三策略
- 品析语言 梳理情节 感受形象
——统编语文教材叙事性作品教学“三策略”
江苏南京市浦口区实验学校（211800） 杨莉莉统编语文教材选编了不少叙事性作品。叙事性作品包含的范围很广，童话、寓言、神话故事、民间故事、小说等都属于其中。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对叙事性作品的教学要求是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受……”阅读任意一篇叙事性作品，我们都会读到人物及其相关事件，这些都是作者精心组织与安排的。在叙事性作品的教学中，教师不仅
小学教学参考 2023年25期2023-11-21
- 统编语文教材童话故事教学“三策略”
浙江湖州市长兴县李家巷镇中心小学（313102） 王 星童话是深受小学生喜爱的一种文学体裁。童话教学的目的是让学生通过阅读获得对童话语言风格、特点等方面的初步认识，激发学生阅读童话的兴趣，并使学生逐步向创作童话迈进。但在童话故事教学中，一些教师往往只关注童话精彩的故事情节，阅读教学仅仅停留于表面，没有真正深入童话内部引领学生品味童话语言及其蕴含的教育价值，没能真正带领学生走进童话的世界。要想让学生真正感受到阅读童话的乐趣，教师就要引导学生感知童话的基本特征
小学教学参考 2023年25期2023-11-21
- 多维理解 注重讲述 积极仿编
——低年段童话教学“三策略”
江苏常熟市碧溪中心小学（215513） 钱雨晴童话是儿童的启蒙读物，通过阅读浅显的童话故事，可以使学生感受到童话语言的优美，获得初步的情感体验。统编语文教材选编的童话文本，贴近儿童生活，顺应儿童心理，非常适合儿童阅读。但一些教师在低年段童话教学中只是让学生读读、说说故事，并不注重对学生讲故事与编故事能力的培养，导致课堂教学机械乏味，不利于学生学习能力的提升。在低年段童话教学中，教师要依据教材与学生接受认知事物的特点，引导学生在理解童话、讲述童话、仿编童话中
小学教学参考 2023年25期2023-11-21
- 统编语文教材童话故事教学“三策略”
王星［摘 要］统编语文教材选编的童话故事较多，为学生亲近童话、感知童话特征提供了条件。在童话教学中，教师要从童话的文体特征出发，采取多种方法帮助学生感知童话内容，了解童话语言风格，体会童话意蕴内涵，还要从表达层面引领学生进行迁移运用，帮助学生把学到的知识转化为能力，让学生走进童话的奇妙世界中，真正感受到童话的魅力，提升语文素养。［关键词］统编语文教材；童话故事；内容；语言；表达［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 浅谈写字教学“三策略”
书法的步骤。“三策略”指对读帖、摹帖、临帖所采取的教学策略，即对汉字的每个笔画、结构等进行精确分析，用理性思维将读帖、摹帖、临帖的方法细致化，利用现代信息技术直观呈现出来，让教师好教，学生好学，实现短时高效的教学目标。一、读帖——视觉细致化练习读帖主要是锻炼学生的眼力，让学生学会细致观察字帖。在教学生观察字帖时，可以从汉字笔画的长短、方向、位置、轻重这四个方面进行观察。1.观察笔画长短汉字中的每个笔画都有长短，我们可以从以下两种情况来引导学生观察。（1）同
小学教学参考(综合) 2023年6期2023-08-22
- 体育课堂教学中创设复杂运动情境“三策略”
一、讲策略，让所创设的复杂情境更有指向性课堂教学设计策略是一堂好课的前提和基础。创设复杂运动情境要基于学生年龄特征，符合学生认知规律与能力，契合教学内容特质，能够引领学生充分运用已有的知识经验，调动多种感官参与，合理选择探究方法，进行深度思维的教学情境。与简单情境相比，复杂情境更多地指向学生分析能力的提升、反思能力的增强、创造能力的开启。需要注意的是，复杂运动情境的创设策略要结合运动技能，在简单的基本运动技能教学中多结合生活化、个体化的运动情境，而在专项运
中国学校体育 2023年3期2023-07-25
- 引导高中生深度阅读文本“三策略”
岳成坤伴随着新课改进程的全面推进，对于当前的高中语文阅读教学课堂而言，需要教师结合多元的路径对学生的思维进行启发，改变其原有的单向思维状态，促进思维的纵深拓展，特别是学生在解读文本的过程中，必须要展开深层面的思考，还要结合多元化的分析能力，在保障深度阅读的过程中全面提升阅读审美能力。但是，就当前的阅读教学实践来看，深度阅读效果远不如预期，笔者结合多年的教学实践，针对高中生的阅读现状提出有利于改善的有益举措。一、挖掘文化元素，引导深度阅读首先需要以教材为蓝本
语文世界(初中版) 2022年4期2022-06-06
- 优化小说类课文教学“三策略”
陈婕婕在部编版小学语文教材中，收錄了很多的小说类课文供小学生进行阅读与学习。小说是在特定的环境下以人物推动故事情节的发展，同时，小说这种文体具有极其独特的魅力以及艺术价值，通过对小说的阅读和分析，不仅可以帮助学生体会作者潜藏于其中的思想情感，也能够感受其主旨。从学生学习能力提升的角度来看，其能够通过直观的阅读、深入的品味，对于人物特点、情节发展进行有效把握，因而利于其语文思维和阅读能力的发展。因此，教师应当注重小说文本的教学，尝试以独有的阅读教学方式和策略
