习方式。

2在挫折中学会思考

2.1培养思维的广阔性、批判性

思维的广阔性，是指能全面而细致的考虑问题。思维的批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。

案例二：在北师大版教材第七册学习小数大小比较一课。就有意创设了一个情境（见教材），展示一些较普遍的错误想法，让学生针对这些错误进行思考，探讨。学生已具备整数大小比较和小数表示意义的知识，在此基础上，有学生想到小数的大小比较不能像整数那样比数位，因为1元和1.00元是一样的，所以要先比整数;有的学生想到小数的意义，提出小数部分类似整数部位的比较方法;还有的学生向全班同学指出每个数在数轴上的大概位置，令大家一目了然。

从上例可以看出学生在分析、纠正错误的过程中不仅要广泛的用到相关联的知识，还举出反例，进行验证。因此，学生思维的广阔性和批判性得到了很好的发展。

2.2培养思维的深刻性

思维的深刻性，是指能深入到事物的本质里面去考虑问题。具有思维深刻性的人善于钻研问题，不被一些表面现象所迷惑，能够抓住问题的本质与核心，从而得出正确的结论。为了培养学生思维的深刻性，可以设计一些有一定难度、容易引起学生做出错误判断的题目来。

案例三：（北师大版第六册教材，学习简便计算）

师：用简便方法计算387+99我们已经会了，现在老师试试做减法的简便计算，请看：387-99

= 387-100-1

= 287-1

= 286

生：老师你好像做错了。个位17-9不等于6。

师：好。那请大家算一算，是否错了，错在哪里？

生：我们竖式算了是288。老师的方法虽然简便，但是错了。

生：可以这样做：387-99=399-99-12=300-12=288

师：（对的），那我的方法错在哪呢？

生：我觉得99等于100-1，这100-1要加个括号。

生：我觉得要加1而不是减1。比如：有387个苹果，李老师要吃99个，（学生哗然，李老师吃这么多苹果。）可是，李老师吃了100个，就要拿回一个。

生：我知道了，-（100-1）去括号后，里面的-1要变成+1。

在上案例中，老师有意设计一个做错题的情境，让学生去发现错误，对老师的错误进行逐步深入的思考，学生不仅得出正确的判断，纠正了错误，还能提出不同的计算方法，甚至还能从直观表象中悟出去括号的方法。

3在挫折中形成良好的意志品质

人在确立和实现目标的过程中，都会遇到各种困难。战胜困难的过程，就是通过意志努力来实现目标的过程。

如上3个案例，当学生遇到挫折时，老师不是代替他们去克服困难，而是抓住机会，给与鼓励与引导，摈弃那些懈怠、保守、怯懦的不良品质，用坚强的意志努力面对困难，探明根源，寻求解决方法。当他找到解决困难的途径，得出正确的答案时，那成就感更增强了他的自信心与意志力。要知道，学生经过自己的思考得出结论的那份快乐是老师无法给予的。

综上，在错误中学生可以参与知识发生的全过程，逐步形成探究性的學习方式;还可以激发他们的智力活动，使其思维飞跃，培养良好的思维品质;更能让学生形成健康的心理。一位学生在纠正错误后深有感慨地说“失败真是成功之母啊！”