优化小学低年级写话教学“三策略”

朱瑞君

摘 要：低年级写话教学是提升学生语言表达能力和语文综合运用能力的重要手段，小学语文低年级写话教学需要根据学生当前的语文能力积累、语文素养以及具体的写话能力进行针对性指导，以此来不断提高小学生的写话能力。通过探讨优化小学低年级写作教学的“三策略”，为相关工作的开展提供参考。

关键词：小学语文;写话教学;教学策略

低年级写话教学是小学语文低年级教学工作中的重点，低年级写话体现着小学生综合运用语文知识进行有效表达的水平，是小学生语文学习成果和语文素养的具体体现，且随着教育改革的不断深入，学校教育对学生语文能力提升的要求不断增加，在小学语文教学中的低年级写话教学中，教师应不断强化低年级写话指导效果的提升，以此来提高小学生的写话能力。

一、联系实际生活，提升写话教学的丰富性和感染力

写作内容来源于生活，丰富的生活内容为小学低年级写话教学提供了非常丰富的素材，从小学生的特性来看，他们的年龄较小，生活阅历相对缺乏，对生活的理解也比较有限，如果在写话教学当中脱离生活，很容易出现言之无物，内容空洞等问题，从多年的教学经验来看，我们认为正确的写话能力培养在于提高学生对生活的观察能力与理解能力，通过正确的引导激发学生对生活的感性成分，要让学生去发现生活之美，喜爱生活之美，并通过有效的教学将其落在纸上，行于文中。由真实出发，让情感自然流露，以此来提高写话的感染力。将生活中的所见、所想和所感及时进行记录，由记录和积累开始，进行沉淀和提炼，结合实际的生活场景和体验，要尝试把自身的心中所想，自身对生活的理解透过笔与纸的配合留存下来，以此来完善内容的趣味性、充实性以及感染性。

例如，在我们常见的生活场景中，一草一木、一花一树、同学间的友情、父母与家人之间的关爱、社会新闻等都可以成为学生的写话素材，教师可以鼓励学生将这些点滴的小事记录下来;教师也可以通过设定某一具体的生活场景，如“和妈妈一同逛超市”的主题，引导学生结合自己在生活中实际的经历，把这个场景回忆并且描述出来，通过将自己的感想融入生活场景中，提高写话能力。

二、从借鉴和模仿开始，提高写话质量

小学低年级写话教学不光是要引导学生将自己的所见所想写出来，还应当在此基础上尽量提升写话内容的充实性和言语的优美性，提高写话质量，使得学生写作的内容更具吸引力，为将来的作文教学打好基础。小学生写话能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通过不断的积累，加上对不断完善的语言表达利用能力，才能够逐步提高的。因此，小学低年级写话教学可以通过借鉴语文课本或者课外优秀的阅读作品、绘本、童话故事等内容，引导学生通过阅读从这些文章当中的优美句子来掌握他人文章的写作技巧，分析和学习其中的描写手法，而后以模仿写话的形式来进行写话锻炼，以此来不断强化学生的写话能力，通过日常的点滴积累实现自我进步。

例如，教师可以借助绘本阅读来进行写话教学，绘本教学对于小学低年级语文教学而言，是非常有效的教学手段。绘本是以趣味性的方式，通过绘画的形式将文字内容进行展示，对于小学低年级的学生而言，绘本阅读可以增强学习的趣味性，通过图文结合降低学生的理解难度，丰富学生的想象力和创造力，并且借助图片形成联想，达成写话目的。在绘本写话教学当中，教师可以通过一些内容有趣、情节简单的绘本如《好饿好饿的毛毛虫》《我爸爸》等来引导学生用自己的语言将绘本中图片的内容写作出来，或者模仿这些绘本文字的形式进行续写，以这种图文结合的形式增强写话教学的趣味性，提高教学效果。

三、充分发挥想象力，提升写话教学的创新性

低年级写话教学的最终目的，是帮助学生形成语言综合运用的能力，为作文教学打下基础，通过写话有效表达观念和情感，促进学生语文运用能力的提升。因此低年级写话教学中的想象力和创新能力的培养，是语文教师在进行写话教学中的重要内容。在具体的教学工作中，教师应注重引导学生通过多个角度、多个方面的认识和思考来掌握写话的主题和图片，使用图文结合以及视频情境等方式将学生带入具体的情境当中，为学生创造能够发挥出自身想象力的空间，将自身的所见、所想、所感撰写于纸上。此外，在教学当中，我们也强调对学生想象力与创造力的培养，要引导学生进行自主思维，不要过分限制学生写作的内容和写作的方法，不要轻易否定或者批评学生的写话作业，鼓励学生大胆积极地进行想象和创作，从而促进学生在低年级写话教学中的创新能力提升。

例如，在关于“我的校园”这个主题的写话教学中，教师可以通过以校园为主题的拍摄活动来引导学生对自身所处的校园进行观察，充分感受校园之美，感受校园建筑与植物之美。还可以记录一些发生在校园中的趣事，通过这样的方式，不但可以将校园的景色写作出来，也可以针对具体的要求适当地丰富写话内容，提高写话的感染力。

小学低年级写作教学应通过多种方式培养学生善于观察生活的能力，开展积极的联系并鼓励学生大胆想象，写话教学的过程千万不可急于求成，更不能打击和压抑学生的创造性和想象力。教师应注重在低年级写话教学中多引导、多启发、多鼓励，逐步帮助学生提高写话能力。

参考文献：

[1]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）.

[2]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018.

编辑 謝尾合