格言 2022年7期2022-05-30
- 小学生识字能力培养“三策略”
学生识字能力“三策略”综上所述，传统的识字教学模式，已经难以适应现阶段小学生识字能力提高的需求。为此，迫切需要我们在教学过程中遵循核心素养教育理念，从贯彻《新课程标准》的要求出发，不断创新识字教学方法，帮助小学生提高独立识字的能力，从而全面提升他们的语文技能。（一）突显“造字法”，让识字教学具有文化性汉字凝结了古代人民的智慧，本身具有典型的表意性特点，字形和字义的紧密结合是其最突出的外在表象。如果将单独的汉字视为毫无规律的字符，这样的学习状态必然是枯燥的，
基础教育论坛 2022年3期2022-03-16
- 优化初中化学元素符号教学“三策略”
摘 要：化学元素符号是组成化学知识体系的基本单位，优化化学元素符号教学是帮助学生奠定化学学习的基础.基于此背景，对借助有效策略，理解元素符号意义;加工符号信息，强化元素符号识记;引导对比整理，促进元素符号辨析以及把握学情实际，調整完善教学策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义.关键词：元素符号;优化教学;初中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0130-03作者简介：徐峰（1990.4-），男，江苏省
数理化解题研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 优化小学数学合作学习“三策略”
袁佳欣在数学学习过程中，小组合作学习模式是当前较为流行的学习方式之一。在课堂中引入合作学习，能够使每一个小组成员充分表达个人观点，倾听他人见解，树立团队意识，培养合作精神和集体观念，同时，还能培养学生正确的竞争意识，使每个学生都能够实现更高阶的发展。那么，在核心素养的背景下如何才能够充分落实小组合作学习呢？一、组建科学化合作小组所谓合作学习，就是要在团队的氛围下，以目标为引领，既要落实明确的责任分工，也要展开互助式的学习。对于这种教学活动，关键在于科学合理
山西教育·教学 2022年2期2022-03-03
- 小学语文教学开展综合性学习“三策略”
福建省泉州师范学院第二附属小学 白宝勤《语文课程标准》特别强调：在当前的小学语文教学实践中，首先需要带领学生展开具有综合性质的语文学习，使其有助于发展学生的核心素养。刘淼认为，所谓综合性学习，就是要以语文学科为依托，使其能够与其他学科之间建立融合，也要能够关联 学生 的 生 活实 际 以 及周围 社 会环境 等诸 多维 度 ，这样 才 能 以问题 为 核心，才能借助多元 化的 活 动形式 ，为 学 生建立 自主、合 作以 及探 究 式学习 等 ，使 学生可
学苑教育 2022年11期2022-03-01
- 小组合作促进小学数学深度学习“三策略”
学深度学习的“三策略”。一、明确小组合作的形式，让学生充分施展能力小学生还处于儿童阶段，同伴对他们的影响有时甚至超出老师、父母对其的影响。若学生在学习的过程中能够通过相互交流、相互沟通的方式进行思考，其思考的积极性就可以得到调动。同时，在学生思维碰撞的过程中，不同的新想法可能会浮现，其思考问题的深度也会相应加深。对于深度学习而言，学生就需要通过小组合作学习活动促进思维的碰撞，达成对相关问题的深度思考，相应的，教师可以根据学生的实际情况组建有效的合作学习小组
学苑教育 2022年9期2022-03-01
- 小学道德与法治教学培养家国情怀“三策略”
福建省泉州市丰泽区实验小学 王碧珍爱国是一种坚定的理想信念，是扎根在每一个人心中的价值指引。随着全球化的到来，人们在价值观念上呈现出多元化的趋势，不少学生缺乏“大家”意识，仅仅局限于“小我”的世界之中。在一个人的一生之中，其价值理念与价值取向决定着未来的发展，更可能影响整个社会的价值取向。因此，小学作为一个人思想价值观念形成与确立的关键时期，如何在这一阶段引导小学生建立民族文化认同感，是学校教育的重要任务之一。自新课改以来，学习教育越来越重视学生的道德与法
学苑教育 2022年2期2022-03-01
- 优化小学音乐合唱教学“三策略”
福建省泉州市丰泽区丰盛实验小学 黄 勋在《音乐课程标准》中，对小学音乐合唱部分有着明确的规定。教师应该重视合唱教学，让学生在日常练习中能够感受到不同层次的音乐魅力，与其他同学建立良好的合作关系，能够较好的处理群体关系，培养自我的团体合作能力。在小学的高年级阶段，音乐教学应该重视合唱部分，让学生对于音乐产生自主学习的兴趣，并让学生习惯集体合作，培养集体精神。一、创设合唱情境，激发合唱兴趣在小学音乐合唱教学中，要善于根据曲目特点创设合唱情境，以此激发学生的合唱
学苑教育 2022年5期2022-03-01
- 优化初中化学元素符号教学“三策略”
徐 峰(江苏省昆山市葛江中学 215300)对于初中生而言，初三是他们第一次认识到化学，因此他们还不了解化学语言，所以他们就很难记住化学元素符号.学生对像这样的化学基础语言常常会觉得毫无办法，尽管勉强将元素符号记住了还是会很快忘记.所以教师要指导学生学习化学元素符号，教学生怎么记忆起来方便，使学生在学习化学元素符号的时候可以更加快速，并能准确运用化学元素符号.1 借助有效策略，理解元素符号意义对元素符号的教学是一件相对抽象的事，学生对于大部分元素的名称还是
数理化解题研究 2022年2期2022-02-24
- 比较阅读实施“三策略”
余美凤【摘 要】开展比较阅读，可以帮助学生提升思辨能力。为此，教师可以搭建导图式支架，通过“导图联结，梳理脉络”“分支发散，品味语言”“对比感悟，关注表达”三个环节引导学生比较文本，拓展思维空间，提高思辨能力。【关键词】思维导图;比较阅读;思辨能力《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、反思和批判等环节，拓展思维空间。比较阅读，是指对主题、表达等相似或相对的语文材料进行对
教学月刊小学版·语文 2022年2期2022-01-21
- 观察·操作·想象：发展学生空间观念“三策略”
摘 要：空间观念作为一项重要的数学素养，已引起教育部门的高度重视。“数量关系”与“空间形式”是数学研究的两大领域，进一步说明空间观念的培养尤为重要。理性审视空间观念的培养成效，常常存在过分注重结果，而忽视对空间观念形成过程的有效指导，造成空间观念的培养流于形式而实效性不强。文章结合具体案例阐述了观察、操作与想象是发展学生空间观念的三大策略，以期起到抛砖引玉之效。关键词：空间观念;数学教学;教学研究中图分类号：G427
名师在线·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 观察·操作·想象：发展学生空间观念“三策略”
俞海风（福建省莆田市城厢区南门学校，福建莆田 351100）引 言随着新课程改革的纵深推进，“知识时代”已然走向了“素养时代”，空间观念作为一项重要的数学素养已得到小学数学教师的高度重视。当前，大多教师能将培养学生的空间观念作为重要的教学目标，并在课堂教学过程中予以落实。然而，理性审视空间观念的培养成效，发现其存在一些亟须解决的问题。下面，笔者分享自己一直以来对培养学生空间观念这一专题进行研究获得的一些心得与感悟，与同行共商榷。一、观察：为培养空间观念收集
名师在线 2021年32期2021-12-14
- 优化小学数学概念教学“三策略”
念教学;优化;三策略小学生在学习数学时，最先接触的就是概念，概念在小学数学中占据很大的比重，学好数学概念就掌握了小学数学的一半内容。小学生在学习概念时，往往采取死记硬背的方法，这就导致对概念的记忆不牢靠，久而久之学生也会失去学习数学的兴趣。那么，如何在小学数学教学中创设高效的概念课堂呢？一、理论联系生活，激发数学兴趣（一）构建生活情境，设问辅助教学小学数学很多概念都与生活息息相关，教师在概念教学中可以通过生活情境创设的方式来拉近学生与数学之间的距离。小学生
文理导航 2021年32期2021-12-08
- 优选数学学习材料“三策略”
江苏省邳州市闽江路小学 张翠华所谓学习材料，就是所有和教学相关的资源。传统教学模式下，数学教师针对学习材料的选择，大都是以教材为基础，所涉及的教学活动也以此为核心，很少涉及其他学习材料。自新课改全面铺开之后，对教师也提出了新的要求，教师不仅要具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，而且还要具有整合课程资源的能力，这就需要教师结合实践拓展其他方面的学习资料，而且这已经成为教育界关注的核心课题。那么，在数学教学中，如何精选巧用学习材料就显得十分关
小学教学研究 2021年18期2021-12-05
- 优化小学数学计算教学“三策略”
江苏省启东实验小学 张天娥在小学数学教学过程中，有的任课教师对“计算”教学比较忽视，只告诉学生计算是学习数学必要的工具，却忽视了计算的内在本质，这导致部分学生只知道怎么计算，却不去深入思考为什么计算，这也就造成了学生“知其然，不知其所以然”的情况出现，进而影响到学生数学思维的发展。计算是数学学习的基础，是数学知识及其数学规律得以建构的前提。虽然今天的数学不再像以往那样强调“算术”，但是最基本的计算能力培养却是小学数学教学中一定不能忽视的。因此，作为小学数学
数学大世界 2021年25期2021-12-03
- 浅谈培养少先队员光荣感“三策略”
福建省晋江市金井镇岱峰中心小学 吴晓媚少先队是党创立和领导下的中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。在新时代，要突显少先队组织的先进性，着眼党、团、队特殊政治关系，完善政治培养链条，构建阶梯式成长激励体系。光荣感指的是一个人由于自己或者是与自己有关的集体取得成绩时内心感受到的一种光荣的心理。组织光荣感心理状态是源于组织成员对组织的一种归属感、认同感以及责任感。少先队是一个光荣的组织，在全童
少先队研究 2021年3期2021-12-02
- 培养小学生数学抽象思维能力“三策略”
江苏省如皋市港城实验学校小学部 司柳娟抽象思维是数学核心素养的重要构成，同时也是小学生认知、理解以及应用数学知识、发展创新能力的基础要件。所以，针对数学抽象思维能力方面的培养，与学生的数学能力具有直接且密切的关联。在小学数学教学中，教师可以选择循序渐进、逐渐拓展的方式，帮助学生树立抽象思维意识，培养数学抽象思维能力，使学生在这一过程中逐渐提高学习能力。一、重组学习内容，激活抽象思维在进入小学中高学段之后，学生已经能够较为深刻地理解因果关系、了解空间概念等相
数学大世界 2021年13期2021-12-02
- 引导小学生深度阅读“三策略”
江苏省南通市如东县丰利镇石屏小学 傅晓钰在小学语文阅读教学中，教师引导学生进行深度阅读十分重要。“深度”的含义在于深沉、深奥，正因为如此，很多教师在解读深度阅读的过程中，常常会将其与深奥含义密切关联在一起。而深度阅读实际上是与浅阅读相对应的一个概念，浅阅读这种方式是为了实现简单轻松的阅读体验，而深度阅读则是为了提高学生的知识理论水平以及语文综合素养。作为语文教师，如何才能在阅读教学活动中架构合理的深度阅读体系呢？一、引导整体阅读，培养阅读思维在应用整体阅读
小学生作文辅导 2021年9期2021-11-23
- 培养小学生语用能力“三策略”
江苏省启东市实验小学开发区分校 吴佳乘在小学语文阅读实践中，需要教师准确把握关键的契合点，给学生更多的点拨，帮助学生顺利进入文本核心，形成阅读思维，在短时间内高效地实现对阅读认知的内化。预习、导学以及鉴赏、读写都是最佳的点拨契机，当然还需要在点拨内容以及点拨方式上有所创新，这样学生才能在潜移默化的状态下，完成阅读、展开思考、形成顿悟。一、创设生动情境，激发语用兴趣对于当前的语文教学而言，需要教师准确把握文本语言的特点，并为学生创设真实合理的表达情境，不仅是
小学生作文辅导 2021年5期2021-11-22
- 优化小学生数学操作学习“三策略”
⦿何青婧小学数学是一门重要的课程，通过数学学习，能够有效培养学生的数学素养和数学应用能力，但在当前的教学实践中，受到应试教育的影响，传统的数学教育往往忽视对学生数学逻辑思维能力的培养，也不重视学生的动手操作能力。教学方法和教学手段都很单一，使得学生对数学学习的兴趣度明显不足，由此也不能让学生进一步投入数学学习中去，不利于学生数学综合能力的培养。数学教师应当摒弃传统的教学思想和模式，注重学生动手能力的培养和综合素养的提升。一、设计操作情境，激发操作兴趣在开展
小学生 2021年4期2021-11-22
- 优化高中数学运算教学“三策略”
景君【摘要】在高中数学教学中，运算教学是重要的内容之一.通过对近年来高考试卷的梳理，我们可以发现针对数学运算核心能力的考察在逐年提升.在核心素养理念下，优化数学运算教学具有重要意义.基于此背景，笔者对借助多种策略，奠定运算基础;基于核心素养，提升运算能力;基于学生主体，培养运算思维的策略进行了探索，希望为广大教师的教学提供借鉴.【关键词】高中数学;运算教学;策略进入高中阶段之后，数学体现出极强的逻辑性特点，而且数学知识密度及容量较大，这对学生的学习能力提出
数学学习与研究 2021年30期2021-11-20
- 优选数学学习材料“三策略”
张翠华【摘 要】在数学教学中，为学生提供优质的学习材料十分重要，这是确保学生高效学习的基础。教师对于数学学习材料的选择不能随意，而應该优选，以此引导学生进行高效学习。【关键词】学习材料 优选 策略所谓学习材料，就是所有和教学相关的资源。传统教学模式下，数学教师针对学习材料的选择，大都是以教材为基础，所涉及的教学活动也以此为核心，很少涉及其他学习材料。自新课改全面铺开之后，对教师也提出了新的要求，教师不仅要具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力
小学教学研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 小学低段数学教学激活有序思维“三策略”
有序思维 “三策略”中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.021在数学教学的过程中，学生所经历的一切数学活动都是学生思维的体现，因此思维与学生的数学学习密不可分，只有学生拥有有序的思维，才能够在数学学习的过程中理清数量关系，理清文本思路，对所学知识点进行有效应用，进而在数学学习的过程中获得良好的学习效果。《数学课程标准（2011年版）》指出在小学数学教学的过程中推理能力应作为
南北桥 2021年22期2021-09-16
- 优化部编版初中语文自读课文“三策略”
季群丽在部编版语文教材中，以单元内的课文学习为主，同时还辅以“名著导读”以及“课外古诗词诵读”等不同的环节，以此架构由教读、自读以及课外阅读而构成的三位一体的阅读体系。所谓教读课文，就是在教师的引领下，由学生结合相应的阅读方法，顺利完成阅读任务或者达成阅读目标。在这一过程中，其根本目的在于使学生掌握学法。所谓自读课文，就是根据教读所得展开自主阅读，不仅是为了强化阅读方法，也需要将其提升为阅读能力，以推动落实“用法”。课外阅读，实际上就是课内的延伸以及拓展。
语文世界(教师版) 2021年9期2021-09-13
- 关于培养高中生数学运算能力“三策略”研究
数学运算能力“三策略”研究提出了一些建议，仅供参考。关键词：高中生数学;运算能力;三策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-216引言数学是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对枯燥的运算方式，高中学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳、记忆减弱，不能够达到很好的学习效果。同时使学生们产生厌学的情绪，对课堂知识缺乏延伸和实践，教学模式单调，对学生核心素养的培养没有发挥相应的作用。核心素养对于提升学生的思想文
小作家报·教研博览 2021年8期2021-09-10
- 中学班主任艺术班级 管理“三策略”
姜云霞 班主任在班级管理中的影响作用极为重要，班主任的管理意识与管理方式对于班级管理的质量与班级管理工作的组织都起到取决性的作用，新时期下，班级管理工作内容与形式皆在持续变化中，因此，班主任也应当不断地创新并完善自己的班级管理方式方法，使新时期的班级管理需求得到满足。本文就中学班主任班级管理艺术展开分析与探究，详细地介绍了班主任开展班级管理时应用的管理方式和策略，以期能够对广大教师在班级管理方面有所启迪。一、注重制度建设，促进班级规范 （一） 明确权利
格言·校园版 2021年15期2021-09-10
- 优化初中音乐欣赏教学“三策略”
胡宏梅【摘 要】 在初中音乐教学中，音乐欣赏教学是重点内容之一，通过音乐欣赏教学才能有效提升学生的音乐核心素养。在音乐欣赏教学中，教师引导学生品味音乐作品中的“色、香、味”，能够达到事半功倍的教学效果。【关键词】 初中音乐;欣赏教学;优化策略作为一项重要的艺术形式，音乐不仅可以表达演奏者的情感，也能够触及观赏者的内心，其所体现的是一种精神层面的文化，拥有极其深厚的内涵。在音乐欣赏教学实践中，需要教师引导学生品味音乐作品中的“色、香、味”，由此才能获
启迪与智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 体育课堂有效拉伸“三策略”
一、厘清运动理论，依照拉伸顺序拉伸练习应按照一定的顺序保障拉伸效果，应遵守“由近及远”的原则和以先拉伸大肌群后拉伸小肌群的顺序。先拉伸大肌肉群，为小肌肉群作准备，如，先拉伸脊柱、腰背部、臀部、髋部、肩部，后拉伸大腿、上臂、前臂、小腿及踝、腕、指关节，最后拉伸颈部。如，实心球练习拉伸的先后顺序应由上至下，先拉伸腰部、背部、肩部、手臂，后拉伸大腿、小腿。厘清运动理论，依照拉伸的顺序可以保持肌腱、肌肉及韧带等软组织的弹性，使关节更灵活，从而改变学生的运动状态，有
中国学校体育 2021年8期2021-08-29
- 培养初中生数学自主学习能力“三策略”
林志勇【摘 要】 在“学为中心”的初中数学课堂教学中，培养初中生的数学自主学习能力是十分重要的，这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。教学中，通过引导课前预习，培养自主学习习惯;注重课中指导，培养自主学习策略;注重总结反思，提升自主学习能力能够有效地促进他们自主学习能力的提升。【关键词】 初中数学 自主学习 培养策略陶行知先生认为，教学的目的并不是单纯地为了传授知识，而是引导学生如何掌握正确的学习方法。随着新课改的全面推广，充分落实了学生在课堂中的
考试与评价 2021年7期2021-08-26
- 引导小学生自主英语阅读“三策略”
郑乃霞【摘 要】在小学英语教学中，语篇阅读教学是重点，通过语篇阅读教学能够有效地促进学生英语核心素养的提升。引导小学生进行自主化英语阅读，能够达到事半功倍的效果。基于此背景，对创设阅读情境，激发阅读兴趣;开展阅读活动，培养阅读能力;紧扣课堂环节，推进阅读进程的策略进行了探索。【关键词】小学英语;自主阅读;教学策略小学阶段英语教学的重点在于训练学生应用语言的技能，使学生自如的应用好英语知识，阅读作为有效训练学生语言综合能力的途径，其对于巩固学生的英语知识基础
文理导航 2021年21期2021-08-09
- 优化初中古诗教学“三策略”
臧岚虽然古诗相对短小，但是其所蕴含的内容极其丰富，体现的不仅是诗人的生活经历，也展现其情感以及对生活的感悟。而古诗所使用的是文言词语，极大地增加了教学难度，也使得学生无法透过这些极其精简的词汇把握古诗的中心思想，甚至不能理解古诗中所呈现的大体含义。此时就需要对古诗的重点进行分解，然后逐个击破。这样可以有效改变学生对于古诗的偏见，从此爱上古诗学习。以下我结合多年的语文教学实践浅析古诗教学策略，希望能够为一线语文教师带来一定的帮助。一、进行巧妙导入，激发阅读兴
语文世界(教师版) 2021年8期2021-07-29
- 初中数学合作学习“三策略”分析
制定合作学习“三策略”.首先，教师要从“三要素”出发，考虑学生的发展水平和兴趣点，分析新课改中针对初中数学教学的相关规定，结合教学目标，制定有效的合作学习计划.然后，教师要以学生为中心挖掘教材内容的特点，优化合作内容.在合作学习的过程中，教师要注重利用问题式教学模式、情景化教学方法、实践活动等多种方法对学生进行引导，开阔其思维空间，使学生摆脱对教师的依赖，能够自觉地参与合作探究的过程，掌握知识的具体应用，并能挖掘知识点之间存在的联系，实现数学知识的架构，从
数学学习与研究 2021年12期2021-07-12
- 核心素养背景下高中生物高效教学“三策略”
张凤 左延柏受新课改教学理念的影响，高中生物教学发生了巨大变化，现在，教师几乎不再使用单纯介绍文本教授知识的方法了，教学方法变得更加丰盈。由于传统教学理念的影响，在教学实践中，教师过于担忧学生无法掌握知识，因此长时间霸占课堂，选择灌输给学生，认为仅有如此，才可以增强课堂教学的效果，让学生精准地掌握知识的重点。但事实却截然不同，此种讲授、灌输式的方法不但难以获得预期的效果，还会让学生感到烦闷，压抑其学习生物知识的积极性。基于此，创新教学理念，在核心素养理念
教育·读写生活 2021年3期2021-07-08
- 刍议小学语文阅读教学三策略
文;阅读教学;三策略在小学语文课程实践中，阅读教学是学生语文核心素养提升的重要环节，而小学生阅读能力的提高则是课程践履中的关键节点。为促使学生的阅读水平得到不断提升，语文教师必须依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》各学段的阅读教学目标，采用多元的阅读策略进行有效教学。在多年的小学语文阅读教学实践中，笔者摸索出了一个适合小学生能力发展的学习模式，即“课前预习——课中讨论——复习迁移”，以此抛砖引玉，希望对教育工作者有所启示。一、做好预习先感知在小学语
广东教学报·教育综合 2021年58期2021-06-21
- 家庭教育促进幼儿健康心理成长“三策略”
黄丽君摘 要：促进幼儿形成健康的心理是十分重要的，对幼儿进行心理健康教育，家长具有不可推卸的责任，在家庭教育中促进幼儿健康心理成长是一个值得研究的问题。通过营造温馨家庭氛围、运用正确教养方式、开展多元亲子互动的策略，能够达到事半功倍的教育效果。关键词：家庭教育;幼儿;心理健康【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0033-02"Three strategies" of family
当代家庭教育 2021年9期2021-06-15
- 小学语文教学渗透德育“三策略”
崔一松【摘 要】 在小学语文教学中，对学生进行德育渗透是十分重要的教学目标，这是落实立德树人的有效载体之一。基于此背景，对“运用多元教法，落实德育目标;基于文本主旨，渗透德育教育;基于课外阅读，拓展德育之面”的策略进行了探索。【关键词】 小学语文;德育渗透;策略社会的高速发展，使普通群众对教育形成了更深层面的认知，由此推动了教师以及教育实践的改革，不再只关注学生的学习，同时也将综合素养纳入具体的教学实践中。对学生而言，良好的道德品质是其必备的素养，
启迪与智慧·教育版 2021年6期2021-06-11
- 小学语文教学引导体验阅读“三策略”
江苏省南通市城港小学 李慧洁阅读教学实践中，教师应当掌握正确的阅读引导策略：首先，浏览文题，初步感知文本内容；其次，丰富阅读材料，深度解读文本；再次，体会文本情感，丰富阅读体验，以此构建高效化阅读课堂。一、联系生活实际，引导体验阅读语文这门学科和生活密不可分，而且教材文本中所编排的很多元素都来自于生活，例如花草树木、电闪雷鸣等。针对此类内容的教学，需要教师细心观察生活，使学生能够丰富体验，提高学习效能。例如，在教学《苹果里的五角星》时，首先由学生自主进行阅
小学生作文辅导 2021年10期2021-05-08
- 培养小学生数学语言表达能力“三策略”
谢友兰【摘 要】 数学语言表达是数学核心素养的重要构成部分，同时，也是学生进行数学学习的重要载体，直接影响着学生数学思维的发展。在小学数学教学中，通过创设语言情境，促进学生“乐于说”;挖掘教材内容，引导学生“善于说”;基于动手操作，推进学生“有序说”的策略，能够让小学生的数学语言表达能力得到有效培养。【关键词】 小学数学;语言表达;培养数学语言作为数学学科的重要组成部分，是小学生数学学习过程中必不可少的。在小学数学教学活动中，教师重视数学语言的教学
启迪与智慧·教育版 2021年2期2021-03-16
- “三策略”打造小学数学高效课堂
周佩剑【摘要】小学数学高效课堂的打造需要一些沉甸甸的因子，如应该多一些自悟自问，多问几个意蕴十足的“为什么”;多一些多种算法，引领学生在多种算法的道路上走得更远;多一些实践探究，打破教材的边界和思维的边界.换句话说，小学数学高效课堂必须多一些问题意识、多元意识和探究意识.这些意识必须渗透在数学学习历程中的每一个细微处.因此，数学教师应多一点警觉，多一点坚守，多一点探究，争取把学生引领到更为丰盈多彩的数学王国中.【关键词】小学数学;高效课堂;问题意识;多种算
数学学习与研究 2021年3期2021-02-21
- 小学数学教学中幼小衔接优化策略
学;幼小衔接;三策略;优化幼小教育即幼儿园与小学教育，据各种统计与研究表明，幼儿园与小学教育对人们的影响非常巨大，但大多数人却认为高等教育对人们能力素质的影响程度最大，而实际上相较于幼小教育，高等教育对学生的学科素养影响很小。幼小衔接是为了让学生更好地由幼儿园阶段平稳过渡到小学教学时期，所以在教学的过程中，教师要重视对幼小教育的衔接，不论是在形式还是内容上，同时还要做好幼小衔接下的数学课堂评价工作。一、结合学生认知整合教材内容为了使数学知识更加连贯，教师需
三悦文摘·教育学刊 2021年50期2021-01-21
- 引导小学生深度数学学习“三策略”
摘 要：数学是小学阶段的重要学科，但很多教师都采用以讲授式为主的教学方式，致使学生的学习浮于表面，学生无法深入地理解所学知识，影响了学生知识体系的构建。当前，引导小学生进行深度数学学习十分重要，有助于促进学生核心素养的提升。新时期的小学数学教师应遵循课程标准的教学理念，优化教学策略，让学生进行深度学习。文章作者从打通知识关联、借助以“问”促“思”、引导深度反思三方面探讨了如何优化小学生的数学深度学习。关键词：小学数学;深度学习;策略中图分类号：G623.5
求知导刊 2021年41期2021-01-05
- 初中英语词汇教学的“三策略”
钟 立(广州市番禺区石楼中学 广东广州 511400)词汇是学生英语学习中最首要的任务，一直贯穿英语学习过程。在英语学习过程中，学生英语能力的发展深受词汇的限制。提高词汇教学实效性是师生共同追求的目标。在教学实践中，笔者从词汇输入、作业巩固、语篇运用三个方面探讨如何提高词汇教学的实效性。一、多种途径，实现词汇输入教师在教新词时，应尽量采用多种不同输入形式，尽可能把学生所有感官系统都调动起来，使学生全身心投入到词汇学习中，深化记忆。（一）借用多媒体，丰富感官
科学咨询 2021年21期2021-01-02
- 优化小学低年级写话教学“三策略”
级写作教学的“三策略”，为相关工作的开展提供参考。关键词：小学语文;写话教学;教学策略低年级写话教学是小学语文低年级教学工作中的重点，低年级写话体现着小学生综合运用语文知识进行有效表达的水平，是小学生语文学习成果和语文素养的具体体现，且随着教育改革的不断深入，学校教育对学生语文能力提升的要求不断增加，在小学语文教学中的低年级写话教学中，教师应不断强化低年级写话指导效果的提升，以此来提高小学生的写话能力。一、联系实际生活，提升写话教学的丰富性和感染力写作内容
新课程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 优化小学数学教学“三策略”
龚佳欢在“学为中心”的教学理念下，小学数学教学要突显“以生为本”的理念，要充分突显学生在数学学习中的主体地位，促进他们数学核心素养的提升。对于小学生来说，数学知识具有一定的抽象性，因此，在教学中，教师要善于通过问题导学、趣味游戏、数学探究这三大策略优化学生的数学学习。一、借助问题引领，引导自主学习小学数学课堂中，教师不单单要进行教学预设，还要关注课堂的动态生成。数学课堂是由教师和学生共同组成的，教学过程其实就是学生构建知识体系的过程。由于课堂有着很强的灵活
数学大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 小学美术水墨画创意教学“三策略”
山东省青岛台东六路小学 姜弘倩我国的水墨画不仅象征着民族文化，还寄予了一定的民族精神。小学美术教师教学生学习水墨画，能够加深小学生对于水墨画文化的理解，激发学生的创造力，有利于学生对于民族文化的继承与发展。本文就搜寻生活中的水墨画素材、感受水墨画的优美笔韵、体会水墨画所传递的情感、开拓水墨画自由创作空间等四个方面对小学美术水墨画的创意教学展开了细致的剖析，进而寻求提高学生创作水墨画的能力的具体方法。一、基于生活原型，寻找创意水墨画素材现在很多小学美术教师只
小学时代 2020年9期2020-12-18
- 优化小学数学教学“三策略”
江苏省南通市通州区川港小学 龚佳欢在“学为中心”的教学理念下，小学数学教学要突显“以生为本”的理念，要充分突显学生在数学学习中的主体地位，促进他们数学核心素养的提升。对于小学生来说，数学知识具有一定的抽象性，因此，在教学中，教师要善于通过问题导学、趣味游戏、数学探究这三大策略优化学生的数学学习。一、借助问题引领，引导自主学习小学数学课堂中，教师不单单要进行教学预设，还要关注课堂的动态生成。数学课堂是由教师和学生共同组成的，教学过程其实就是学生构建知识体系的
数学大世界 2020年30期2020-12-18
- 优化部编版小学古诗教学“三策略”
福建省龙海市隆教畲族中心小学 蓝锦田现在，全国各地的小学开始使用部编小学语文教材。随之而来的是语文教学难度的升级，今后小学语文教学该何去何从，自然是更加坚定地培养学生的语文素养。在部编教材推行的当下，小学语文教育又该如何协调崭新的教学模式和升级的教学难度，如何切实提高小学古诗教学质量，需要全体教师共同努力。一、引导品读，把握古诗意蕴小学生记忆力强，对朗读、背诵有一定的偏好。针对这一特性，教师应当在学生刚开始认识古诗时，要求学生根据拼音先写一遍古诗，以此强化
小学时代 2020年11期2020-12-17
- 培养小学生英语核心素养“三策略”
江苏省如东县掘港镇九总小学 范本霞学生终究是要走向社会的，学生在学校中所学到的知识也必须经受社会的考验。因此，在小学英语教学中，教师应当树立“立德树人”的教育目标，将学生的学习能力、语言能力、文化品格等素养放在同一高度，培养学生的英语核心素养。一、在情境中培养英语语言能力1.借助生活情境，培养英语语言能力。语言是人与人相互沟通的工具。语言能力作为学生的基本能力之一，也是英语教学中不可忽视的重要教学目标。在“立德树人”的教育理念下，小学英语教学要以培养学生英
小学时代 2020年18期2020-12-16
- 找准小学数学学习起点“三策略”
徐宝琴数学是一门非常考验学生基础的学习科目，学生在小学学习时就需要注重夯实数学基础。小学数学教学中要重视利用学生学习的可塑性，有效运用学生的学习起点打牢学习基础。课堂教学的实效性是确保教学质量的根本所在，而优质的教学预设在教学过程中又具有非常重要的地位。那么，预设应当以什么作为关键依托呢？其中一项关键就在于教师对教学起点的精准把握。很多教师在判定学生学习起点时，或者关注应然起点，或者会忽视突然起点。不管哪种方式，都有可能导致启发的越位甚至缺位。所以，只有正
山西教育·教学 2020年11期2020-12-15
- 引导小学生阅读故事类书籍“三策略”
福建省南安市柳城小学 王燕红对于故事类书籍来说，最突出的特点就是整体情节突出，容易吸引读者，特别是其中人物角色的情感经历，能够有效激发其共鸣，使得每一个阅读者都能够对文本故事形成较为显著的归属感以及感知力，能够就此引发浓厚的阅读兴趣。但是想要实现这一目标，必须要确保一个关键前提，那就是学生能够对文本故事发生所处的环境和背景具备一定的认知和想象，这样才能够以此为基础，全身心地投入于阅读中，也要确保一定的阅读方法，避免走马式阅读，避免阅读的肤浅性。除此之外，还
小学生作文辅导 2020年10期2020-12-04
- 优化小学作文教学“三策略”
江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学越秀校区 冯 娜习作教学是小学语文教学的重点内容，在新课程背景下，教师要善于对传统的习作教学模式进行优化，要基于学生本位，引导学生进行高效化写作，要让他们写真实作文、个性作文及生活作文，以此促进他们语文核心素养的提升。一、我笔写我心——引导学生写“真实”作文叶圣陶先生就曾强调：“作文要说实话、写实话，不应该说假话、空话、套话。”只有将最真实的写作作为落脚点，让学生真正地做到“我笔写我心”，写出自己的真情实感和自我个性，才是提高
小学生作文辅导 2020年10期2020-12-04
- 培养低段学生语用意识“三策略”
丁盛【摘 要】 在小学语文教学中，培养学生的语用能力是重要的教学目标。对低段学生而言，培养他们的语用意识是重中之重。通过“创设语用情境，落实语用知识;品读经典段落，体验语言规律;引导故事续编，创新语用形式”的策略，能达到事半功倍的教学效果。【关键词】 低段;语用意识;培养策略在低年级语文课堂教学中，适时引入语用教学，有助于提升教学实效，也能促使小学生自主生发良好的语用意识，在提升其综合素养方面具有极其重要的现实意义。对低年级的学生来说，其语言积累较少，但是
小学生作文辅导·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 培养小学生阅读能力“三策略”
魏宏阅读能力是语文综合素养的体现形式之一，决定着学生是否可以从文本中获取知识，理解文本中的思想感情。在当前的阅读教学中，教师一味地讲解，忽视了学生阅读能力的培养，导致学生离开了教师就无法完成阅读。因此，教师要将学生的阅读能力的培养重视起来。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？本文从以下三个方面进行探讨。一、通过阅读兴趣培养学生的阅读能力受传统教学的影响，教师在教学过程中一味地采用“灌输式”教学法，导致学生对教师产生了依赖感，缺乏一定的自主学习能力、自控能力。
小学生作文辅导·中旬刊 2020年9期2020-11-28